让爱走进心灵 让学生走进生活

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在作文教学中经常遇到这样的处境：每当教师布置作文时，不少学生就眼睛盯着天花板，长叹着，无话可写。即使强迫着自己写下去，也是内容空洞，千人一面。应试教导扭曲了学生对生活的正确熟悉，让本理应丰富多彩的弥漫灵气的作文变成僵硬的、呆板的，弥漫空话、套话的应试之作。面对这样的作文现状，作为语文老师的我们理应怎么办？我想，教师应当把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，让学生学会理解生活，表达生活，提防让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容。

一、走进生活，学会查看

在作文课上，好多学生之所以会“谈作文色变”，这跟他们对生活的查看不留心，对写作素材的不积累有很大关系。不管写什么文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，没上战场先惧三分。导致产生写作惧怕心理的理由，主要是对作文熟悉不够和对自己缺少信仰。

对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们熟悉到写作文就是写出自己想说的，要说的话。作文没有什么神秘，也不是高不成攀的。平日在学习生活中教师要引导学生查看周边的生活，启发他们斟酌，探寻写作素材。我们务必经常去训练我们的查看才能，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。总之，查看是生活素材积累的前提条件。创作时，务必用敏锐的眼光去查看自己周边的世界。

查看是作文的关键，查看的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。那么如何查看，查看什么呢？第一，查看社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济;不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。其次，查看自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的明显与雅致，满怀激情地拥抱那青春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好天性得以形成，人格魅力不断升华……

只要我们引领学生走进生活，查看世界。作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松高兴地尽情写作，激情满怀，自鸣天籁。

二、走进生活，积累素材

诗人何其芳说:“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的才干再高，假设离开了丰富多彩的现实生活，也难以写出好文章。大量着名作家大多体验了作品所描述的生活，能够历其境，经其事，所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。

举行作文教学时，要留神引导学生熟悉作文所反映的生活面是特别广阔的，作文所能反映的生活是丰富多彩的。自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。为使学生能够从生活中摄取养分，学有所获，应留神指导学生养成写日记的好习惯。为了提高学生的写作兴趣，使学生的作文水平有一个较大的提高，我还发动学生，课下探寻整理古诗名句、精彩片断，在晨读之时抄写在黑板上，让学生读背。我还把学生中优秀的文章整理成册，相互传阅，然后再让他们把探寻到的有用的材料记录下来，整理成一本小册子，这不仅为他们现在的习作打下良好的根基，还能为以后的习作埋下伏笔。

三、走进生活，感情悟理

紧紧贴近生活，生活就会源源不断地进入文章。其实文章告成的关键在于贴近自我的心灵。好多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，压根儿就没有惊喜、颓唐之类的情感因素，自然写作主体鲜活的生命力难以显现，作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻，情感越丰富，作文的生命力也就越强。

教师可多组织一些活动，让学生真正走进生活。在丰富的生活中，让学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，还要用一颗敏锐善感的心去感受生活。当你扶助了别人时，不要把一个笑容、一句“感谢”，当作很平常的东西，其实这里包含着一颗感恩的心;当你受到了挫折，不要自怨自艾，这是生活给你的馈赠，细细品评你会明白好多;看到别人吵架，不要当作一场闹剧，你留心凝听一下他们的言论，考察一下他们的心理、动作神态，你会更深入地了解某个人或某件事……

引导、组织学生拎着录音机、拿着数码相机走出校门，到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音，抓获各种生活画面，感受时代的节奏。孩子在采录的过程中不仅耳闻，而且目睹、心思，受到了教导，体验了作文由“物”到“意”的转化。活动后，组织学生交流感受、练习作文，引导孩子体验由“意”到“文”的其次重转化，让学生不断学会品评、学会感动，感受生活的艰辛、告成的乐趣、集体的和暖和自然的情趣;让学生在对美好事物的赞美中获得激情，在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤，在劳动中收获喜悦从父母的眼睛里读懂关爱，在和花草树木的对话中放飞理想……“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只有精心去感悟、思量，让学生“吾手写吾心”，给大自然、社会赋予生命的情感，学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。

教导家陶行知说:“生活即教导。”作文活动本身是生活的一片面，作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教导的一个组成片面，作文即做人。

四、走进生活，走进作文

在《语文课程标准》的要求下，作文教学应当力除陈弊，让作文进入生活，让生活进入作文，积极引导学生主动地查看生活、感悟生活，努力鼓舞学生真实地表示自己的思想，在真诚拥抱生活的根基上抒发心灵深处的真实情愫，成为一个喜欢生活、创造生活的人，这也表达了语文的外延与生活外延相等的大语文观.

叶圣陶老先生说:“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活相互联系，作文反映生活又服务于生活。对学生而言，作文本身就是一种特殊的生活。生活是作文唯一的源头活水，生活中四处有作文，作文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、