人教版五年级数学下册全册教案含教学反思

1想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的23形还原出的立体图形有多种摆法.4面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据5先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用"师生互动""生生互动"等教学方式，激发学体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能12÷3=25×4= 24×3=种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系8教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不9识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相说的方式，？（教师：这样写可以吗？为什么不可以，因为重复？（优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你？（教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主？（也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，决生活中的一些实际问题，体会到了数学来自于生活又指导着生？（生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上（3）你能说说为什么吗？（偶数除以2余0,两个偶数相加的和除以2还是余0。所以：偶数+（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,两个奇数相加的和除以2正好余2。也就是没有（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,偶数除以2余0,一个奇数加一个偶数的和除以知识就非常简单了.引入。通过对一些建筑物、生活用品形状的观察、抽象出长方体用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体学中，要让学生亲自动手做实验，感受到物体所占的空间，不同地理解体积的含义。通过用小正方体来摆不同形状的长方体，来有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中？（①长方体有几条棱？②这些棱可分为几组？③哪些棱的长度相？（？（本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。计算方法。然后安排"试一试"学习立方体表面积的计算方法。关于长方体表面积的计算，教材(3)“上下面不贴”说明什么？(说明只需要计算4个面的面积，上下两个面不计算)提问：同学们，这节课我们学习了求一些不是完整六个)))结果，同时教师进行适当引导。整个活动过程固。这节课，使我深深地认识到构建知识网络，培养空间观念“乌鸦喝水”课件，玻璃杯、水、沙子、木条……教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有3教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积教师：同学们，今天我们认识了体积和体积单位。物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有立机，影碟机，手机三种物体进行比较，从而引出体积的概念。学生虽什么关系，最后通过学生观察比较，发现长方体体积的计算公式，并（）)？（学生理解题意明确箱子上的尺寸是这个长方少，因为从已知条件中我们已经知道包装盒的长、宽都比玻璃最后，教师还要将长度单位、面积单位、体积单位进行比较，________请学生想一想，体积和容积有什么相同点，有什么不同点。学生独2.共同探究，通过实物演示，让学生感知“容示实验中推导出“升”与“毫升”之间的进率，最后通过引导学入的水要能浸没雪花梨，看一下刻度，并记下。接着把雪花梨放入量？（图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老在直观水平上。否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。因的基础上掌握方法。以约分与通分为例，它们都是分数基本性方法，而应突出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理--2？（在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在提问：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？(1-）2提问：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是这个物体的几分之几？()444单位“1”313单位“1”以及通过“做一做”明确分数单位这两个概念，在教学时，教师第2课时分数的产生和意义（2）3142351、81、6122、、4153、45、9121、3、4通过这一节的练习，我们对分数的产生、分数的意义、分说生活中的分数，学生仅仅局限于分蛋糕、分西瓜，这时我适时544EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(7),10)792415教师：同学们，今天我们学习了分数与除法的关系学习，理解分数与除法的关系，会用分数来表示222424？（35②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带教学时，先让学生探索交流，感受方法的多样性，在交流的？（0性质，判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出来学生的教育方法，给了学生很大的探索空间，让316？（指出：两个数所有公因数的积，就是这两个数的最大公因数。222砖，边长最大的是4dm。填表找规律.或：；或8此题是“求两个数的最大公因数”的实际问题。学生人数本节课我们复习了上节课学习的有关约分的知识。通过公因数的，也有的学生是口算一下子得出最简分数的，点学生回答，集体订正。两个数公有的倍数，叫做它们的公倍数，其中？（？（？（2.指导学生完成第6题。以教师指出：这两种思路，都能把新问题转化成已学答案<<>答案：①分母相同的分数，分子大的比较大，分子小的比较大，分母大的比较小；分子分母都不同的分数，先通分，再比较大小。学生独立完成后集体订正。答案：1.＞<><2.＞<><键是让学生理解为什么要通分和掌握通分的方法，为此教师将通分？（？（）；9.<<<<把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫通分。本课的学习以最小公倍数的相关知识作为铺垫，以"分数的基本EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(3),0)地把分数化成小数以及把小数化成分数，在复习中，通过师与生意义、小数与分数互化关系的回忆，为学习新课扫清障碍，在教？（指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以小结：通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O顺时针旋转了90°,而且， 1.完成课本第84页“做一做”励学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的3818这是同分母加、减法的单项练习。练习时，由学生独立完列出算式：1-—-—这是一道分数连加、连减的开放型练习，条件和问题同时现问题，提出问题，解决问题，并在这个过程中，让学生学习练习时，让学生独立完成，然后全班反馈，反馈时，让异分母分数加、减法在实际计算中经常遇到，是分第2课时异分母分数加、减法（2）3.求未知数x。100+25-1875-25+1524-(18+3)我们学过了分数加、减法，掌握了分数加、减法的计算7减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算，教学时，教师先复？（揭示课题：整数加、减法的运算定律对分数加、减法也适用，这？（,也就是把,也就是把2EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),6)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)11人、3人。师：你们的见解都有道理。在安排好先后顺序的？（2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发？（人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图有什么特点？（不仅能够看出数量的多活中的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有受、提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深对单式折线统生答：我们可以把这两幅图画到一起就好比较了……式统计图，分析复式折线统计图包含的信息，从而了解甲乙两地的不同气候特点，然后由学生解决3式折线统计图的不同点。通过对比，使学生明确图例的作用要求学生