“争”中有趣“斗”中有理《鹬蚌相争》教学实录及点评

“争〞中有趣，“斗〞中有理?鹬蚌相争?教学实录及点评

概要：地〕：坏孩子坏孩子——生：打屁股。。师：好，咱们上课，看谁这节课得到教师摸头的次数多。【课前谈话，两重功能：一来交流情感，放松心情；二来说词语做动作，和课堂上的“读词语，做动作〞，“读句子，做动作〞遥相照应，是课堂上这一环节的演练。】师：师板书课题，注上拼音：yubang。同学们，今天我们一起来学习一个故事，学生看教师手势读：鹬／蚌／相争，再读：鹬蚌／相争。师：认识鹬和蚌吗？看图说说鹬、蚌各有什么特点？生：鹬，嘴巴很长。师:可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。生：蚌有着肥美的肉、坚硬的壳。师：用手做河蚌的两个壳演示一下。师：我们再来看“争〞这个字，能给它组个词吗？生：争吵，斗争，争斗，战争，争论，争前恐后，争辩，争奇斗艳师：在“鹬蚌相争〞这个成语里“争〞字应该是什么意思呢？生：争论，争斗。师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？下面，就让我们走进故事。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。生自由读课文。【从课题入手，妙招之一。课题中有难字，该认；课题中有题眼，该学；课题概括了全文内容，该读。教“鹬〞、“蚌〞，形象；教“争〞，凸显了重点。然后，顺着课题抛出三个问题，立马形成教学主线。这样教，既学了字，又学了词，还可初知全文内容，既简明扼要，又提纲挈领，比起那种“初读全文，说说课文讲了一个什么故事〞的设计，不知高明到哪里去了。】师：看大家摇头晃脑的读书

“争〞中有趣，“斗〞中有理?鹬蚌相争?教学实录及点评,

“争〞中有趣，“斗〞中有理?鹬蚌相争?教学实录及点评

执教：海口景山学校海甸分校毛立业

点评：湖南师范大学佘同生

师：孩子们，还没有到上课时间，我们来做一个简单的游戏好不好？

生好！

师：幼儿园就经常做的一个游戏，教师说前半句，大家接后半句，边接边做动作。例如教师说切萝卜切萝卜——

生：切，切，切。

师：好一群聪明的孩子，再来！包饺子包饺子——

生：捏，捏，捏。

师：摘苹果摘苹果——

生：摘，摘，摘。边说边站起来踮起脚尖做“摘〞的动作。

师：好孩子好孩子——

生：摸摸头。

师：坏孩子坏孩子——

生：打屁股。。

师：好，咱们上课，看谁这节课得到教师摸头的次数多。

【课前谈话，两重功能：一来交流情感，放松心情；二来说词语做动作，和课堂上的“读词语，做动作〞，“读句子，做动作〞遥相照应，是课堂上这一环节的演练。】

师：师板书课题，注上拼音：yubang。同学们，今天我们一起来学习一个故事，学生看教师手势读：鹬／蚌／相争，再读：鹬蚌／相争。

师：认识鹬和蚌吗？看图说说鹬、蚌各有什么特点？

生：鹬，嘴巴很长。

师:可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。

生：蚌有着肥美的肉、坚硬的壳。

师：用手做河蚌的两个壳演示一下。

师：我们再来看“争〞这个字，能给它组个词吗？

生：争吵，斗争，争斗，战争，争论，争前恐后，争辩，争奇斗艳

师：在“鹬蚌相争〞这个成语里“争〞字应该是什么意思呢？

生：争论，争斗。

师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？下面，就让我们走进故事。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。

生自由读课文。

【从课题入手，妙招之一。课题中有难字，该认；课题中有题眼，该学；课题概括了全文内容，该读。教“鹬〞、“蚌〞，形象；教“争〞，凸显了重点。然后，顺着课题抛出三个问题，立马形成教学主线。这样教，既学了字，又学了词，还可初知全文内容，既简明扼要，又提纲挈领，比起那种“初读全文，说说课文讲了一个什么故事〞的设计，不知高明到哪里去了。】

师：看大家摇头晃脑的读书的样子，得意极了！大家读得怎么样呢？出道题考考大家，看谁能读准以下词语。

啄肉夹住

威胁相持

毫不示弱筋疲力尽

得意洋洋喜笑颜开

师：请大家先自己练习读一下。

生自由练习读词语。

师：请一位同学读一下这八个词语。

一生读。

师：读得很准确，大家学他的样子齐读一遍。

生齐读。

师：我们合作读一遍，我读左边一列，大家读右边一列，可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。

师：啄肉

生：夹住

师：哦，夹得好疼啊!

生笑，更带劲了。

师：威胁。

生：相持。

师：毫不示弱。

生：筋疲力尽。

师：得意洋洋。

生：喜笑颜开。

师：这样读词语，感觉太美了，像读故事一样，像看电影一样。大家自由再练习一下，我找一个读得好的孩子给大家读读。

生自由再读，读得很带劲儿，气氛热烈。

师：指一名同学读，要求其余同学做动作或表情。

师：你们真是一群出色的小演员，把词语都读活了。把词语送回家，送到句子中，再读文章，看能不能读出刚刚读词语的感觉。

指名一生读课文。

生读：一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。

另一生读：就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

【巧学词语，妙招之二。词语教学，难免枯燥乏味。然而，看毛教师教词语，好似是在听故事，又好似是在看表演。一个个平常的词语，在看似不注意的组合中变得充满了生命活力。先把词语抽出来学，再到课文情境中去学，遵循了词语学习的规律。】

师：读得真好，把我们都带到了河滩上，好似亲身经历了一样。故事读懂了没有呢，再出道题目考考大家。大家把课前发的做题卡拿出来，把第一题里的空格填一下，实在想不起来字怎么写，可以翻翻课本看看。

①河滩上，一只鹬啄住河蚌的肉，河蚌毫不示把鹬的嘴夹住了。

②他们互不相让，最后都筋力尽了。

③这时，一位渔翁过来，喜笑颜开地把它们给走了。

学生边默读边填空。

师：找一个同学当导演，读一下这三句话，再找几个学生当演员演一下这个故事，大家说要找几个演员？

生：要找三个，分别是鹬、蚌、渔翁。

师指名一个学生读屏幕上的三句话，指名两个学生分别担当“鹬〞、“蚌〞角色，教师担当“老渔翁〞的角色，边读边开始表演这个故事。

师：表演得像极了，有演员的天赋。这三句话里有我们要学的两个生字，大家观察一下。

师：看“弱〞字，你发现了什么？

生：左右是一样的。

师：是吗