陈庆德《秋声赋》一体化教学案（教师版）

陈庆德?秋声赋?一体化教学案〔教师版〕

概要：及有关背景，理解文章的内容，体悟文章深化的立意；2、品味语言，朗读并体会本文的语言美；3、欣赏、理解并学习本文对抽象事物描写的手法。4、背诵名句。教时设置：2教时第1教时要点：理解作者和写作背景，朗读，理解1、2段。过程：一、导入二、简介作者和背景欧阳修，北宋政治家、文学家。唐宋古文八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士。吉州永丰人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。欧阳修幼年丧父，由兄长带大。仁宗天圣八年欧阳修成为进士。次年任西京留守推官，与梅尧臣、尹洙结为至交，互相商讨诗文。景佑元年(1034)，召试学士院，授任宣德郎，充馆阁校勘。景佑三年，范仲淹上章批评时政，被贬饶州。欧阳修为他辩护，被贬为夷陵县令。?秋声赋?作于嘉祜四年，欧阳修时年53岁，这年春天他刚刚辞去开封府尹的职务，专心著述。这时的欧阳修，在政治上早已经历了屡次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期。在?秋声赋?中，作者以“无形〞的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。三、朗读1、注意读音悚然淅沥萧飒砰湃鏦鏦铮铮皎洁噫嘻烟霏栗洌寂寥缛渥然槁木,

江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案

?秋声赋?一体化教学案教师版

教学设想：

本文选自苏教版“笔落惊风雨·文以气为主〞板块，这个板块有两篇文章，另一篇是已教课文?滕王阁序?。都属于教学课文范畴。这个板块的文章，文体上都有古代骈赋的特点。学习这两篇文章，意在理解散文的文气。这两篇文章，在内容的理解上，学生是有明显困难的，我们这一类学校虽然是属于江苏省四星级高中，但农村学校，学生的语文素养明显缺乏，加上本身学语文的态度就不是非常主动积极，所以教学的重点要放在内容的理解上，教学的基点也就在理解的根底上多读、体会。初步形成一点鉴赏才能。

目的与要求：

1、理解作者及有关背景，理解文章的内容，体悟文章深化的立意；

2、品味语言，朗读并体会本文的语言美；

3、欣赏、理解并学习本文对抽象事物描写的手法。

4、背诵名句。

教时设置：2教时

第1教时

要点：理解作者和写作背景，朗读，理解1、2段。

过程：

一、导入

二、简介作者和背景

欧阳修，北宋政治家、文学家。唐宋古文八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士。吉州永丰人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。

欧阳修幼年丧父，由兄长带大。仁宗天圣八年欧阳修成为进士。次年任西京留守推官，与梅尧臣、尹洙结为至交，互相商讨诗文。景佑元年(1034)，召试学士院，授任宣德郎，充馆阁校勘。景佑三年，范仲淹上章批评时政，被贬饶州。欧阳修为他辩护，被贬为夷陵县令。

?秋声赋?作于嘉祜四年，欧阳修时年53岁，这年春天他刚刚辞去开封府尹的职务，专心著述。这时的欧阳修，在政治上早已经历了屡次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期。在?秋声赋?中，作者以“无形〞的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

三、朗读

1、注意读音

悚然淅沥萧飒砰湃鏦鏦铮铮皎洁噫嘻烟霏栗洌寂寥缛渥然槁木

黟然唧唧

2、交流

3、同学间互相翻译

4、指名翻译。

听到有声音从西南方向传来，心里不禁悚然一听，惊道：“奇怪！〞这声音初听时淅淅沥沥，萧萧飒飒，突然变得汹涌澎湃，像是夜间波涛突起，风雨骤然而至，碰到物体上，??铮铮，好似金属相击。再听，又像奔赴战场的军队正衔枚疾进，没有听到号令，只有人马行进的声音。于是对童子说：“这是什么声音？你出去看看。〞童子答复说：“月色皎皎，星光灿烂，浩瀚银河，高悬中天。四下里没有人声，那声音是从树林间传来的。〞〕

五、疏通积累第2段字词

1、看注解，查工具书，弄懂以下字词意思

噫嘻悲哉——胡为而来哉——秋之为状——烟霏云敛——天高日晶——栗洌——呼号发奋——丰草绿缛——草拂之而色变——摧败零落——余烈——刑官——于时为阴——兵象——于行为金——义气——以肃杀而为心——春生秋实——故其在乐——商声——夷那么——律

2、交流

3、同学间互相翻译

4、指名翻译。

六、朗读背诵名句。

第2教时

要点：继续3、4段，整体理解和赏析，作业

过程：

一、朗读全文

二、指名翻译已教课文

三、疏通积累第3、4段字词

1、看注解，查工具书，弄懂以下