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?梅花魂?说课稿一
概要:大声诵读表感情等多种方式,来加深学生的理解,充分表达阅读课文的特点。三、给学生一个“感悟的课堂〞。著名特级教师窦桂梅教师曾说过:学生的感悟才能就如同杠杆上的支点,对人的开展来说,学生的感悟才能的上下正决定今后能否撬起这个“地球〞。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。?梅花魂?这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢?首先通过展示梅花图片,回忆写梅花的诗词;而后,引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将读者深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。文章的倒数第四段,字里行间都浸透出外祖父对梅花的赞美与喜欢。在品味的过程中,针对学生的不同层次我设计了一个说话练习:梅花有什么特点?你还知道哪些有气节的人物?这样学生不但理解了课文内容,也把文章的语言内化成自己的语言了。3、凭借生活体验,活化语言感悟。课程标准指出:语文是理论性很强的课程。语文又是母语教育课程,学习资源和理论时机无处不在,无时不有。学生平时的生活中处处蕴含语文学习内容,生活体验有助于促进学生活化语言感悟,充分体会蕴含于语言文字中的情和美,并因此产生强烈的情感共鸣,养成安康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。文学作品,很多是对生活情境的描绘,在引导学生对这些内容的感悟中,学生只有凭借自己的
?梅花魂?说课稿一,
爱国之情。
二、引领孩子去读书。
新课标明确指出:中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充分,文辞优美,尤其适宜于学生诵读,在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后,让学生带着这位老人未了的遗憾反复诵读;在理解课文考虑问题时,学生可默读,在读中感知感悟;在体会老华侨对祖国的眷恋之情时,让学生表情朗读;特别是第二自然段和外祖父讲述梅花品格的一段话这两节内容,意思含蓄,感情深化,最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此,要作为朗读重点,通过小声读细体会,大声诵读表感情等多种方式,来加深学生的理解,充分表达阅读课文的特点。
三、给学生一个“感悟的课堂〞。
著名特级教师窦桂梅教师曾说过:学生的感悟才能就如同杠杆上的支点,对人的开展来说,学生的感悟才能的上下正决定今后能否撬起这个“地球〞。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感。
?梅花魂?这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢?首先通过展示梅花图片,回忆写梅花的诗词;而后,引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将读者深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
文章的倒数第四段,字里行间都浸透出外祖父对梅花的赞美与喜欢。在品味的过程中,针对学生的不同层次我设计了一个说话练习:梅花有什么特点?你还知道哪些有气节的人物?这样学生不但理解了课文内容,也把文章的语言内化成自己的语言了。
3、凭借生活体验,活化语言感悟。
课程标准指出:语文是理论性很强的课程。语文又是母语教育课程,学习资源和理论时机无处不在,无时不有。学生平时的生活中处处蕴含语文学习内容,生活体验有助于促进学生活化语言感悟,充分体会蕴含于语言文字中的情和美,并因此产生强烈的情感共鸣,养成安康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。文学作品,很多是对生活情境的描绘,在引导学生对这些内容的感悟中,学生只有凭借自己的生活体验,调动起自己的情感,力求和作者和主人公想在一起,感在一处,才能与作者产生强烈的情感共鸣,从而深化体会文章的思想感情。就本文来说,在让学生体会外祖父爱梅、赞梅
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