Unit2提优测评教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册（江苏地区）

Unit2提优测评教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册（江苏地区）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《牛津译林版英语九年级上册》Unit2提优测评教学设计聚焦以下内容：

1.本章涉及的语法重点：现在完成时态，一般过去时态，以及两者在语境中的运用与区别；

2.词汇拓展：围绕Unit2主题，拓展与旅行相关的词汇，如：itinerary、souvenir、bazaar等；

3.课文理解：深入分析课文内容，提高学生对文化差异的理解，特别是关于旅行中的所见所闻；

4.阅读理解：锻炼学生快速获取信息、提炼关键点的能力，以及推理判断和总结的能力；

5.写作提升：通过仿写、创意写等形式，巩固学生对现在完成时和一般过去时在写作中的运用；

6.口语表达：以小组讨论、角色扮演等形式，提高学生口语表达能力，特别是在描述旅行经历的场景中。二、核心素养目标1.提升学生语言能力：通过本章节学习，使学生能够熟练运用现在完成时和一般过去时描述旅行经历，增强时态运用的准确性。

2.增强文化意识：培养学生对旅行中文化差异的敏感性，提高跨文化沟通能力，理解并尊重不同文化背景。

3.发展思维品质：通过分析、推理等阅读策略，提升学生思维逻辑性和批判性，培养解决问题的能力。

4.提高学习能力：鼓励学生主动拓展旅行相关词汇，自主探究语法规则，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-语法：现在完成时态和一般过去时态的构成及其在句子中的运用，特别是在描述旅行经历时的正确使用。例如，学生需掌握“have/has+过去分词”和“主语+动词过去式”两种结构，并能区分它们在语境中的不同。

-词汇：本章节中与旅行相关的核心词汇和短语，如“itinerary”（行程）、“souvenir”（纪念品）、“bazaar”（市场）等，以及它们在不同情景下的应用。

-阅读理解：能够从课文中提取关键信息，理解作者的情感态度，以及推理出隐含的意义。

2.教学难点

-时态混淆：学生在运用现在完成时和一般过去时描述旅行经历时，往往会混淆两种时态的用法。难点在于让学生理解现在完成时强调的是过去发生的动作对现在造成的影响或结果，而一般过去时仅表示过去发生的动作或状态。

-词汇记忆：旅行相关的词汇对于学生来说可能较为生僻，记忆和正确使用这些词汇是学生的难点。教师需要设计有效的记忆策略，如通过图片、情景模拟等方法帮助学生记忆。

-阅读策略：如何指导学生运用阅读策略，如预测、扫读、精读等，快速准确地获取信息，并从中推断出更深层次的意义。

-口语表达：学生在口语表达时，可能会因为词汇量不足或语法掌握不牢固而表达不流畅。难点在于如何激发学生开口说英语的积极性，并帮助他们克服语言障碍。

针对上述重点和难点，教学过程中应采取以下措施：

-对于语法重点，通过具体的旅行场景示例，反复操练，让学生在实践中掌握两种时态的用法。

-对于词汇难点，设计词汇游戏、词汇卡片等多样化的教学活动，帮助学生巩固记忆。

-对于阅读难点，引导学生通过小组讨论、问题解答等方式，逐步掌握阅读策略。

-对于口语表达难点，创造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，通过角色扮演、小组对话等形式提高口语表达能力。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：对于现在完成时和一般过去时的语法规则，教师将通过清晰的讲解和示例，帮助学生理解语法结构和使用场景。

-讨论法：鼓励学生围绕旅行经历进行小组讨论，通过同伴交流，加深对时态运用和文化差异的理解。

-情景教学法：模拟旅行场景，让学生在具体的语境中使用目标语言，提高语言实际运用能力。

2.教学手段

-多媒体设备：利用PPT、视频等资源，展示旅行相关的图片和视频，增强学生对词汇的记忆和理解，同时提供真实的语境，帮助学生更好地掌握语法。

-教学软件：运用互动式白板等教学软件，设计互动游戏和练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

-在线平台：利用学校或班级的在线学习平台，发布拓展阅读材料和练习，供学生课后自主学习，实现个性化学习。

-激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-促进学生主动思考和交流，发展语言实际运用能力。

-利用现代化教学手段，提高教学效率和学生的学习效果。

-结合线上和线下教学，满足不同学生的学习需求，实现差异化教学。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅行经历的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢的旅行经历是什么？旅行对我们的英语学习有什么帮助？”

展示一些旅行照片或视频片段，让学生初步感受旅行的乐趣和文化差异。

简短介绍旅行中英语的重要性和本节课我们将要学习的语法时态，为接下来的学习打下基础。

2.语法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在完成时和一般过去时的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解现在完成时和一般过去时的定义，包括它们的构成和关键时间状语。

使用图表或示意图，对比两种时态的异同，帮助学生理解。

通过旅行经历的实例，让学生更好地理解两种时态在实际情境中的应用。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过课文案例，让学生深入了解现在完成时和一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择课文中几个典型的句子或段落进行分析。

详细介绍每个案例中时态的正确使用，以及它们如何帮助表达旅行的经历和感受。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用这些时态描述自己的旅行故事。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个旅行场景，探讨如何运用现在完成时和一般过去时描述该场景。

小组内讨论时态的正确使用、词汇选择等，并准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对时态用法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括旅行场景描述和时态的正确运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调正确使用时态的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现在完成时和一般过去时的用法、旅行词汇的拓展等。

强调正确运用时态在描述旅行经历和日常交流中的价值和作用，鼓励学生继续探索和实践。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己旅行经历的短文，要求正确使用本节课学习的时态和词汇，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.语法掌握：学生能够熟练运用现在完成时和一般过去时描述旅行经历，对两种时态的用法有了深刻理解，能够正确区分它们在句子中的应用。

-学生能够准确使用现在完成时的结构“have/has+过去分词”表达旅行中已完成的动作对现在的影响。

-学生能够运用一般过去时的结构“主语+动词过去式”描述旅行中的具体过去事件。

2.词汇拓展：学生掌握了与旅行相关的核心词汇和短语，如“itinerary”、“souvenir”、“bazaar”等，能够在实际语境中正确使用这些词汇，丰富了自己的词汇库。

3.阅读理解：学生通过分析课文内容，提升了阅读理解能力，能够快速提取关键信息，理解作者的情感态度，并推理出文章中的隐含意义。

4.口语表达：在小组讨论和课堂展示中，学生的口语表达能力得到锻炼，能够流利地运用所学时态和词汇描述旅行场景，提高了解决实际问题的语言运用能力。

5.合作能力：学生在小组讨论中学会了协作和交流，能够共同探讨问题，分享观点，并在小组内形成共识，增强了团队合作意识。

6.思维品质：通过对旅行案例的分析和讨论，学生培养了批判性思维和逻辑推理能力，能够从多角度审视问题，并提出自己的见解。

7.学习策略：学生通过课堂学习和课后作业，形成了有效的学习策略，如通过制作词汇卡片、参与角色扮演等活动，提高了记忆效果和自主学习能力。

8.文化意识：通过学习旅行相关的文化和习俗，学生增强了对文化差异的敏感性和理解力，能够在跨文化交际中表现出尊重和包容。七、教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了多种教学方法，如情景教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过展示旅行图片和视频，让学生在真实语境中感受英语的魅力，这一策略有效地吸引了学生的注意力，使他们更积极地参与到课堂活动中来。同时，我发现学生在小组讨论中能够更自由地表达自己的想法，这不仅提高了他们的口语能力，也增强了团队合作精神。

在教学策略方面，我注意到学生对现在完成时和一般过去时的掌握程度有所不同。为此，我通过对比讲解和大量例句，帮助学生清晰地区分两种时态的用法。然而，我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这些概念仍然难以迅速吸收，未来我需要设计更多的个性化辅导和复习环节，以确保每位学生都能跟上进度。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语。但我也发现，部分学生在口语表达时仍显得不够自信。为此，我计划在今后的教学中，增加更多低压力的口语练习，如角色扮演、日常对话等，以提高学生的自信心和语言流畅性。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了时态的用法，还拓展了旅行相关的词汇，阅读理解能力和口语表达能力也得到了提升。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣更加浓厚，对跨文化交际的理解也更加深入。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。例如，部分学生对时态的运用还不够熟练，需要在课后进行更多的练习。此外，课堂上的互动交流还可以进一步丰富，以促进学生思维能力的提升。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.设计更多形式多样的练习，帮助学生巩固时态知识。

2.鼓励学生在课后参与英语角等活动，提高口语实践机会。

3.在课堂上增加互动环节，如辩论、头脑风暴等，激发学生的思考和创新意识。八、作业布置与反馈-写作练习：要求学生撰写一篇关于自己的旅行经历的短文，要求使用现在完成时和一般过去时描述旅行中的所见所闻。

-词汇练习：让学生选择几个与旅行相关的词