小学语文-让细节生动起来教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE为了让学生更好的的完成这次写作任务，我们重点采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。4、集体点评法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。《让细节生动起来》作文导学课题《让细节生动起来》课型新授研讨课时第一课时有无课件有学习目标：1、通过片段训练，能进行细致的描写。2、通过练习，掌握一定的写作技巧。学习重点：学会用发现美的眼睛和感受美的心灵留心周围的人和事，做生活的有心人。探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧备注一、课前准备观察身边的三个人物，注意抓住他们的典型特点。二．课上研讨1、片段写作：猜一猜他是谁。要求：抓住人物典型特征塑造人物特定情境中的特点形象，文中避免出现人物真实姓名。初步分析：我是从哪些地方判断出人物身份的。2、什么是细节描写？（请用一句话概括）3、我所知道的常见人物细节描写手法：4、小试牛刀原句：课代表喊我去办公室尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。（运用想象，可恰当地添加动作、神态、语言、心理及场景描写等。）第一步：请添加语言描写第二步：请添加动作描写第三步：请添加肖像描写5、范文赏析唐老师吃芝麻烧饼唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。分析与点评：6、方法归纳7、现学现卖原句：她端起碗，挑起菜送进嘴里，还用纸巾擦嘴。充实以后：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（女孩用餐）原句：他见菜菜端齐后便急忙吃起来（男生吃饭）我的塑造：三、梳理所学四、当堂检测大展身手：他（她）是谁？抓住人物典型特点创作一份生动的观察日记，在课前对学交流。根据对班内某一同学的刻画，揣测人物身份。分析彰显人物身份的关键要素是什么。根据提示逐步完成对事件中人物的补充塑造，比较其表达效果上的差异。分析范文中对人物的刻画注重了哪些方面，效果如何？归纳让细节生动起来的方法，并结合平时对人物的观察塑造其特定情境下的形象。进行当堂测试：抓住典型特征，匿名刻画班内某一同学形象，具体生动展现其在特定情境中的行为举止。总结反思：尽管义务教育阶段中小学语文教学都十分注重学生阅读与写作能力的培养，但值得注意的是，当前外来务工人员子女作文水平堪忧。通过调查访问，很多学生反映作文是他们语文成绩提高的最大障碍，长期的不稳定生活让学生写作能力无法得到系统的训练提升。更令人担忧的是，部分外来务工人员子女对阅读毫无兴趣。我校是典型的外来务工子女接收学校，大部分学生来自天南海北，相当一部分学生小学时与父母接触较少交流较少。这些学生阅读量无法保证，生活范围狭隘，对生活乃至身边人的认识角度多有不当。很多学生虽然有写好作文的愿望，但是由于他们生活的圈子太小，活动空间有限，生活内容相对单调，再加上由于近几年来受市场经济大潮的影响，农村许多家长外出打工挣钱，造成农村中学的学生大多数是留守孩子，他们只得吃住在校，影响了他们获取课外生活源泉的机会。学生没有了作文的源泉，即便是掌握了所谓的写作技巧，那也是“无米之炊”。另外，学生写作练笔较少，缺乏写作热情。主要原因在于写作实践活动少，学生用来写作的自由时间太少，不少学生写作兴趣不高，在写作过程中没话可写，不会思考，缺乏生活的体验，缺乏丰富的情感，所写的文章千篇一律。当然，网络文化的冲击也大大影响了孩子的写作水平发展。网络语言肆虐的现状也确实是摆在语文老师面前的一个大问题。生存的压力、匮乏的兴趣使得很多外来务工人员子女对阅读与写作产生了抗拒心理，语文教师要有耐心和爱心，关注外来务工人员子女平时的阅读情况，关注作文课上外来务工人员子女无话可说、无事可写的尴尬，注意培养他们阅读写作的兴趣。相信只要注重引导，抓住我们的课堂教学，因材施教，给予学生学习的信心，外来务工人员子女一定能融入我们的语文课堂，真正提高语文素养。执教人：课题：课型：观察人：学生人数：时间：负责人观察点观察记录李娜庄云杨国明对群学学生参与度对群学的秩序展示人员推选是否迅速展示人员推选是否明确1、A全部主动参与（）B大部分主动参与（）C小部分主动参与（）2、A已内化为秩序，有序（）B适中（）C无序、杂乱（）3、A快速有效（）B适中（）C拖沓（）4、A明确（）B不明确（）具体评述：夏林燕侯海蓉张乐对群学的实效性A有明确研讨思路和思维的碰撞（）B对答案为主，有部分时间讨论，总结（）C简单地对答案（）具体评述：程玉芹侯建青教师的把控A教学环节能体现语文学科特色并与六步模式恰当融合，评价到位、能及时打分（）B六部模式基本完整，及时打分，但评价过于笼统缺少指导性（）C能及时打分，无评价（）具体评述：张剑武敬群韩化梅当堂小测设置的合理性A典型性（）B必要性（）C及时性（）D灵活性（）具体评述：燕新中学语文课改评价表当堂小测成绩记录一组程思源5冯昌齐5王路遥5拓元锋5赵佳怡4耿安娜3二组高树坤5胡高顺5黄冉5田梦5王颖5陈智威3三组郭晶晶5朱广菲4王现龙4王帅4察茂森3孙瑞华3四组张倩倩5尚慧凤5李红润5张祥淳5宋立天4岳鑫宇3五组马梦真5宋润正5朱雪莲5王永乐5张广硕3傅玉鹏5六组范志林5路瑶4范传岭3张金磊4张佳琪4金森4七组王毅5刘星5王立恒5李延辉5王荣飞4张云龙5八组王雨晴4田昊4张文涵5宫芙蓉4程悦5邢小雨5九组孙闰志5岳荣靓5董世浩4刘志豪5胡小帆5罗时鑫5注：满分五分总结：本次测试共54人，其中满分33人，4分15人，3分6人。由此可见，本节作文引导学生学习效果不错，能根据所学对身边人物进行细致的描写，抓住了人物典型特征，语言具个人特色。小部分学生表现手法不够纯熟，语言流畅性尚需提高。结合八年级语文教材的实际情况，我把本学期的写作重点定位为细节描写，因为我认为如果学生掌握了足够的人物细节描写技巧，再联系生活和以往的写作经验，写出较好的文章应该是不成问题的。用教材教而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练，因此结合书本内容，联系生活实际，或仿写、或续写、或以单元内容为话题、或书写自己阅读后的感受，成为学生作文训练的主要内容，这样作文方法指导课就显得更为重要了。学生怕写作文，不少教师怕教作文，其中“学生的知识面窄，作文素材匮乏”是导致学生写不好作文的最主要原因。所以导致了学生的作文要么是干巴巴，缺少生动的细节描写；要么是生搬硬套作文书，完全不符合学生的真实生活状态。所以吗，我把本节课教学重点定为：学会用发现美的眼睛和感受美的心灵留心周围的人和事，做生活的有心人。为此我设计了人物细节描写方法指导，思维训练引导，学生实践练习这样的环节来完成关于人物描写的写作训练。本节教材将引领学生以新的视角观察生活，以新的方式表现人物，同时将教给学生三个表现人物的方法，即：细化动作，延长过程；准确用词，表现实质；运用修辞，画其神韵。当堂测试：请抓住典型特征，匿名刻画班内某一同学形象，具体生动展现其在特定情境中的行为举止。（5分）当堂小测成绩记录表一组程思源冯昌齐王路遥拓元锋赵佳怡耿安娜二组高树坤胡高顺黄冉田梦王颖陈智威三组郭晶晶朱广菲王现龙王帅察茂森孙瑞华四组张倩倩尚慧凤李红润张祥淳宋立天岳鑫宇五组马梦真宋润正朱雪莲王永乐张广硕傅玉鹏六组范志林路瑶范传岭张金磊张佳琪金森七组王毅刘星王立恒李延辉王荣飞张云龙八组王雨晴田昊张文涵宫芙蓉程悦邢小雨九组孙闰志岳荣靓董世浩刘志豪胡小帆罗时鑫注：满分五分《让细节生动起来》课后反思本节课，严格按照我校“六步教学流程”展开教学活动，学生参与积极，师生互动、生生互动反映良好。六步教学流程的使用，课堂确实发生了许多变化，学生比以前活跃了，团队意识强了。所以，这节课学生发言积极，展示环节和学生互动环节比较以往有了较大提高。这样一来，整个教学活动所有学生都参与了进来，老师也解放了出来。“让细节生动起来”注重引导学生对生活的观察和生动形象地表述，若以常规课堂流程实施，班内学生参与度并不理想。所以，本节课我们采取了小组合作及六步教学流程。作为一种新的教学理论与策略，本节课表现出与传统班级教学更具优势的特性：它强调小组成员之间的互助与合作，从而达到更高的学习目标。同时也改变了传统班级教学中以个人成绩及评价为中心，以竞争为主的学习交往模式，强调个人在小组活动中尽已所能，同时又带动小组整体发展。六步教学法，贴合学情，有利于调动学生的学习积极性和合作精神，培养提升学生的创新精神和实践能力，同时，学校课改也对教师的理论素养及专业素养提出了更高更具体的要求。当然任何改革不是一蹴而就的，在使用过程中会暴露许多问题。比如课堂教学模式未必就是只有“六步”或必须“六步”。在课堂教学实践中，很多环节如自主预学提前进行、错题再改文科不适应等情况，在课堂上不一定能体现。也许某个环节在某节课上由于学生展示用时太长不能进行完，所以不应该拘泥于形式或死板教条，从而倒是课堂失去活力，过于格式化。当然，虽然六步教学体现以学为主，但是老师