小学语文-爬山虎的脚（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE5爬山虎的脚第一课时【教学目标】1.认识6个字，正确书写“叠”字，读准“均匀、空隙、叶柄、嫩茎、重叠、蛟龙、蜗牛、触着墙”等词语。联系上下文或查字典理解“均匀、引人注意”等词语的意思。2.了解作者是怎样把爬山虎的脚写得具体、形象的，渗透写作方法，背诵第三自然段，积累语言。3.通过“触、巴、一脚一脚”等词语，体会作者用词得准确，进一步了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写具体、准确的。4.学习作者细心观察、具体表达的方法，培养留心观察周围事物的意识。【教学重点、难点】1.了解作者是怎样把爬山虎的脚写得具体、形象的，渗透写作方法，背诵第三自然段，积累语言。2.通过“触、巴、一脚一脚”等词语，体会作者用词得准确，进一步了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写具体、准确的。【教具准备】课件、图画纸、画笔【教学过程】一、直接导入新课师：同学们，今天我们来学习著名作家叶圣陶先生写的一篇文章爬山虎的脚，请大家伸出手来跟我一起板书课题，注意“虎”是一个要求我们会写的字，先写虎字头，注意第三笔是横钩，七字的小短横稍微向上倾斜。请大家齐读课题。二、通过小组合作，检查预习情况（出示预习卡）1.师：昨天，同学们借助预习单已经预习了课文，通过预习，你有了哪些收获，还有什么疑问没有解决？请同学们在小组内先交流一下。2.师：哪一个小组先来汇报一下你们的学习收获？生：通过预习，课文中的生词，我能够读准确了。生读。师：字正腔圆。师：这一个小组的生词读准确了，其他小组你们能读准确吗？谁来读一读？出示生字词：均匀、空隙、叶柄、嫩茎、重叠、蛟龙、蜗牛、触着墙（注意“空隙、嫩茎、重叠”的读音）3.师：通过预习，你们还有哪些收获？生：通过预习，我们能够把课文中的生字准确地写出来了。师：把你们书写的生字给大家欣赏一下，好吗？（展示小组里学生书写的生字。）师：生字都写正确了，但是，我发现“叠”这个字写得还不够规范，大家仔细观察，我们在书写时应该注意些什么呢？师：笔画多的字，我们要写紧凑一些，上面是一个品字结构，为了使字更加得紧凑美观“又”的捺都变成了点，这就是谦让，“且”字的最后一笔横要写的长而舒展托住上面的部分。在预习卡中写一遍，写字的时候一定要注意“头正、身直、足安”，咱班同学已经养成了良好的书写习惯。与昨天写的字比较一下看有没有进步，如果满意就给自己画一面小红旗。4.师：字音读准确了，生字书写也很认真，除了这些，你们还有哪些收获呢？小组汇报。生：通过预习课文，我知道爬山虎叶子的特点。（有关叶子的特点，其他小组的同学有没有补充）生：通过预习课文，我知道了我知道爬山虎的脚是什么样子的。生：通过预习课文，我知道了爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了······5.师：看来，同学们的收获还真不少。学贵有疑，通过预习和刚才的小组交流，你们还有哪些疑问没有解决呢？哪一个小组先来谈一谈，你们的疑惑。学生提问，教师随即梳理。（爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子的？爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？）师：非常好，充分的预习是我们学好课文的第一步，看来，大家已经养成了良好的预习习惯，现在，我们就先来看一看叶圣陶爷爷是怎样写爬山虎的脚的？请同学们自由地读一读课文的第三自然段，用“——”画出有关的句子？三、品词析句，解决问题1.师：谁愿意读一读你画的句子？生读师：大家都来读一读这一部分，看看作者是通过哪几个方面来写爬山虎的脚的？生答。（板书“位置、形状、颜色”）师：请大家再来读一读这一部分，看看作者是怎样从这三方面来写的。2.师：同学们读得真认真呀！这就是爬山虎的茎和叶子，你能画出它的脚来吗？生上台来画脚。师：老师这儿有几种颜色的笔，你要用哪一只？选这种颜色可以吗？师：你为什么这样画，给大家说一说？师：他画的对不对呀？3.师：看来，这一段的描写给我们留下了深刻的印象，作者是怎样把爬山虎的脚写具体的呢？我请一位同学再来读一读？其他同学一边听一边思考：你发现了什么？设想：（1）生：前一部分末尾的词语是后一部分的开头。还有不同的吗？师：这样写多么有趣呀，让我们读得非常清楚，这种写作方法就是顶针。（2）生：运用了比喻句。师：这也是作者的想象。（3）生：作者先写了脚的位置、形状、颜色，最后进行了总结。师：作者采用了分总的写作手法。我们合作读一读，好不好？同学们读绿色字的部分，我来读红色字的部分。师：你看，作者运用了分总、打比方、顶针的写作方法把爬山虎脚的特点写得多么具体、形象呀！我们在今后的写作中也可以运用这一种方法。让我们再美美地读一读。师：谁愿意读给大家听？（配乐读）4．（课件出示去掉的重点词语）：师：这样，你还能读好吗？师：你真了不起，把这些优美的词语都记在了心里。5．师：这个问题我们解决了，爬山虎的脚到底是怎样往上爬的呢？请同学们默读课文的第四自然段，用“～～”画出有关的句子，体会体会。师：谁愿意读一读你画的句子？师：这一部分内容，有些词用得特别的好，写出了爬山虎的脚向上爬的特点，你能找出来吗？同学们自己一边读一边体会体会。找到了吗？请同学们在小组内交流交流。设想：生：我认为“巴”字用得好！使爬山虎的脚在墙上很牢固。生读。师：想一想爬山虎的脚生长的位置。生：“一脚一脚”用得好。爬山虎的脚就是这样毎长一只脚，触着墙变成小圆片巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，就这样一脚一脚地往上爬的。师：同学们很会学习，我们读书就应该这样，不仅要读进去，而且还要学会品味课文中的词和句。6.（出示大屏幕）师：叶圣陶爷爷用词用得多准确呀！学到这儿，你知道叶圣陶爷爷为什么能够描写得这样准确、生动吗？（连续认真地观察。）我们在习作时也要注意用词准确。大家再来读一读，一边读一边想像。7.师：刚才我们通过阅读不仅了解了爬山虎脚的特点，还感受到了爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的，相信这两部分一定给你留下了深刻的印象，为什么会给你留下这样深刻的印象呢？（认真观察）叶圣陶老爷爷非常喜欢爬山虎，他的院子里种满了一墙的爬山虎，经常去观察，他不仅观察，还随时做着笔记，作为一位大作家，他的文学功底也很深厚，用词用得也很准确。四、总结全文，拓展延伸师：今天，通过学习课文，我们还学到了一些写作方法，今后，我们在写一个物的时候，不仅要仔细观察，还要恰当运用一定的写作方法，把内容写具体。课下，你也去观察一种自己喜欢的植物，并随身带着笔记本，把观察到的记下来，下节课，我们来学习爬山虎叶子的特点，再仿照爬山虎的脚来写你自己喜欢的植物。运用你学到的方法把它写下来。板书设计：5爬山虎的脚叶子？脚位置形状颜色爬触巴一脚一脚5爬山虎的脚【学情分析】本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。本组教材还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有由于课文形式多样，内容丰富，能使人读后产生探究的欲望，激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣，因此，对于本单元的学习，教师要充分发挥学生的自主能动性展开教学。语文活动有机地整合在一起，对于学生的语文素养是很有利的。这篇课文的教学对象是中年级学生，中年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢动植物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，而且他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以为了增加课堂教学的形象性，提高教学效果，我采用电教手段直观演示、创设情景，激发学生的学习积极性，通过看（感性认识）动脑想（进行理性飞跃法发现问题）提出问题，利用自主，合作的学习方式解决问题，从而深入地理解课文内容。5爬山虎的脚【效果分析】纵观整个教学过程，在“自读自悟自主探究”的学习过程中，学生的主体意识、能动性与创造性得到了发展，本课的教学目标和教学重难点得以实现，学生的知识与技能、情感态度与价值观得到整体发展。并且我在结束课堂教学时布置拓展延伸：我也去观察一种自己喜欢的植物，并随身带着笔记本，把观察到的记下来。学生观察了其它的植物，自然会把爬山虎与其它植物进行对比，找出各自的特点，这样加深了学生对课文的理解。更重要的是拓展了学生的知识视野，培养了学生主动观察，善于观察的意识和品质，让孩子懂得了语文不仅仅是字词句篇，它还包含了丰富的人文内涵。本节课美中不足的是内化语言方面有些欠缺。教师应该鼓励多数学生主动参与积极思维，进行有创意的表达。建议让学生走进角色，边做动作边讲述爬山虎一脚一脚向上爬的过程，将语文学习与社会生活紧密相连，更有效地激励学生去自主读书，内化语言，促使学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入地理解文本，将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生、丰富多彩的个性语言，产生入情入境的效果。5爬山虎的脚【教材分析】《爬山虎的脚》一课是小学语文三年级下册第二单元的第五课，作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。《爬山虎的脚》评测练习1.看拼音写词语jūnyúnkòngxìnènjīngchùzháoqiáng()()() ()2.我知道了这篇课文主要描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的___________，爬山虎_________的形状和特点，以及它是______________________________________________________________。3.按课文内容填空爬山虎的脚长在。长叶柄的地方，伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像。细丝跟新叶子一样,也是。这就是爬山虎的脚。4.课下请你继续观察喜欢的植物，并随时记录你的发现我发现__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。5爬山虎的脚《爬山虎的脚》一课是小学语文三年级下册第二单元的第五课，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本组教材也是围绕“观察与发现”这一专题编排的。本课的重点是写爬山虎脚的3、4自然段，非常生动形象，怎样让这些富有生命的语言内化成孩子自己的语言，而不仅仅停留在书本上呢？从一开始研究课时，我就把语言文字的训练点放在了这两段上。从检查学生预习入手，在学生已有知识的基础上，通过“交流收获——提出质疑——合作学习——朗读感悟”的方法让学生学会读书，学会合作。想法是好的，教学思路也没有错，但在实际的课堂教学中，用教材教的教学理念仍旧体现的不够，语文新课标第二学段阅读教学要求要加强段的训练，而我对于段的训练却没有体现，在教学第三自然段时，想通过句子比较、看图直观感受、动笔画脚等方法，让学生体会出叶圣陶爷爷用词的准确具体形象。但由于我的教学目标不明确，教学层次不清楚，收效甚微。经过一次次的磨课和历练，让我的教学思想和教学方法的选择上，有了质的改变。这要感谢教研室领导和学校领导给予我的帮助。经过一次次的试讲、修改，我最终确定了这篇课文的教学目标：1.认识6个字，正确书写“叠”字，读准“均匀、空隙、叶柄、嫩茎、重叠、蛟龙、蜗牛、触着墙”等词语。联系上下文或查字典理解“均匀、引人注意”等词语的意思。2.了解作者是怎样把爬山虎的脚写得具体、形象的，渗透写作方法，背诵第三自然段，积累语言。3.通过“触、巴、一脚一脚”等词语，体会作者用词得准确，进一步了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写具体、准确的。4.学习作者细心观察、具体表达的方法，培养留心观察周围事物的意识。为了达成以上教学目标，我们加强了段的训练，渗透写作方法，努力实现教教材到用教材教的转变。例如在教学第三自然段时，我先让同学们自由地读一读课文，用“——”画出描写爬山虎脚的句子，然后去读，思考作者是通过哪几个方面来写爬山虎的脚的？这样学生对于这一自然段就有了一个初步的感知，接着再来读，体会作者是怎样写这三方面的，让学生到讲台去画脚也是检查同学们是否把这一部分读明白了。然后再回到课文中，品味作者的写作特点，渗透写作方法。最后美美地朗读课文，背诵课文，积累语言。这样层次分明，学生的学习能力一步步地得到了提升。第四自然段具体描写了爬山虎是怎样向上爬的，这既是本课的教学重点也是难点，叶老运用了一些准确的词语生动形象地写出了爬山虎向上爬时的特点，我便放手让学生自己去体会，采取小组合作探究的形式，让学生交流感悟，从作者语言文字的描述中体会爬山虎向上爬的过程，感悟作者用词的准确。这种合作探究的学习方式既提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率。把课堂真正还给了学生。通过这次课堂教学，我还想谈一谈自己的一点感悟：从整个课堂教学效果来看，基本实现了本节课的教学目标，但学生的学习积极性还没有完全调动起来，课堂组织性语言，评价性语言不够丰富，朗读的形式有些单一，学生对于“一脚一脚”的理解有所感悟，但还不够透彻，对于第四自然段的朗读还不够充分。当然，还有许多的不足之处，还请各位领导、老师多提宝贵意见。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，经过一次次的磨课、