送元二使安西 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程送元二使安西课程标准（课程标准的相关要求）语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”教学内容分析（必须注明教材版本）人教版四年级上册教学目标知识与技能：．认识“舍，君”两个生字。．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。．理解诗句的意思，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。．培养学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。过程与方法：．初步地学会探究性学习，使学生学会读中有思、读中有悟、读中有得。．学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。情感态度与价值观：．培养学生热爱祖国语文的情感，培养课外主动积累诗歌的良好习惯，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。．体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。学习目标．准确理解诗意，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情境。．体会诗中情，读出诗中情。．体会诗人复杂的情感，培养审美情趣。学情分析本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。重点、难点教学重点．准确理解诗意，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情境。．体会诗中情，读出诗中情。教学难点．体会诗人复杂的情感，培养审美情趣。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1积累古诗，情景导入导入32解释诗题题意解释诗题题意33初读古诗，字正腔圆初读古诗104感悟诗情感悟诗情155情感升华情感升华66布置作业收集抄写3……教学活动详情教学活动1：初读古诗，字正腔圆活动目标正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。解决问题初步地学会探究性学习，使学生学会读中有思、读中有悟、读中有得。学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）多媒体课件常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）板书活动概述（教师活动和学生活动）合作朗读教与学的策略1、请同学们自由读诗，把诗读通，把每个字读准。好，开始自由读！2、谁想来读一读？你来，注意其他同学仔细听。谁来评价一下？读得真好，字音都读准了！其中“舍”“君”是我们今天要学习的生字。“舍”是？（多音字）它的读音有3、范读。刚才大家读得很流利，老师也想来读一读，请大家边听边想象诗中的画面。4、出使本来是一件高兴的事，可是，听完这首诗，你感受到了什么？谁能用一个词来概括？（伤感）5、介绍时代背景，介绍元二、作者及历史地位。（介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材）过渡：是啊，出使本来是一件高兴的事，可是作者与朋友为什么会依依不舍呢？这还得从当时的历史背景和两人的友谊说起。（1）作者王维所处的朝代是唐朝，天宝年间，这一时期正是唐朝从鼎盛时期走向衰变时期，元二奉朝廷之命前往安西，因国家的衰败，即将出使到安西的元二更是前途未卜。（2）就在这种情况下，元二出使安西，好朋友独自西行，又怎能让人高兴呢？谁想来读一读这首诗？（点3—4个学生读，检查读音及流畅度）反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）抽读，合作教学活动2：感悟诗情活动目标理解诗句的意思，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。解决问题初步地学会探究性学习，使学生学会读中有思、读中有悟、读中有得。学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。技术资源多媒体课件常规资源黑板活动概述读中感悟教与学的策略（一）体会情感1、下面，老师想和大家合作读一读，我们来分一下工，师读前四个字，你们读后三个字，听懂了吗？2、交换读，你们读前四个字，老师读后三个字。3、读完这首诗，你觉得作者和元二的感情怎样？我们可以用什么四字词语来形容他们此时的心情？词语积累：依依不舍、难舍难分、恋恋不舍、留恋不舍、依依惜别、留连不舍。（二）学习3、4句1、是啊！离别苦啊离别难，读完这首诗，你从哪句看出作者和元二难舍难分？2、生答，幻灯片出示“劝君更尽一杯酒，”（1）“劝、君、更”是什么意思？请以小组合作的方式说一说，谁来汇报一下？（2）“更”字是“再”的意思，更尽一杯酒，就是再饮完一杯酒。再喝一杯？喝了几杯？两杯？是什么原因使他们尽了一杯又一杯？——是因为西出阳关无故人（幻灯出示）（3）人生难得一知己，如今知己远去他乡，独自西行，怎能不令人伤感，来，让我们把第三句再读一读，（音乐起）3．（音乐继续）朋友即将远去，独自去那遥远的安西，从此，朋友再无对饮之时，从此，朋友再难相见，从此，元二将面对的是什么？凄苦：是啊，朋友从此远去，从此再无对饮之时，从此天涯两茫茫，又怎能不令人伤感呢？让我们把这种情感带进去读——（3、4句）孤独：是啊，朋友从此远去，从此身孤影单，从此相知的话无人倾诉，想到这些，那还不曾到来的孤独是那么的临近，这怎能不让人痛心，让我们把这种情感带进去读——（3、4句）朋友即将远去，独自去那遥远的安西，从此，朋友再无对饮之时，从此，朋友再难相见，此时，王维的心情又是怎样的呢？少了一个朋友：是啊，人生难得一知己，看到昔日好友即将远去，王维的心里同样的感到痛苦，让我们把王维的感受带进去读——（3、4句）担心：是啊，朋友一人西去，今后将面对怎样的境况，怎能不让人担心，让我们把这种担心带进去读——（3、4句）朋友即将远去，即将去边远的安西，从此，友人再难相见，繁华的长安只能入梦，想到这些，又怎能不让人伤怀，读——（3、4句）（音乐渐停）（三）学习1、2句1．离别在即，长安的一草一木是那么令人留恋。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。请问，是什么又勾起了他们离别的伤感？谁能来读一读。指名读，（出示1、2句）再指名读，齐读（1、2句）2．第一句诗里的“浥”字离我们的生活比较远，不常用，谁知道它的意思？哦，“浥”的意思是滋润，那就是说渭城早晨的如酥小雨，湿润了路上的尘埃。（教师的动作提示）：渭城早晨的如酥小雨，轻轻飘洒，湿润了路上的尘埃。多美的景色啊，雨如烟，尘如雾，谁能把这句诗读好？（指名读第一句，再指，齐读）3．雨如烟，尘如雾，那么，雨中的旅店，雨中的垂柳就更加翠色欲滴了，谁来读一读第二句？（指2人读）谁能把第二句的意思用自己的话说一说？渭城早晨的如酥小雨，轻轻飘洒，湿润了路上的尘埃。雨中的客舍，砖瓦青青，雨中的柳啊，颜色如新。真是雨如烟，尘如雾，柳如新，一动一静，把渭城的美景描述的如诗如画。可是，如此美景，却再难见，见到的只有漫漫黄沙，怎能叫人不伤怀？让我们把1、2两句诗连起来读一读。学生齐读1、2句，老师接读3、4句。（接读后音乐起）（四）理解情感真美，如此优美的诗句，却总是让我感觉到一种淡淡的忧伤，这种忧伤就是——朋友依依惜别之情，是啊，这首诗之所以流传至今，就是因为它虽然没有写一个不舍的词语，却在字里行间流露出一种惜别之情，表达出的朋友间的真挚情感。让我们再把这首诗读一读。学生齐读全诗。反馈