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附件:教学设计方案模版教学设计方案课程25两个铁球同时着地课程标准《新课标》指出:语文教学,要以学生实践为主,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学内容分析《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文,说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力,勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话,并经过反复求证和公开试验,用事实捍卫了真理。从文本价值上说,课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神,是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看,主要有两个突出特点:一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质;二是通过环境或侧面描写来烘托人物,这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以,教学这篇老课文,就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理,注重阅读感悟,着力言意兼得,实现人文性和工具性的和谐统一。教学目标1、了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执着求实地探求科学真理的精神。2、能有感情地朗读课文。3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表达人物品质的方法。学习目标学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,,学习伽利略敢于挑战权威,破除迷信,献身科学的精神。
学情分析从四年级学生的身心特点来看,他们正处于形象思维阶段,好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看,四年级的学生已经有了一定的字词积累,能够阅读基本的文章内容,读懂文章大意。”重点、难点弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、搜集资料,了解人物1.学生简单介绍伽利略有关资料。2.通过阅读有关资料,你知道伽利略是一个怎样的人?(检查学生自学的效果。)3.今天我们就一起走近这位伟大的科学家,更好地了解他、认识他。52二、读通课文,走近人物1.阅读课文,在读准字词、读通全文的基础上找到你深受启发的句子多读读。2.检查生字词语自学情况。3.再次读了课文,你对这位科学家有了怎样的新认识?(抓关键词)(归纳出伽利略“胆大妄为”“固执”的特点。)53三、学习第五自然段1.品读词语,体会围观群众对伽利略的嘲笑和对权威顶礼膜拜的心态,并学会在旁边批注。2.画出有关伽利略面对的困境的语句,谈一谈自己的体会。(抓住关键字:“胆大妄为”和“固执”体会伽利略到底是怎样做。)104四、学练结合,积累巩固1.复习、巩固生字词。2.生字“释”,与“采”的区别。45精读细品,理解人物1.自主学习,自由读读课文,画出你感受深刻的句子,先自己想想,再和同学交流一下。2.学习第二自然段。(1)体会人们为什么会嘲笑伽利略。(2)理解“谁要是怀疑亚里士多德,人们就会责备他:‘你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?’”归纳出:亚里士多德的话=真理。(3)再回到第五自然段,再读读当时人们的议论。3.伽利略是怎样做的?(1)引导学生敢于表达。(2)讨论:为什么伽利略还要在当时“亚里士多德的话=真理”的环境里坚持公开试验?(3)想象围观的人们看到试验结果后的反应。(4)有感情地朗读最后一段中写观众反应的部分。106回归整体,深化认识1.学习了这篇课文,你再来说说伽利略是一个怎样的人。2.教师小结:正是因为伽利略有着胆大妄为与固执的性格,才可能会有这次举世闻名的壮举。3.用100字将伽利略的试验写成载入比萨斜塔史册的碑文。6教学活动详情教学活动1:读通课文,走近人物活动目标初步感悟人物形象。解决问题技术资源教学课件常规资源两个铁球“实物”活动概述学生通过阅读课文,在读准字词、读通全文的基础上找到你深受启发的句子多读读,然后老师检查生字词语自学情况。学生再次读了课文,先自己想想对这位科学家有了怎样的新认识?再在小组内谈谈各自的看法。(抓关键词归纳出伽利略“胆大妄为”“固执”的特点。)老师适时点拨。教与学的策略小组合作学习,老师适时点拨。重引导、启发。反馈评价学生学习很积极,小组内的学习很活跃,学生的参与度高,学习效果较好。教学活动2:精读细品,理解人物活动目标学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,,学习伽利略敢于挑战权威,破除迷信,献身科学的精神。
解决问题弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。技术资源教学课件常规资源活动概述先让学生自主学习,自由读读课文,画出你感受深刻的句子,先自己想想,再和同学交流一下各自的想法。着重让学生体会人们为什么会嘲笑伽利略。伽利略是如何挑战权威的?并让学生想象实验成功后的情景。进一步感受人物的美好品质。教与学的策略学生自主学
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