初中历史教学的窘境与出路

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中历史教学的窘境与出路初中历史教学由于种种原因成为“死记硬背〞的代名词，历史作为一门“副科〞的传统观念根深蒂固。虽然我们常强调“学习历史很重要〞，也知道初中历史教学质量将直接制约高考“3+X〞、“文科综合〞的水平，更明白历史教育是素质教育的重要阵地，初中历史学科地位低下，教学方法僵死，使初中历史教学始终很难摆脱难堪的境地。

窘境一：副科不受重视。改革开放以来，尽管教育发展突飞猛进，但受商品经济大潮的冲击，留下了人文学科被冷落的缺憾，中学历史教育特别是初中历史教育的难堪境地便是明证。“应试教学〞主宰着校园，在这种急功近利的价值观驱使下，历史课就只好靠边站，被打入“副科〞行列。受此牵连，好多“主科〞则大刀阔斧地抢占历史课。这些狭隘的教育思想，造成的误会，从学校传染到家庭和社会，也就必然出现歧视历史教育的偏见。在科学兴国的今天，认真审视历史教育的地位，在当前历史教育最突出、最迫切的问题之一。

窘境二：师资缺乏，教法僵死。正是由于急功近利的思想，历史教育陷入窘境，一些地方的历史教师队伍极不整齐，特别初中历史教师更成为“杂牌军〞，专职老师“忍痛割爱〞、改教主课，好多其他学科老师为凑工作量，“勉为其难〞、“滥竽充数〞。虽没有具体统计数字，但初中历史教师最起码有85%以上为兼职。经常听到某校长为照料将要退休老师，让他改上历史；也听到学生称赞某老师能用英语上历史，凡此种种，令人啼笑皆非。

窘境三：学生厌学初中历史。笔者曾作过调查，结果显示50%的学生对历史不感兴趣，而高达65%的人认为学习历史没有用。本来课业负担就重，需要学习的知识，把握的内容太多了，把历史搁在一边，何乐而不为。于是在历史课时经常出现的状况是：看课外读物，复习其他功课，睡觉甚至嬉闹等等，考试时自然也就抄袭应付成风。我们已知难堪现状的凡此种种，忧虑之余，惟有积极奋进，才能走出窘境，迎来历史教育的新春天，我们的认识是：1、解放思想，更新观念。历史教育要发展，教育思想必需要革命。所谓“应试教学〞“正副科意识〞“读史无用论〞等狭隘观念也是推动素质教育的思想障碍，故更新观念，树立现代大教育思想已是刻不容缓。2、健全制度，加强督导。我们教育制度重视教育的基础性、整体性、发展性和战略性，正如《中国教育改革和发展纲要》中明确指出的“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼的发展〞。3、加强师资，改革教学。在条件允许的状况下，学校尽可能聘用专业历史教师，实在要兼职，也要加强培训、常规考核，力求做到称职。历史教师要加强进修，提高政治理论素质，改善知识结构。在教学方面，教师要把握初中生年龄特征和心理特征，改进教学，针对初中生的好动、好乐、好奇的特点，加强兴趣诱导，培养学生特长。在教学中我们要重视学生的主体地位，想方设法让学生真正成为学习的主人，创设问题情境，培养学生积极思维，勉励学生大胆质疑，主动摸索问题。4、完善教学设备，提高教学效率。挂图、录像、幻灯片等历史教学设备能够充分表达出历史教学的直观性，对历史教学质量影响很大，学校在这方面应有积极的措施，可以分阶段逐渐添置。历史教师也可以动手自制些模型、幻灯片，充分利用网络资源，搜集些音像资料，包括自制些教学课件。这些都是属