新课改下的初中语文课堂教学

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摘要:新课标要求：“教师要擅长激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学天性”。这就要求教师要在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”，以便刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新才能和参与实践的才能。

关键字:初中语文新课标教学阅历

一、突出学生的主体地位

教导家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的才能并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极斟酌才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的仆人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括学识的获取、新旧学识的联系，学识的稳定和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、细心辅佐，与学生对等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的仆人。

二、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，务必提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体才能、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和巩固学生的主体意识务必营造对等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，共享彼此的斟酌、见解和学识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把学生转变为真正学习的仆人。营造宽松的课堂气氛，务必用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教导之没有感情，没有爱，宛如池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教导。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关切学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习处境，填补学识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多激励，而不轻易否决，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、实施可行的教学方法

1.母语激趣法

新课标明确规定要“培养学生喜欢祖国语言的情感”，因此，在日常的教学中，教师理应分外重视对学生举行文字感悟才能的培养。每天利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生举行文字接龙的活动，或举行“咬文嚼字”的纠错才能大比拼，或举行成语故事赛讲，举行几分钟的“美观演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果会更加显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓重的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低。

2.魅力激趣法

新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，持续学习，更新观念，丰富学识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽略。而学生中普遍存在一种处境：热爱哪位老师就会自然而然地热爱他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在确定程度上取决于老师给他们留下的印象。出名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，假设不是精神高兴，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效坚决不会好。”切实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普遍话、一抹喜悦的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻提防自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。

3、情景熏陶法

教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文宽容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教导教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教导受到熏陶。

4.设疑刺激法

即对课文内部“资源”举行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊-潼关切古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，巩固了课堂教学的趣味性、学识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新才能。

5.双关类比法

对课文的外部有关“资源”举行合理的开发，高明地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神秘的教学艺术张力，使课堂教学巩固辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己凄凉命运的联想和补白。

6.角色意境法

通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入确定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。如教《刘胡兰大气就义》，可分角色对白，通过对刘胡兰、阎军的对话，从中感染学生，加深刘胡兰“大气就义”的体会，使学生的思想品德方面经受一次洗礼。再如教《白毛女》时，采用演唱的手段，使学生赏识感受戏剧的艺术形象和表现方法。

7.行为鼓舞法

通过设疑、设题等手段，以小活动形式来鼓舞学生的求知欲，引发兴趣。如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普遍话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学