小学语文-19 草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思

19草船借箭[知识与能力]1．认识本课的10个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：推却、妒忌、都督、惩罚、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算。2.理解课文内容，教会方法，联系前后文，理解借箭过程及成功原因，从而深刻体会诸葛亮的神机妙算。3.分角色朗读课文。4.理解内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。[过程与方法]扣住课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮的神机妙算。[情感态度价值观]在领悟诸葛亮神机妙算的同时，感悟诸葛亮的顾全大局，受到情感熏陶。学习重点引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。课前准备1.教师准备：了解《三国演义》中与本文有关的内容，以便教学时更准确地把握教材。2.学生准备：（1）熟读课文。（2）搜集当时的时代背景资料。课时安排两课时。教学过程课前交流：同学们，你们读过《三国演义》吗？这是我国四大古典名著之一啊，谁能说说你喜欢其中的哪个人物？学生交流。通过刚才的交流，老师看出来大家对《三国演义》有一定的了解，今天我们学习的这篇课文就是根据《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭献密记黄盖受刑》的故事改写的。上课！起立！请坐。一、质疑导入1.同学们，我们先来看一首诗。（出示）这首诗写的就是诸葛亮草船借箭的故事。今天，我们一起学习一篇根据我国著名长篇历史小说《三国演义》中的故事改写的课文——《草船借箭》。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败了刘备，又要起兵进攻孙权，于是孙权和刘备就联合起来共同抵抗曹操的进攻。草船借箭的故事就发生在孙刘联合抗曹的时候。（导入的同时，播放图片三张）下面就让我们走进这个精彩的故事。仔细看老师写题目。（故意写错，写成《草船借剑》）[设计意图：以此引起学生注意，区分“箭”与“剑”。“箭”是远距离作战用的一种兵器，而“剑”是近距离作战用的兵器]2.你从文章的题目中了解到了什么？你还想知道什么呢？[设计意图：让学生自己质疑，培养了学生发现问题的意识，也便于学生带着自己想知道的问题去学习课文，增加学生学习的针对性]二、交流预习1.学习生字词，正音。2.全班交流，事情的起因、经过、结果等借机理清文章的脉络。重点深究1.研读最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方。诸葛亮草船借箭成功，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”什么是神机妙算？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。2

.交流体会我看到同学们找了很多地方，是吧？的确像同学们所体会的那样，这篇课文很多地方都在描写诸葛亮的神机妙算。那咱们就这样，在那么多地方当中，挑你自己体会最深的一处，说一说这个地方你是怎么体会到诸葛亮的神机妙算的，好吗？抓住以下几处重点深究：让我们先回到故事的起因，看看周瑜和诸葛亮的帐中对话到底发生了什么？是如何体现诸葛亮的神机妙算的？（1）“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？（完不成任务就要杀头。）对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。这些诸葛亮一定清楚，那他为什么还要立军令状，当时他脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们是不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？（学生讨论、研究）你们说诸葛亮在立军令状之前，他肯定想了什么？肯定算好了什么？（结合当时的时代背景体会诸葛亮的顾全大局，以及诸葛亮肯定想到了第三天必有大雾，想好了受箭的方法，也算好了人。）看来，诸葛亮已是成竹在胸，真是神机妙算。谁能体会着读一读。（2）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”课文中写到雾的地方还有几处，都找出来，联系起来分析分析，感受雾在草船借箭中的重要作用。（这是学生最容易发现的一处，教师要以此为突破口，注重引导学生联系上文有关语句来体会诸葛亮的神机妙算。）这么大的雾，你能通过你的朗读表现出来吗？

老师觉得光抓住这几句话，还不能够看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这几句话，还不知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢。所以，你还得往前面找，你得往前面找，前面有一句话，能够说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。往前面找，把它找出来，读这句话，放开声音把它读出来。谁找出来了？“一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”谁来读读这句话？老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二天不都没动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊？这样一写，又简洁又明了，不浪费笔墨，多好啊！（加上这两句话，能体现诸葛亮预测到第三天四更时候有大雾的，如果直接说直到第三天四更的时候，也许碰巧第三天四更时候来了大雾了，他一看，噢，来了大雾了，就今天了。能看出诸葛亮在立军令状的时候非常有把握，体现他神机妙算。）同学们，刚才咱们用了前后联系的方法，（板书：前后联系）前面一句后面一句把它们联系起来，是不是？前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找一找前后那句话联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算。注意，是前后两句话，前面是诸葛亮想的、预测的，后面是事实上发生的，这个看出诸葛亮的神机妙算。（这是指导学法）（3）“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”“操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。’”一开始诸葛亮就预测到在大雾的时候，曹操不敢把他的兵派出来，到后来又写曹操在营寨里听到诸葛亮他们的鼓声和呐喊声，就让弓弩手向他们射箭，从这里体现出诸葛亮的神机妙算。是啊，诸葛亮前面这样说，曹操后面果然这样做，是不是呀？咱们一起来读读这两段话。（引读）诸葛亮笑着说——学生：（齐读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。同学们，课文中写到诸葛亮说有十一处，只有这一处写到“葛亮笑着说”，我们一齐再来读读，体会诸葛亮的神机妙算吧！（一二组学生齐读！）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。老师小结：这是轻蔑的笑，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计！（三四组学生齐读！）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。老师小结：这是这是宽厚的笑，他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细！（五六组学生齐读！）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。老师小结：这是胜利的笑，他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空！预测：学生可能还会说到以下句子：（4）从七八自然段两句话“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。”就从诸葛亮把船一字儿摆开，这个就能看出他的神机妙算。假如船是竖过来的话，一条船就不可能受箭五六千支，横的一字儿摆开，才能受箭那么多。第八自然段“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”这也说明诸葛亮的神机妙算仔细读读，深入思考，引导学生画出诸葛亮调度船只的示意图，请一位同学到黑板来画，一边画一边讲解，画对说明学生真正理解了七八自然段的意思。四、小结这篇文章当中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多太多了，难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——

学生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。

难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教诸葛亮这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？

下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。今天的课就上到这里，下课！板书设计知天知地知人神机妙算《草船借箭》学情分析五年级学生大多聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言。本班学生的阅读能力、分析问题的能力较强。五年级学生的这些特点，为学习阅读课文打下了良好的基础。分析其优势为：五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课文，学生完全可以读得通、读得懂。分析其劣势为：要真正透过文字看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，对学生来说并不是一件容易的事。因此，教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

效果分析从测后效果来看，有7人对于文学常识了解出现错误，占学生人数的13.73%。出错具体表现在：比如《三国演义》写的是魏、蜀、吴三个国家的故事，学生写成“孙、曹、刘三个国家的故事”，作者及人物的名字写错别字。原因是个别学生听课不够专注，基础知识不牢固，提醒老师在讲课中关注这些学生，将知识讲扎实，并与课后面讲面批，督促改正。有13个学生不能或具体、或全面写出诸葛亮神机妙算主要表现在什么地方，占学生人数的25.49%。比如：有的学生写道“诸葛亮神机妙算主要表现在：有谋略，能提前算出三天后有雾····”这样写不够全面。或是概括写出“知天、知地、知人”都可以，出错说明学生听课过程中归纳吸收的能的能力亟待提高，老师也要善于引导学生学会听讲，提高理解文本的能力。31个学生能够正确全面地完成课后评测练习，占学生人数的60.78%。提醒老师在制定目标和教学设计中考虑细致，预设到位，教会学法。总之，本次课后练习体现了原生化、实践化、多样化、层次化的原则，题后有等级评价。体现了学生学习方式的变化。《草船借箭》教材分析【内容提要】这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。赞扬了诸葛亮杰出的才能以及顾全大局的广阔胸怀。【章法结构】【分段段意】第一段（第1～2小节）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。第二段（第3～5小节）讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。第三段（第6～9小节）讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。第四段（第10小节）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。【写作特点】一、情节生动，扣人心弦。二、注意用人物的语言表示人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象鲜明，如课文第一段，周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万枝箭的阴谋刁难诸葛亮，双方经过一番“舌战”，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏杀机，为自己的得计而喜形于色。而诸葛亮料事如神，将计就计，不露声色。【例1】你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。……鲁肃答应了。……果然不提借船的事。这里讲的是诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士……还要一千多个草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、胶漆等物，借船只、军士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明诸葛亮成竹在胸。诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求他保密。鲁肃果然没有把这事告诉周瑜。说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，可以信赖。诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他了解周瑜，如果让周瑜知道，他必定设法阻挠，计划就可能落空。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略、知人、了解人。【例2】这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。……一万多名弓努手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。这里讲的是诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表现了诸葛亮精通天文、气象，了解曹操。抓住了曹操谨慎、多疑的性格特点，考虑周全，安排巧妙，利用有雾的天气，“借箭”成功。“大雾漫天”，到处都是雾，选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，即便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既造声势，又提示射箭方向。“箭好像下雨一样”，“又下令把船掉过来”，两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。方方面面考虑周密，安排巧妙。曹操让“一万多名弓弩手一齐朝江中射箭”，说明诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。【知识扩展】1．背景介绍：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想陷害他。《草船借箭》的故事就是在他们联合抗曹时发生的。2．人物简介：诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国的政治家和军事家。周瑜：字公瑾，三国时东吴名将，总督东吴兵马。鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，总督东吴兵马。曹操：字孟德，三国时的政治家、军事家。汉献帝时为丞相，后建立三国时的魏国。《草船借箭》课后反思在教学过程中,为了让学生重视所学知识,能达到融会贯通,我着重在知识的前后联系方面,下了功夫,进行了些新的尝试。一、从题入手，因题质疑教师板书课题，故意写错，写成《草船借剑》,以此引起学生注意，区分“箭”与“剑”。“箭”是远距离作战用的一种兵器，而“剑”是近距离作战用的兵器]二、教会学法，合作探究认真构思,确定知识前后联系的要点。《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。1.设计总领的问题，放手让学生自主学习探究。诸葛亮之所以敢于立下军令状，是由于他早已想好了，算准了诸多的事情，所以才能胸有成竹。在初步感受了哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算之后，还要做深入交流，让学生发自于心的感受“神机妙算”。于是，我问学生：“对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。这些诸葛亮一定清楚，那他为什么还要立军令状，当时他脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们是不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？”放手让学生自主学习探究，引起了学生研究的兴趣。2.前后联系，让学生深悟神机妙算。本文中，诸葛亮的神机妙算其实不好理解，如果泛泛而谈，学生不能发现其中的奥妙，学文就欠深入。于是，我设计了学法指导这一环节，引导学生深入体会，真正明白神机妙算的精妙之处。在讲完“诸葛亮三天前早已算好有大雾，三天后果然江上大雾漫天”这一内容之后，我总结出用“前后联系”的方法能更好理解神机妙算：“同学们，刚才咱们用了前后联系的方法，（板书：前后联系）前面一句后面一句把它们联系起来，是不是？前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找一找前后那句话联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算。注意，是前后两句话，前面是诸葛亮想的、预测的，后面是事实上发生的，这个就看出诸葛亮的神机妙算。”这样一来，学生就有了学法这个抓手，很快找到了前后联系的几处地方，真正理解了“神机妙算”。这一环节通过抓住重点词语、句子，前后联系上下文，突破了重点和难点。三、不足之处让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达等。这些不足之处，在今后的教学中我要注意避免。《草船借箭》课后评测练习同学们，本节课我们领略了古典文学名著的风采，你一定有很多收获，请试着解答以下问题吧：1、《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《______》中的故事改写的。“草船借箭”的故事发生在东汉末年，写的是、、三个国家的故事。书中许多故事，如“”“”“”广为流传。作者是元末明初的。《草船借箭》这篇课文中出现的主要人物有：、、、。2、读课文，我能概括课文的主要内容。草船借箭故事的起因是：；经过是：；结果是：。3、诸葛亮的神机妙算主要表现在：