人教版四年级数学上册教案(15篇)

人教版四年级数学上册教案(集锦15篇)

人教版四年级数学上册教案1

教学内容：课本第79页例2及练习十三。

教学目标：

1、通过练习，进一步稳固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。

2、通过练习，稳固学生估算的方法。

3、进一步培育学生的类推、口头语言表达力量。

教学重难点：

重点：正确地把握口算方法，并能正确口算。

难点：正确地把握两位数除法的估算，并能正确估算。

教具预备：数字卡片苹果树和数字苹果卡片小黑板

教学过程：

一、创设情境引入问题

上节课同学们帮忙教师分气球，教师知道你们是乐于助人的好学生。今日教师还有120面彩旗，每班分给30面，你又会发觉哪些数学问题呢？

教师依据学生的答复板书：120÷30=

师：像这样的式子跟我们上节课学习的除法有什么一样吗？应当怎样口算呢？今日我们一起来讨论整百数除整十数（板书课题）。

（设计意图：在本课中，我创设过节分气彩旗这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经受提出数学问题，这样，既有利于学生理解把握计算方法，又可以增加学生学习数学的兴趣。）

二、探究沟通解决问题

（一）教学整百数除整十数的口算方法。

1、自主探究：

师：请同学们试着算一算。有信念解决问题吗？

学生独立思索，尝试练习。教师巡察，把握学生的学习状况，并准时指导。

2、互动沟通：

（1）小组沟通

教师提出几点要求：小组长负责组织，每个同学都发言，按次序发言；记录员作好记录。

学生互动沟通，在小组内展现各自解决问题的方案。比一比谁的想法更棒。形成小组意见。

3、全班沟通：

教师组织学生汇报各组的算法，教师在关键环节点拨提升。

（1）可以是用实物来说明的。用分小棒的表示方法，分一分，把120根小棒代替彩旗的方式，以30根为一份，可以分成四份，所以120÷30=4。

（2）120里面有4个30。

（3）120÷30把后面的0都去掉就变成了12÷3=4（表内除法）

（4）4乘30等于120，所以120÷30=4，我们组直接口算就出来了。我们组是用的乘法和除法的关系。

师：你们想法真棒啊，教师以你们骄傲，为自己鼓掌吧！

（二）教学整百数除整十数，运用估算意识。

还能承受挑战吗？用小黑板展现题目

122÷30≈120÷28≈

①我们这两道题跟前面的有什么一样点呢

②我们该怎么做，试试吧！看看谁的想法最好！

③先自己做一做，然后沟通想法

（三）引导学生得出的方法，得出整百数除整数的口算方法。

师：请同学们观看比拟三个题，你发觉有什么异同？得出结论

（小结：整百数除整十数的口算方法是通常把被除数和除数看作整百除整十来计算，或者依据表内除法和看乘数想除法的关系。）

(设计意图：这种学习方式使学生真正成为学习的仆人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨方法。并在此根底上适时组织争论、沟通，提升学生对计算过程的熟悉，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探究

教案《人教版四年级数学上册《整十数除整十除》教案及教学反思》，来自网！http://

数学学问空间，为学生赢得不段体验胜利的时机。渐渐的引入到整百数除整十数口算的重要性。表达了运算推理的多样化）

三、稳固应用内化提高

1、师出示数字卡片。

在规定的时间内看谁算得最多。然后订正答案，让学生说一说你是怎样口算的？并说出口算过程。

30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=

210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

2、开火车

（完成教材第80页练习十三的第1题剩余的题目）。

180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30=240÷37=420÷58=。

3、摘才智，谁摘得最多。

（1）出示教材第80页练习十三的第3题。

让学生理解题意，独立完成。依据学生的完成状况赐予才智果的嘉奖

（2）教材第80页练习十三第5题。

学生理解题意独立列式，集体沟通。

你表现得怎么样？收获了多少才智果？

（设计意图：数学的教学活动中，让学生主动参入其中，在练习中，我设计了“数字卡片”在规定的时间内，“看谁算得最准”、“开火车”、“摘才智果’，学生乐于承受，让学生在欢乐的学习中学会学习，同时赐予每个学生较多的练习时机，让学生在开心的气氛中练习口算，提高口算力量。）

四、回忆整理反思提升

今日我们学习了什么学问？你又有什么收获？

板书设计：

整百数除整十数的口算

120÷30=4（个）

答：可以分给4个班

122÷30≈4

120÷28≈4

教后反思：

上完这节课后，我感到了一种“特别”的顺当。上一节课胜利自然不在话下，但是总会有缺陷。可是“特别”，固然也就奇了怪了。为什么这样说呢？缘由是学生全都会了，几乎是不教就会。呵呵！没有想到的顺当，就已经说明其中埋伏着失败。

课后我对这节课的一些思索：

首先是教学目标确实定。原则上教学目标是依据教材内容而确定的，但是由于这节课的内容较为简洁，学生把握起来比拟轻松，所以我感到教学目标不仅仅要依据教材内容来确定，而且还要考虑学生的特点以及他们的学问根底。

其次是教学重点的把握。既然学生知其然——会做，就必需知其所以然——怎么做？计算教学，尤其是口算的教学，比拟难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中而知其然是计算技巧的把握，知其所以然这是思维层次的熬炼。所以这节课的教学重点是知其所以然，既训练学生口算说理的过程，从这个角度上说，我这节课没有把握住这个教学重点。

通过这节课的教学让我更深刻地熟悉到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学学问的重点。课堂上求平求稳看似胜利，实则隐蔽着诸多败笔。

人教版四年级数学上册教案2

学生的认知构造，只有在经受学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思索、主动探究，才能有所发觉、有所创新。但在不少学校里，我们仍经常见到这样的现象：学生尽管像容器、接收器一样把教师传授的学问全盘接收，可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种高分低能型人才现象清晰告知我们当今的教育不能仅仅满意于学问的传授，而应当注意培育学生的力量和技能，尤其要把培育学生的学问迁移力量摆在首位。我班是创新教学改革试验班，因此我在人教版新课标四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课中进展了一些有益的尝试。

案例描述

一、学前预备。

同学们非常有精神，教师可带劲呢！

1.观看以下算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

出示：605024020

师：你是怎么口算的？

生1：先把0前面的数相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。

生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进展笔算吗？

2.学生尝试笔算并板演。

3.小组争论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

生1：一样。

生2：都可以先把0前面数的相乘。

生3：数一数两个因数中一共有几个0。

生4：只是把横式写成了竖式

二、巧用学问迁移，自主构建新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1.出示材料，特快列车每小时可行160千米，一般列车每小时可行106千米。

师：读材料，你能提出什么问题？

生1：特快列车比一般列车每小时多行多少千米？

生2：一般列车每小时比特快列车少行多少千米？

生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？

学生思维活泼，学生踊跃举手，消失课堂的高潮。

师：让教师提一个问题吧，你看教师提的问题中包含几个问题？

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：由于它有各字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？一般列车30小时可行多少千米？

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

(3)观看这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，其次道算式因数中间有0，板书因数中间有0）

(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到快、静、齐。（见图1）

针对第一二组的提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？

针对第三四组的提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：假如你省略不写，积就会少一位数，积变小了。

③明明30＝0，百位上却写1，为什么？

生：进了位要加到来。

2.请你说一说红色得数是怎么得来的？（见图2）

同学们这么聪慧，我们就来练一练。

7805420840107130

三、创设情境，加深理解。

师：下面，教师带同学们到数学王国游览吧！

1.第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算85106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（）

(2)计算22516时，积的末尾没有0。（）

(3)65040＝2600（）

先让学生推断(2)(3)非常当心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。

师：当完了医生，我们再去哪里呢？

2.其次关：选择超市。

(1)400520最简便的写法是（）（见图3）

(2)两位数与三位数最小的积是（）

A、100000B、10000C、1000

(3)5600乘50，积的末尾有（）个0。

A、3B、4C、5

(4)50840，它们的积是（）

A、2320B、20320C、20xx

先让学生去猜测，再笔算验证。

师：大家表现得真不错，我们连续前进吧！

3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（）（）＝2400

这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

四、师生小结，畅谈收获。

案例分析

这是我校创新教学改革示范课，得到了全都地好评，关于这个案例我们可以思索下面几个问题：

1.既然教学因数中间或末尾有0的笔算乘法，为什么没有从一般的三位数乘两位数笔算乘法中引入？

2.为什么出示材料是书中的例题却当作练习讲？书中的例题是已经提出问题的，而本节课却让学生自主提问题，学生问题根底上筛选出例题中的问题？

3.为什么这节课改示范课中学生能全员参加、全神贯注呢？

回忆这节课，这节课最大的亮点是巧用学问迁移，学生自主建构认知。学问迁移属于心理学范畴，它指的是从前的学习对以后的学习所产生的影响。主要表达在以下几个方面：

一、由旧学问向新学问的迁移。

我们在教学中要留意让学生坚固把握已学的学问，并用这些学问去分析、探讨相像内容的学问，即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组争论口算方法和笔算方法进展类比，把过去遇到的学问技能用到将来可能遇到的情景中去，关注了学生的已有阅历和认知水平，是课新程理念最好的表达。

二、对学问由理解向表达的迁移。

许多人有一种错误的熟悉，认为表达是语文学科中的事，与数学无关。其实不然，理解是把握学问的前提，而表达则是把握学问状况的标志。对学问和技能来说，理解学问是把握学问形成技能的首要条件和前提，而对学问、技能的表达则是人们是否真正理解、把握学问的一种重要标志。任何人都不会否认这样的事实：假如一个人不能将学问表达出来，是不能算是对学问已经理解和把握的，尽管对学问的表达方式不尽一样。本课并没有直接出例如题中的问题，让学生自主提问题，给学生一个表达的时机，较好的解决了很多学生似懂非懂、思路不清楚的问题。

三、由理论学问向实践的迁移。

数学活动有三个层面：直观感知层面、熟悉理解层面、结合生活综合运用层面。学生通过学习理解、把握了肯定的理论和学问，而学习把握学问技能的目的在于在实践中加以运用。在综合运用层面，本课创设了数学王国的情境，以数学王国为主线，让学生经受了数学门诊、选择超市、设计广场三个画面，课堂的趣味性浓了，实现了理论学问向实践的迁移。尤其是设计广场这一环节，真的是波澜起伏，孩子们通过相互合作、相互沟通、相互促进获得了胜利的体验，增加了学好数学的信念。

四、师生间情感体验的迁移。

新课程提倡建立多元化、共同参加的鼓励性评价模式。上课一开头，一句话的课前组织教学，同学们非常有精神，教师可带劲呢！，把学生的无意留意转变为有意留意，学生以饱满的热忱投入到课堂中来，激发了学生的兴趣和未知欲，实现了师生间情感体验的迁移。

由于本节课对数学活动进展了细心设计和有效引导，巧用学问迁移，让学生真正经受了探究和发觉的讨论过程，学生参加到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学学问，接触到了一些讨论数学的方法，而且还获得了胜利的体验。这不就是我们新课堂教学所追求的吗？

人教版四年级数学上册教案3

教学目的：

1、使学生能够利用电子计算器进展简洁的计算。

2、使学生知道用电子计算器计算挨次和笔算挨次是一样的。

3、让学生擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进展口算。

教学重点：

能够利用计算器进展简洁的计算。

教学难点：

懂得观看发觉一些有规律的数的计算。

教学过程：

一、利用计算器计算：

386+179=

说说你是怎样使用的。

（先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。）

试试ce键有什么功能？（去除）

自己试试看：

26×39=312÷8=

l、你觉得使用计算器需要留意些什么？

看清数，别摁错了；每次计算前要清0。

2、计算。

54+46=60×2=

198÷49=50+30=

38×79=201+99=

计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）

3、做一做练习。

让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

二、观看发觉

1、比一比，看谁做的又对又快。

（以四人小组为单位进展）

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=

说说你为什么做的又对又快。

观看上面的算式和结果，你发觉什么规律？

生畅所欲言。

师：依据你们的发觉大胆猜想，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？

9999×5=9999×7=9999×9=

师总结：遇到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

三、练习

做一做。练习30页的第11、12题。

第11题用竞赛的方式进展，以稳固学生使用计算器计算。

第12题学生独立完成，全班讲评。

四、课堂小结

今日你有什么收获？

人教版四年级数学上册教案4

教学目标：

学问与技能：

1、稳固除法法则、估算及验算方法。

2、培育学生的计算力量。

过程与方法：使学生经受笔算除法计算的过程，稳固两位数除法的笔算方法。

情感、态度和价值观：培育学生养成仔细计算和仔细检查的良好学习习惯。

教学重点：

商的位置。

教学难点：

除数是两位数的除法计算法则。

教具图片、口算卡片

教学过程：

教师导学

一、复习导入

1、口算卡片（略）

2、填空

1）把320平均分成40份，，每份是（）

2）每份是70，490里面有（）个70

3）（）÷（）=20……19，除数最小是（）

4）322÷40的商写在（）位上。

5）475与195的差里有（）个70。

6）假如4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）

7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。

3、说说怎样计算除数是两位数的除法？

二、练习内容

1、计算

346÷42171÷571674÷93876÷7320xx÷8710332÷84

2、计算并验算

4814÷838445÷333243÷471827÷631568÷282669÷36

3、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。

商是一位数商是两位数

（）25÷38（）76÷27

（）96÷82（）04÷64

解决问题；

1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？

2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？

3）探究题

小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？

4）竞赛题

三、总结

通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？

四、作业

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人教版四年级数学上册教案5

一、教学目标：

这一册教材的教学目标是，让学生自主探究、合作，从而使学生：

1．熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，熟悉自然数，把握十进制计数法，会依据数级读、写亿以内和亿以上的数，会依据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。

2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。

3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。

4．熟悉直线、射线和线段，知道它们的区分；熟悉常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

5．熟悉垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；把握平行四边形和梯形的特征。

6．结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，进展空间观念。

7．了解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

8．经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

9．初步了解运筹的思想，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

11．养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

二、状况分析

1、班级概况：

四年级现有人数为40人，大多数学生偏远的农村，这些学生中有父母离异的，有父母外出工作，跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的多人。

2、学问把握状况。

从上学期的期末质量检测来看，学生对双基学问把握得还不够，对长方形和正方形的熟悉、吨千米的熟悉把握得不太好。

在计算方面，学生的差异比拟大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于局部学生对于乘除学问把握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，局部学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题把握得还不够，只有局部学生能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的构造把握的还不够。同时解决实际问题力量有待于提高。这对本学期的教学带来了肯定的困难。少数优等生的学问和阅历、猎取学问的力量、抽象思维水平有了肯定的进展。根底学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的力量。而学困生连乘除法的计算都有困难。

3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征

从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能准时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；承受新学问的主动性较好，奇怪心，好强心都很强，详细形象思维活泼。由于年纪较小，学生的共性显得不稳定，对事物的熟悉和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有肯定难度。

从心理特征看，多数学生喜爱在别人面前表现自己，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比拟被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜爱鼓励。

4、优秀生学习特点和后进生成因：

（1）优秀生少，依据平常的质量检测，真正成绩稳定，思维敏捷，对应用题能仔细而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习兴趣很深厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能相互帮忙，共同探讨，相互协作，他们思维活泼，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进心强，上课仔细听讲，作业准时仔细，不懂问题能大胆提问，唯恐学习成绩会下降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大局部的家长能而且有力量协作教师的教学对学生进展个别的辅导。

（2）中等生对应用题的分析和理解力量一般，成绩有回落的可能。他们学习仔细，作业态度好。

（3）班中的后进生，大多数是由于根底学问把握不好，存有学问断层，学习的自律性比拟差，学习力量弱，承受力量差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关怀，指导，催促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述缘由形成恶性循环，使他们失去信念，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，承受力量差。

（4）纵观全班，学生的根底学问的把握和力量的差异很大，如计算速度、参加争论的力量，解同意用题的思维力量等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的学问断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。

5、其他因素：

学生多数来自农村，他们喜爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素”存有熟悉偏差。

三、教材简析：

这一册教材包括下面一些内容：大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的熟悉，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的熟悉是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期完毕后，有关正整数的熟悉和计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进展表达和沟通，把握较大数范围内的计算技能，进一步进展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进展系统的整理和融会贯穿，为学生形成科学、合理的数学认知构造奠定根底；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这局部学问仍旧是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。

在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问和阅历的根底上，通过丰富的数学活动，让学生进一步熟悉直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经受，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。

在统计学问方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进展数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生观看、分析及推理的力量，培育他们探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。

本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。

在教材的安排上，表达出新课程的理念：

１、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进展简便运算，让学生学会敏捷运用各种计算方法。

２、加强新旧学问的内在联系，运用迁移规律让学生主动猎取学问。在多位数的读法和写法中，让学生凭借原有的学问根底，把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对位数的熟悉。

３、突出整理、概括、提高力量培育。在多位数的加减法中，引导学生在积存大量加减计算和解同意用题的根底上，对学过的学问进展整理概括，对加减法进展定义，说明加法的运算定律及加减法的关系，培育学生综合运用学问的力量，进展学生的思维。

４、重视学问的形成过程，留意多让学生观看、猜想、分析、综合、比拟、抽象、概括，渗透教学思想方法。本册教学内容是学习整数的最终阶段，在学生积存了大量感性熟悉的.根底上，引导学生通过观看、猜想、分析、综合、比拟、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了熟悉，从而培育学生的学习力量。

5、要留意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要留意联系学生的实际，重视引导学生通过实践操作活动，让学生的应用意识和应用力量，提高探究力量。

6、突出开放性，注意学生的共性差异。在计算方法、试商方法上，允许学生选用自己认为适宜的方法，敏捷运用，不做硬性规定，应用题鼓舞学生用多种方法进展解答。带*号的练习题和思索题，作为学有余力学生的练习补充，以进一步提高他们学习数学的兴趣和力量，拓宽学生思索的空间，增加学生思索的主动性，促进学生共性的进展。

四、改良教学工作的措施：

1、转变教学思想。

具有新观念、新思想、新体验。转变原有的教师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主探究，教师给营造一个宽松、合谐，布满爱、民主、喜悦的学习气氛。由学生自主合作去探究、研讨，教师作好参谋，当好后勤，作学生的效劳员。

2、注意生活与数学的亲密联系

重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣的习题，使他们有更多的时机从生活中学习数学和理解数学。重视数学学问的课外延长，加强数学学问的有用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时，结合生活实例，使所要学习的数学问题详细化、形象化，激发学生求知的内驱力。

3、留意教学的开放性，重视培育学生的创新意识和创新力量。

学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要依据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生供应自主探究的时机。

4、面对全体、全面提高学生的整体素养

（1）、加强根底训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必需重视应用题构造的训练，如依据条件补充问题、依据问题补充条件等，这种题目要常常训练，它对于提高学生分析数量关系的力量是大有裨益的。

（2）、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的承受力量，实行不同的方法，布臵不同的作业，留意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣深厚，学有余力的学生进一步进展。把共同要求和进展共性结合起来。

（3）、重视学生的课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，加强信息沟通，准时反应，增加教学的针对性。

5、结合多媒体教学

在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进展处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进展视、听、触、想等多种方式的形象教学；改革课堂问答方式，实施参加性教学。

人教版四年级数学上册教案6

教学要求：

使学生进一步把握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。

教学重点：

熟识所学实际测量的学问，能正确应用所学的学问，解决一些实际问题。

教学过程：

一、根本练习

口算。P.145页口算（四）。

二、复习指导

1．实际测量的有关学问

（1）同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢？

在学生答复的根底上再让学生看P.86页的插图及怎样做的步骤。

（2）在进展步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢？

在学生答复的根底上，让学生看P.87页怎样算出自己走一步的平均长度。

（3）学生独立做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。

2．平行四边形、三角形、梯形面积的计算。

练习二十第5题。

（1）明确各是什么图形？再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。

（2）比拟它们的面积，你发觉了什么？

（3）在学生发言的根底上说明，这四个图形的外形虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等；而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但根据它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。

三、课堂练习

1.练习二十第6题。

学生独立计算，集体订正。

2．练习二十第9题。

在学生说出自己的看法后，教师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等；假如两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。

四、作业

1．练习二十第8题。

2．学有余力的学生可做练习二十第11题及思索题。

人教版四年级数学上册教案7

教学目标

1．让学生进一步熟悉线段，熟悉射线和直线，知道线段、射线和直线的区分；进一步熟悉角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点动身可以画很多条射线，经过一点可以画很多条直线，经过两点只能画一条直线。

3．渗透事物之间相互联系和变化的观点。在活动中培育学生观看、操作、比拟和抽象、概括的力量。

教学重点：

把握直线、射线和角的含义；把握直线、线段、射线的区分与联系。

教学难点：

把握直线、线段、射线的区分与联系。

教学预备：

教学、三角板、小组争论表单。

教学设计

一、创设情境、生成问题

师：孩子们，现在的你们已经了解了很多的数学学问。大家都知道数学和我们的生活有着亲密的联系，很多学问都是从生活中发觉的，现在我们来看看今日的学问是从什么地方开头的。请孩子们看大屏幕：出示一幅生活中图片（有明显的太阳光，建筑物的线条很明显），学生仔细观看。

师：这图是从生活中拍摄的，很美吧。我们今日探究的数学学问就藏在这些图里面，画面上藏着很多的线，大家找找看，用手比划一下你找的线。（生比划）

师：你比划的是哪些线？（请2-3名学生说）

二、探究沟通，解决问题

1.复习线段

出示有线段图，从图中抽象出线段。

教师：刚刚有孩子找到了这些线，这种线的名字叫什么？线段。

教师：孩子们仔细看看，线段是什么样子的呢？

学生；有两个端点，是直直的，有的线段长，有的短等等。

2.学习射线

教师：还有的孩子找到了这些线（出示太阳光图，除去颜色抽象到射线）这种线的名字你知道叫什么吗？

板书射线，熟悉射线的特征

3.学习直线

教师：刚刚大家在生活中找到了很多的线段和射线，还有一些曲线。可是还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置，大家想不想熟悉这位神奇的朋友呢？

出示直线，动画延长。

在自己本子上画一条直线。

4.线段、直线、射线之间的联系和区分

教师：现在我们熟悉了线段、射线和直线，他们之间有着什么联系呢？

接下来就需要大家一起仔细观看，争论找一找他们三线的区分和联系，活动之前请大家听清晰活动要求。

活动要求：

请每个小组分工合作把报告单上的填完。

填好后小组团结探究找出三种线的区分和联系。

报告单：

关于角，你已知道了什么？（找角、试画角等）书本是我们最好的教师，我们再来深入探究角的隐秘吧！

3、看书36页自学。

（1）自学，可以说一说、画一画、比一比。

（2）小组探讨，确定沟通内容。

4、集体沟通。（视学生沟通状况，教师准时引导）

（1）学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）你也来画几个角。

画角（先自由画，再一生实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）

三、稳固应用、内化提高

1P36做一做

2练习四1、2

四、回忆整理反思提升

通过今日的学习你都知道了哪些学问？

人教版四年级数学上册教案8

教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容，“做一做”)

教学目标：

1、熟悉量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培育学生的动手操作力量。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

4、通过观看、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经受和体验学问的形成过程。

5、在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：熟悉量角器，会用量角器量角

教具预备：量角器、尺或三角板

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

出示以下三种椅子问学生：你喜爱坐哪种椅子，为什么?

学生答复后作如下小结：依据刚刚同学们的沟通，看来椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是特地给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道*背的角度，你有方法知道它的角度吗?(依据学生的答复板书课题：角的度量)

二、自主探究，熟悉量角器。

1、熟悉量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

(1)师：量角用什么工具?

师：请大家认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉。

(2)小组合作讨论量角器。

(3)学生汇报讨论的结果。留意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师依据学生的答复，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。依据答复作出以下板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(假如学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提以下问题启发：依据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)

2、建立1°角的观念。

(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝嬉戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。

(2)与学生共同争论，得出同学们刚刚摆出的这个角就是1°角。

3、熟悉几度角。

(1)在量角器上出示以下角，问学生这是多少度的角，为什么?

(在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角画在印在纸上的量角器上)。和学生一起争论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°?从而让学生谈谈在量角器上读角时要留意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。

(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、尝试量角，探求量角的方法。

1、出示以下角(P37)，问：这个角你能读出它的度数吗?(由于没有标角的度数，所以学生读不出)。接着问：要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合;其次步，使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡察加以指导。

2、量出以下角的度数(P39、3)。(突出其次个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理)。

四、比拟角的大小。

用量角器量下面的两组角，比拟一下它们的大小。(P38例1)

争论：角的大小和什么有关?

总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边*开的大小，*开得越大，角越大。

五、稳固练习：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。

75°105°120°135°150°180°

六、课堂小结：今日我们学习了什么内容?你有什么收获?

人教版四年级数学上册教案9

第一单元：大数的熟悉

学习目标：

1．使学生在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，四年级数学上教案。

2．把握数位挨次表，依据数级正确地读写大数，会比拟大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。

课时：

一、第一课时：亿以内数的读法

（一）教学内容：

教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。

（二）教学要求：

1．使学生熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。把握亿以内的数位挨次。

2．理解多位数的读法，在详细情境中，能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。

4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。

（三）教学重点、难点、关键：

1．重点：教学读万级的数。

2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

3．关键：让学生娴熟把握数位挨次表。把握数位的名称、挨次，进率关系。四位分级法以及数的组成等学问。并以万以内数的读法为根底，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。

（四）教学预备：师预备计数器。学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。

（五）教学过程：

1.出示课题，提醒目标。同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还常常用到比万大的数。今日我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信念学好吗？板书课题：亿以内数的读法

2.出示自学指导。仔细看课本2、3页的内容，比比看谁能最先完成任务。通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新学问？

3.学生自学。先四人小组争论，在汇报，师在黑板上作简要记录。

（1）数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

（2）计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位挨次表：（略）

（3）计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进展示范。

（4）分级方法：从个位起每四个数位都是一级。

1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。

3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位挨次表上补充数位。

（5）数的组成：在13819000中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？

（6）总结。把计数单位根据肯定的挨次排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

4.数学亿以内数的读法。看来大家对亿以内数的学问了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？249624960000640700085000300

（1）学生试读。

（2）全班沟通。

1）在消失不同答案时，鼓舞学生各抒己见，说明理由。教师适当点拨，指正。

2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组争论：读数时有哪些规章？

3）小组推举代表发言，其他同学补充，修正，最终进展归纳：先读万级，再读个级。读万级时，根据个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

4）试一试：读出下面各数。56900024600708000

5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更便利？学生可能提出以下几种方法：数出最高位后，根据数位挨次往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。确定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？

5.课堂练习

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）

（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）

6.稳固联系

（1）课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）

（2）课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是精确读出每一级中间，末尾有0的数。）

（六）课后回忆：略

二、其次课时亿以内数的写法

（一）教学内容：

教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一的第6、9、11、12题。

（二）教学目的：

1．使学生在己有学问根底上，把握亿以内数的写法，能依据数级正确地写出亿以内的数，教案《四年级数学上教案》。2．培育学生主动迁移学问的思维习惯。

3．结合显示素材感受我国社会主义建立的成就，激发民族骄傲感。

（三）教学重点、难点、关键：

1．重点：教学写万级的数。

2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

3．关键：让学生娴熟把握数位挨次表。把握数位的名称、挨次，进率关系。四位分级法以及数的组成等学问。并以万以内数的写法为根底，把个级写的方法推广到万级。能正确地写亿以内的数。

（四）教具、学具预备：

师：含有亿以内数相关信息的音像材料，数位挨次表。

生：收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘。

（五）教学过程：

1.导入新课

（1）播放新闻。荆州长江大桥总长四千三百九十八米。湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。

（2）师：你在刚刚的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？

2.出示自学学习目标：同学们今日就让我们一起来来学习亿以内数的写法。

3.出示自学指导：看书上第6页的内容，分组争论亿以内数的写法。

4.师生共同学习

（1）读新闻：据统计，20xx年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动，三千零八十万人参与了“爱护母亲河”行动。

（2）提问：在刚刚的新闻中你留意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级……。学生的答复只要有道理，教师都赐予确定。

师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进展沟通。学生进展小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的争论状况。

各小组代表介绍自己的方法，学生可能会消失两种意见：

1）先写出数位挨次表，对准数位一位一位地往下写，假如哪一位上一个单位也没有就写0占位。

2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。教师鼓舞同学提出质疑或进展补充。

5.课堂练习

让学生试写第6页“做一做”的四个数。

师：这些数的位数许多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：

（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数全都。

（2）依据最高位的推断这个数是几位数，然后进展核对。教师确定学生的方法，并提示学生写完后留意检查。

6.稳固练习

完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。

（六）课后回忆：略

三、第三课时：亿以内数的熟悉复习课

（一）教学内容：

教科书第9－13页第4、6、12、14、15题。

（二）教学目标：

1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，把握亿以内数的读写法。

2．通过“争当小教师”一事，培育学生反思的意识。

3．培育学生做事仔细负责的态度。

（三）教学重难点：

亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。

（四）教学关键：

由学生自主复习稳固。

（五）教学过程：

1.创设情景：我们都想当小教师吧？今日我们就比一比谁是“优秀小教师”。每人发一张学生课前做的小片子。

片子内容：

推断题：

（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（×）

（2）2496读作：二千四百九十六？（×）；

24960000读作：二千四百九十六万（√）；

6407000读作：六百四十万零七千？（√）；

85000030读作：八千五百万零零三十（×）。

（3）六千八百五十万写作：68500000（×）

一百万七千写作：1007000（√）

四万零九十写作：4090（×）

（4）17860000米＝（1786）万米（√）

17865000米≈（1786）万米（×）

2.推断反思：

（1）请小教师推断第一题。

反思：

①第一题涉及哪些数学概念？（数位、计数单位、数级）

②谈谈你对数位的熟悉。（把计数单位按肯定的挨次排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）

③谈谈你对计数单位的熟悉。（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区分是没有“位”字。）

④谈谈你对数级的熟悉。（四位一分级，分为个级、万级、亿级）

⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？

⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

（2）请小教师推断其次题。

①观看第一、二小题你有什么想法吗？（亿以内数的读法与万以内数的读法一样，只是多加一个级称）

②观看第三、四小题你觉得应当提示同学们留意什么？（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）

③谁能对亿以内数的读法进展总结？

（3）请小教师推断第三题。

①想一想怎样写出亿以内数？

②有什么需要提示同学留意的地方吗？（零占位的问题）

（4）就亿以内数的读写法你有什么建立性的意见？也就是怎样

（六）课后回忆：略

人教版四年级数学上册教案10

一、缺乏对学生已有学问的深入了解。

学生已熟悉了万以内数位挨次表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的比照，旨在让学生了解学校的状况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进展回忆。对已有学问的复习停留在外表，影响了对含两级的大数读法的积极探究。

二、没有充分利用和开发教材资源。

教材给我们供应了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的状况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增加学生的见识，让数学课具有文化味，但时间确定要被占用。在教学过程中，学生在答复“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延长。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上争论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并争论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗?”中的大数。这些隐形的学问效果确定是短时显示不出来的，但学生的学问拓宽被限制了。我在思索假设我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。

三、缺乏练习稳固学问的时间

两个平行班上完后，都只完成对读法的争论。缺乏必要的训练。而稳固练习是帮忙学生把握新知、形成技能、进展智力、培育力量的重要手段，在课后的作业中，我发觉学生的正确率不高。铁一般的事实告知我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。

人教版四年级数学上册教案11

一、学生根本状况分析

经过三年级下学期的学习，学生的思维已经开头由详细形象思维过渡到抽象思维，对四周事物的熟悉较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法熟悉事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学学问（两位数乘两位数、除数是一位数的除法、长方形和正方形的面积计算、熟悉小数、年月日、不同形式的条形统计图），为学好本册教材打下了良好的根底。个别学生学问根底比拟薄弱，表现在计算技能较差，对数学信息进展处理的力量弱。

二、教材分析

这一册教材包括下面一些内容：大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的熟悉，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的熟悉是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期完毕后，有关正整数的熟悉和计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进展表达和沟通，把握较大数范围内的计算技能，进一步进展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数学概念的各方面学问进展系统的整理和融会贯穿，为学生形成科学、

合理的数学认知构造奠定根底；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这局部学问仍旧是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。

在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问和阅历的根底上，通过丰富的数学活动，让学生进一步熟悉直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经受，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。

在统计学问方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进展数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生观看、分析及推理的力量，培育他们探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。

本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生

通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。

三、教学目标

1．熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，熟悉自然数，把握十进制计数法，会依据数级读、写亿以内和亿以上的数，会依据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。

2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。

3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

4．熟悉直线、射线和线段，知道它们的区分；熟悉常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

5．熟悉垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；把握平行四边形和梯形的特征。

6．结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，进展空间观念。

7．了解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

8．经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，

体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

9．初步了解运筹的思想，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

四、教学重难点

第一单元：大数的熟悉

1、教学重点：万级数的读、写法。

2、教学难点：把个级数的读、写推广到万级。

其次单元：角的度量

1、教学重点：用量角器量角、画指定度数的角。

2、教学难点：量角的方法，量角器刻度的熟悉。

第三单元：三位数乘两位数

1、教学重点：口算、笔算的方法

2、教学难点：积的变化规律

第四单元：平行四边形和梯形

1、教学重点：平行四边形和梯形的特征。

2、教学难点：垂直线与平行线的画法。

第五单元：除数是两位数的除法

1、教学重点：把握两三位数除以两位数的计算方法。

2、教学难点：了解商的变化规律。

第六单元：统计

1、教学重点：熟悉两种复式条形统计图，依据统计图提出并答复简洁的问题。

2、教学难点：培育学生的合作意识和实践力量。

第七单元：数学广角

1、教学重点：熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识。

2、教学难点：使学生渐渐养成合理安排时间的良好习惯。第八单元：总复习

1、教学重点：使学生对本学期所学的学问进展系统的整理和复习并稳固和提高。

2、教学难点：使学生养成系统整理学问的习惯。

五、改良教学工作的措施：

1、转变教学思想。

具有新观念、新思想、新体验。转变原有的教师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作等），自主探究，教师给营造一个宽松、和谐，布满爱、民主、喜悦的学习气氛。由学生自主合作去探究、研讨，教师作好参谋，作学生的效劳员。

2、注意生活与数学的亲密联系

人教版四年级数学上册教案12

教学目的

使学生学会在加减接近整十整百的数时，可直接加上整十整百数，多加了就减去。多减了就要加上来。

教学过程

一个数加上或减去接近整十、整百、整千数的运算，在实际生活中有着广泛的应用，即使在计算器已经普及的今日，这种口算仍被广泛使用。但是，在实际的教学中，学生学习这部份内容却困难较大，计算的正确率不高。针对这种状况，在教学中，我尝试了以下的教学方法。

一、创设问题情境，唤醒生活体验

问题情境的创设必需要符合儿童的生活实际和已有的学问阅历，形象直观而又蕴涵肯定的数学学问。加减法的一些简便运算中的一个数加上或减去接近整十、整百、整千时，先把它看作整十、整百、整千数，多加了几，减去几，多减了几，加上几，这些话听起来比拟拗口，怎样才能使学生简单懂呢？我首先出示了一幅图（画有日常生活用品及其它们的价格），提出了问题：从这幅图中，你看到了什么？想到了什么？由于买东西是每个学生都经受过的，有利于学生思索问题、提出问题，激活学生的内驱力。同时为引出下面的学问做好了铺垫，有利于学生的自主探究。在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，思维的火花出现了，提出了很多问题：

（1）、买一双旅游鞋和一套运动服需要多少钱？

（2）、买一台电冰箱和一台洗衣机需要多少钱？

（3）、假如有200元钱买一只书包还剩多少钱？

他们调动了自己的阅历和原有的学问构造去探究这个情境中所蕴涵的数学问题，并积极地从多角度去思索问题，发觉问题，到达了很好的教学效果。

二、巧用生活原型，探究运算规律

我们知道，数学原来就是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象、概括出来的。当学生从问题情境中，体会出一些数学思想时，教师应以引导者、鉴赏者的身份，即教师只是供应一些建议或信息，而不是代替学生做出推断，同时鼓舞学生有制造的想法，使学生在最大的空间去学习、去思索、去探究。在教学加法时，可以分成了两个步骤：

1、独立探究阶段。

我们知道，真正地数学学习不是对于所授学问地简洁积存，而是通过主体地主动建构。不同的学生由于不同的学问背景就有不同的思维过程，因此，在教学过程中必需充分留意各个学生的特别性，放手让学生自己打算自己的探究方向，选择自己的方法，独立地进展探究。

教师提出问题：营业员很快地算出买一套运动服（113元）和一个书包（59元）共需要172元，你们知道这是为什么吗？学生想出了许多计算方法：

113+59=113+60-1=172。

113+59=113+50+9=172。

113+59=112+（1+59）=172。

2、合作探讨阶段。

将来社会已越来越注意个人能否与他人共事、能否有效地表达自己的看法和见解。在独立探究地根底上，组织学生合作和争论，可以使他们彼此沟通，不断反思自己的思索过程，做出全面地推断。

①每一种方法为什么这样做？请讲讲你的道理？

②这几种方法哪一种比拟简便？为什么？

通过合作沟通，学生各抒己见，这样既到达了增加学生合作意识地目的，又培育了学生的主体意识。从而归纳出多加几，减去几；先凑整，再相加这两种方法。

在教学减法时，可以让学生运用原型来提醒算理，探究规律。小学数学的内容大都可以直接在客观世界中找到它的原型。减数接近整十、整百、整千数时，把它看作整十、整百、整千数，多减几，加上几这个数学学问我们可以在生活中找到一个适宜的原型收付钱款时经常发生地付整找零的活动，并且在课堂中展现这个活动：妈妈带了165元，其中有一张百元纸币，到商店买钱包花了97元，妈妈怎样给钱呢？由教师扮妈妈，一名学生扮售货员，妈妈拿出一百元钱给售货员，售货员找给妈妈3元。这里的道理明明白白，是学生所熟识的常识。这个活动是原始的、最低层次的减法速算法，是学习数学的原型。再引导学生摆这个过程用算式表示出来：165-100+3，从而概括出速算的方法。这样，由常识上升到了数学，学生的学习由低层次上升到了高层次。

三、拓展问题领域，重构学问体系

在主动探究、归纳总结的根底上，让学生运用所理解的学问来解决一些实际问题，使学生进一步稳固对新学问的理解和把握。同时和原有认知构造中的相关学问相互作用，把新学问纳入到已有的认知构造中，以利于更好的迁移和运用。所以在学完了新知以后，我又设计了这样的习题：

1、你能用几种方法来计算下面的题目。

（1）198+197299+98=

（