人教版八年级语文上册《信客》教学设计

人教版八年级语文上册《信客》教学设计

1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。

2.结合自己的生活体验，揣摩高雅而又精辟的语言。

3.树立诚信为本的做人理念。

教学重点：

了解信客的职业道德和优秀品行。

教学难点：

揣摩高雅而有精辟的语言。

课时安排：两课时。

课前预备：

预习：

1.阅读课文，感知课文内容。

2.识记字词，扫除阅读障碍。

教学设计：

一、导入新课

大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特别职业。今日，让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》，来看看信客是如何生活的。

二、资讯

出示课件，指名读出简介。

三、熟悉新朋友

课下大家已预习了课文，你们熟悉这些新朋友了吗？（出示课件）

唏嘘(xīxū)噩（è）耗呵（hē）斥诘（jié）问

手段（jìliǎng）

颠沛（pèi）吊唁（yàn）文绉绉（zhōuzhōu）

连声诺（nuò）诺

猝（cù）然昏厥（jué）

四、我读我知

熟悉了这么多新朋友，大家确定很快乐。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢？说出来，让大家一起共享吧！（出示课件：上面有鼓舞行文字：看，我有这么多收获，与我一起共享吧！并配有相应漂亮图片为背景。）

（生说出自己的收获。）

五、我说我惑

大家有这么多收获，看来读得很认真很仔细，那么在预习时有没有怀疑呢？说出来，也让大家与你一起共享吧！说不定，有的同学还能帮忙你呢!(出示课件：上面有鼓舞行文字：我的怀疑是……，快来帮帮我吧！并配有相应的精致图片。)

（生说出自己的怀疑。）

六、我行我秀

（若学生所说的怀疑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。）教师我还有怀疑，大家想不想帮帮我？好！我思索，我能行！我说出，我肯定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓舞行文字：只有学会思索，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。）

1.大家说，信客这个职业好不好？为什么？那他为什么还选择当信客？先自己考虑，后以四人为一组相互争论，最终全班一块儿解决。

2.本文的语言很有特点，你能就详细语句谈一下你的理解吗？(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思索并说出。)

词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既高雅又精炼，值得我们积存。

句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农夫对外界事物的关注。

七、我思我写

（教师激情地）信客走了，悄悄地走了。（稍顿）……或许在很多年以后，人们已经把他遗忘，但作为学习了本课的我们每一个人，肯定会从中受到很多启发得到很多思索。那么就赶快拿起手中的`笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会召唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。留意写出你的理解，写出你的感情来！

（生写。后读出。）

师出示自己写的墓志铭:

例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。

饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。

例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担（上联）

换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心（下联）

虽死犹生！（横批）

八、我说我得

这节课大家表现都特别精彩，通过这节课，你有哪些收获？总结一下，说出来吧！（生自有说出自己的收获。）

九、布置作业

课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。

附教学设计说明：

本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节，目的在于突出“我”的地位，凸现学生的思维活动，强调学生的自主学习，表现了以生为本的教学思想，充分表达新课标中的让学生真正成为课堂的仆人的理念