《少年闰土》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《少年闰土》教学设计课程标准语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教学内容分析人教版小学六年级语文上册第五单元第17课《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。闰土是小说的主人公，是“我”儿时的好友。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机敏勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”对闰土的友谊以及对他的怀念之情。课文的表达有何特色呢？教学目标1．学习本课生字新词。2．理清课文思路，以文识人，识“少年闰土”。3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。学习目标1．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等词语的意思。2．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3．通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。4.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。重点、难点1．通过抓关键词理清课文思路。2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。3．指导背诵第一自然段，积累语言。教与学的媒体选择电脑、PowerPoint课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1准备创设情景。复习与回顾课文内容。5分钟2课堂导入出示课件，听配乐介绍第一自然段的内容。学生进入课文所描述的特定的情境当中，积极参与学习，加深对闰土的印象。5分钟3课堂讲授整体感知，重研读,创教学新路。我设计了一个填空:()的少年闰士2、研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程。开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。15分钟4学生技能训练与指导我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方。学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐。10分钟5总结与复习学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。他们理解不到位的地方,需要老师在关键处一点,带他们探究。5分钟……教学活动详情教学活动1：复习导入新课活动目标激起学生读文的兴趣和自信。解决问题昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？技术资源EasyNote希沃交互式电子白板一体机常规资源PPT活动概述昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）教与学的策略这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。反馈评价激起了学生读文的兴趣和自信。教学活动2：初读课文，整体感知。活动目标整体感知，了解课文的主要内容。解决问题说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？技术资源幻灯片常规资源快速默读活动概述1、快速默读课文。2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。教与学的策略快速默读，思考汇报。反馈评价通过默读思考，了解了“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。教学活动3：研读重点，随机点拨。活动目标引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流做准备。解决问题请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。技术资源出示幻灯片。常规资源指导朗读，引导理解。活动概述1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流做准备。（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正做到学习的主人。）2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。重点理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”①请学生自由地充分地读。②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。）③练读这句话，体会“我”当时的感情。（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。）教与学的策略重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正做到学习的主人。2、能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。反馈评价学生再次默读课文后，找到最值得研究的词语、句子，并讨论交流自己的研究成果或提出发现问题。教学活动4：争辩研读，开放课堂。活动目标陈述理由，自由辩论。解决问题在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？技术资源出示幻灯片。常规资源思考，自由辩论。活动概述1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。）2、请双方陈述理由，自由辩论。3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》，以充分的了解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。）教与学的策略辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。反馈评价学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。教学活动5：学习“相别”一部分活动目标说说自己读后的感受。解决问题想象“我”和闰土是怎样道别的，试着说一说，并请两位同学上台演一演。技术资源出示幻灯片。常规资源快速默读，演一演，感情朗读。活动概述1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。2、看第二幅插图（教师出示）想象“我”和闰土是怎样道别的，试着说一说，并请两位同学上台演一演。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，同时也培养了学生的演说能力。）3、带着自己体会到的感情读最后一段。教与学的策略引导学生在读文、想象中深化文