自己的花是让别人看的 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程25.自己的花是让别人看的课程标准本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。教学内容分析《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下学期第8组的第一篇精读课文，是季羡林先生写一篇精美的短文。这篇课文既让学生了解一些德国的民族风情的特点，积累优美语言；又使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学目标⒈知识与技能⑴认识3个生字，会写7个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。⑵理解作者所介绍的德国风景与风速特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。⑶有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。⒉过程与方法⑴结合写作背景，加深对文章的理解。⑵通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。⒊情感、态度与价值观感受异域风情，理解“人人为我、我为人人”的人生境界。学习目标1、深入理解“奇丽、奇特、美丽、耐人寻味”等词语的意思。2、有了感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻4、的语句，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了理解语句的能力，能抓住文章的主要内容，并明白做人的道理。小组的合作学习能力比强。重点、难点【教学重点】了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学难点】理解“人人为我、我为人人”的含义，走进“颇耐人寻味”的境界。教与学的媒体选择软件：PPT、歌曲硬件：电脑、实物投影课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号自己的花是让别人看的1激趣引入，交流资料。2理解内容，读出情感。3回读全文，升华情感。4联系实际，扩展延伸。5作业。…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标激趣引入，交流资料。解决问题继续走进德国，一起去感受德国那奇丽的景色！奇特的民族！技术资源PPT课件常规资源实物投影、黑板活动概述一、激趣引入，交流资料。⒈谈话引入：在德国色彩斑斓的世界里，有奇丽的景色、奇特的民族，还记得“奇丽、奇特”是什么意思吗？这节课，让我们继续走进德国，一起去感受德国那奇丽的景色！奇特的民族！⒉请同学们默读2—4自然段，写上批注。提出有价值的问题。⒊生默读。4生说出研学问题。老师PPT出示研学问题。5、请小组齐读研学问题。6、请一个学生读学习提示。7、小组讨论，组长做好记录。8、（小结）同学们讨论得非常激烈，下面请小组汇报一下你们的学习情况。教与学的策略激趣引入，学生学习情绪高涨，交流资料，学生的知识面更丰富了。反馈评价学生学习情绪高涨教学活动2：*******活动目标理解内容，读出情感。解决问题课文是怎样具体描写奇丽的景色和奇特的民族的？技术资源PPT课件常规资源实物投影、黑板活动概述二、理解内容，读出情感。（一）交流：奇丽的景色出示课件5板书：家家户户花朵朝外出示⑴“家家户户都在养花……花的脊梁。”①读这段话。②“脊梁”指什么，在文中指什么？③请用“家家户户都……都……都……”将这几句话变成一句话，从中体会到什么？④小结过渡：可见他们将花栽在临街的窗外，是将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，可在我们看来是多么不可思议。而德国人看来却是如此平常，你从文中哪个词看出来？“莞尔一笑”是怎样的笑？谁能用这个词说一句话。⑤我们来读读，感受这奇丽的景色，应怎样读才能表达出一个中国人看到这种景色的感受呢？（重读“家家户户”三个“都”）出示课件6、7板书：花的海洋出示⑵“走过任何一条街……应接不暇。”①读句。②理解：“花团锦簇”“姹紫嫣红”（先按字面理解，再用课件或实物帮助理解）“应接不暇”〖解释〗锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。〖解释〗姹、嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。〖解释〗暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。③请一名朗读好的同学读，其他同学闭上眼睛，现象一下这是什么样的景象，是怎样汇成了花的海洋？（二）交流：奇特的民族句1：我曾问过我的房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”⒈文中说“四五十年以前，我在德国留学时，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，德国人养花是怎样的呢？读读课文，把相关语段画出来，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，请找出来，打上“·”号。（都）⒉四人组交流勾画情况，交流找出的相关语段，说说自己的理解。⒊全班交流，小组汇报自学情况，课件随机出示句子，师生共同探讨。④人们走在这样的街道上，看到自己种的花被别人欣赏，同时又能欣赏别人的花，心中不由会产生许多感受。这是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！我们称之为“耐人寻味”。出示课件8板书：人人为我我为人人⑤理解“耐人寻味”〖解释〗耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。过渡：这仅仅是花美吗？不是的，还有心灵上的美。出示课件：每一家~~~~~~~`耐人寻味的。（试背）理解：人人为我，我为人人人人为我，我为人人，当我为别人付出的时候，别人也在为我付出，互帮互补，互相赠予，共同享受生活的美丽，这就是一种人生境界。⑥我们同作者一道走在街上，欣赏着这奇丽的景色，会发出怎样的感叹（多美啊），会是一种什么样的心情（赞美）？小结：花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界，花很美，人也美。读、背第三自然段出示课件9过渡：四五十年以前，作者在德国留学的时候，看到过的情景和以后又看到的景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，就明白了。⒉小练笔：“四五十年后，我又到了德国，发现变化是有的，但是---------------。出示课件10理解：变化是有的，但是美丽并没有改变。出示⑶“我走在街上……奇特的民族！”出示课件11板书：奇丽的景色奇特的民族作者说这是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”㈢理解“花的梦，思乡的梦”⒈四五十年后，作者漫步异乡，置身于花海，被这个民族的崇高境界深深感动。此时，作者心中产生了美好的梦境，读文中最后一句话。“我做了一个花的梦……”想想作者做了什么样的梦？你是怎样理解这两个梦的呢？反复读，说理解。⒉出示句子，根据内容联想，教师指点。（答案多元的）想想“乡”“花”指什么？“乡”指中国的家乡，文中哪里看出？（“如入山阴道上”）“花”由眼前的花联想到什么？⒊反复读，说说自己的理解，想象作者会梦到些什么？⒋感情朗读。教与学的策略学生自主学习，小组交流。效果良好。反馈评价学生积极性高。教学活动3：*******活动目标回读全文，升华情感。解决问题读全文，选择使自己感动的句子，练习感情朗读。技术资源PPT常规资源语文书、实物投影活动概述三、回读全文，升华情感。读全文，选择使自己感动的句子，练习感情朗读。（自读、互读、展示读）通过朗读，让学生读出情感。教与学的策略学生的感情朗读得到很好的培养。反馈评价通过朗读，让学生读出情感。教学活动4：*******活动目标联系实际，扩展延伸。解决问题读了这篇课文，你想到了一些什么？在生活中我们应该怎么做？技术资源PPT常规资源黑板活动概述四、联系实际，扩展延伸。⒈读了这篇课文，你想到了一些什么？在生活中我们应该怎么做？⒉总结：在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，明白了只有我为人人，才能人人为我，懂得了只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。教与学的策略学生的思维得到延伸反馈评价学生认识了一个爱花的民族，明白了只有我为人人，才能人人为我，懂得了只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。教学活动5：*******活动目标作业解决问题写一写生活中感受到的“人人为我，我为人人”。背诵课文第三自然段。技术资源PPT常规资源黑板活动概述五、作业。1、抄写课文中描写花美的句子或对自己启发很大的句子，2、背诵第三自然段。教与学的策略学生体会了“人人为我，我为人人”。反馈评价学习效果良好…