小学语文《地震中的父与子》第一课时 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学语文《地震中的父与子》第一课时课程标准阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教学内容分析《地震中的父与子》是人教版新课标2011班第九册的一篇课文，课文记叙了1994

年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38

个多小时的挖掘，

终于成功救出自己的儿子和14

个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念。教学目标1、学习生字新词，整体感知课文。2、抓重点词句感受父亲的“了不起”。3、体会伟大、无私的父爱。学习目标1、概括课文主要内容。2、掌握抓住语言、动作、外貌描写。学情分析五年级的学生对于字词的理解和课文主要内容的概括已经有了一定的基础，但是对于抓住语言、动作和外貌描写去体现人的思想品质还有一定难度，因此我在本课中将主要抓住这一点作为教学重点。重点、难点重点：引导学生在理解课文的基础上，抓住重点词句感受父爱的伟大。难点：引导学生抓住重点词句感受父亲的“了不起”，感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。教与学的媒体选择将音频、视频、图片融合在PPT中展示。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、导入新课，激发兴趣2二、初读课文，感知“了不起”3三、聚焦父亲，感受“父亲”的了不起4四、总结，拓展5…………教学活动详情教学活动1：导入新课，激发兴趣活动目标通过视频展示地震的破坏性加大，埋下父子在地震中会有怎样的遭遇的伏笔，为教学奠定基调。解决问题感受地震的破坏性极大。技术资源地震的视频插入PPT中播放，让学生对地震带来的破坏有一个直观的认识。常规资源通过边看视频边旁述的手段，丰富对于这一真是事例的感受。活动概述同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像、图片）

1994年1月17日，在美国洛杉矶发生了一场严重的地震，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这一场地震中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。齐读课题

教与学的策略通过直观的感受和语言的渲染，是学生能真切地感受到地震的危害极大，凸显父与子的了不起。反馈评价学生对于视频观看得十分投入，都能对地震有一个直观的感受。教学活动2：初读课文，感知“了不起”活动目标理解字词，概括主要内容，感悟“了不起”解决问题生字词的理解，主要内容概括的方法和对“了不起”的体会技术资源图片资源，展示地震带来的破坏。常规资源字词的理解和主要内容的概括，体会“了不起”。活动概述1、学习生字词，结合图片理解“瓦砾，爆炸，废墟”。2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，在这场大地震中父与子发生了什么样的事？（课件出示要求及问题）

（学生回答问题，老师根据回答归纳总结）地震过后，父亲冒着生命危险和坚定地信念，不顾劝阻，经过38小时的挖掘，在废墟中救出了儿子和同学们。3、请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容。（有一年美国洛杉矶发生了一场大地震，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学们。）

5、的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？

（课件出示：这是一对了不起的父与子）

（板书：了不起）

1）谁能说说“了不起”是什么意思？

非常伟大，超过一般人，超出常人……

2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲

儿子）

教与学的策略通过图片的展示，深刻体会地震造成的结果是一片“废墟”，凸显父亲在如此恶劣的环境下的“了不起”反馈评价结合图片，学生对于地震带来的严重后果有了直观感受，更加容易体会父亲的了不起。教学活动3：聚焦父亲，感受“父亲”的了不起活动目标重点感悟父亲在地震过后不顾个人危险，遵守承诺，不放弃的“了不起”的精神。解决问题体会父亲的“了不起”体现在不放弃、遵守承诺，不怕艰难。技术资源PPT常规资源重点词句的理解，抓住了语言、动作、外貌描写去感悟父亲的“了不起”活动概述（一）那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的语言描写、动作描写和外貌描写描写的句子，找一找，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。

（二）咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？他与其他学生父母绝望的表现有什么不一样？1、（出示课文片段：有些人上来拉住这位父亲……第10自然段）。

请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？

他们分别是怎么劝的？面对他们的劝阻，父亲是怎样回答他们的？（课件出示）请同学们再读读这段话，你有什么发现？父亲说这些话时心里在想什么？（心里只有一个念头：如论如何，都一定要把儿子就出来。）

老师旁述，引导学生再读父亲回答的三句话。（父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。面对灾难，父亲说这三句话时是一种恳求、急切，甚至崩溃的状态。）（老师旁述，学生读父亲的三句话。）所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，因为这是一场大地震，埋在废墟里的人大多都会凶多吉少，但是，父亲的坚持你能理解吗？

2、父亲为什么不离开？出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（读）父亲这种不太正常的坚持，原来是由于他对儿子的一句承诺，一诺千金，父亲的了不起体现在在了他的守信。（板书：守信）

3、让我们再来感受一下父亲对儿子的承诺吧！（全班读）4、总结：就是由于父亲对儿子有一个承诺；有一份浓浓的父爱。虽然很焦急、很无助、甚至崩溃，但是父亲都没有离开，这让我们真真切切地体会到这真是一位——（生读）了不起的父亲。

（三）刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。

1、“挖”字表示父亲没有工具，只是在拼命地不停挖掘，所以我们一定要读好这个“挖”字。（生读）2、在整个救援过程中，父亲不会只有挖这个动作，还会有“刨、搬”等动作，但是只有“挖”字最能体现出父亲的不容易，请我们再来读好这句话。（生读）3、（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

问：作者为什么不直接写“挖了36小时”而是在罗列时间的进程？请大家对比一下这两句话的区别。（课件出示：他挖了36小时，没人再来阻挡他。）4、读一读，哪一句话更能表现出父亲的了不起？（全班读）36个小时是多久？（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课）带着各自的体会，自由练读，你会怎样把这句话读好？（生自读）5、罗列时间进程能够突出时间的漫长，表达了父亲在挖掘是艰难和坚持。因此，读的时候就要做到数字重读，其他的轻缓，慢慢地读。（板书：坚持）（生读）

同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生（余震）也许会发生（爆炸、坍塌）可是这位父亲依然坚持挖了——“8小时……”。

时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——“8小时……”

6、父亲的外貌描写除了脸、眼、衣服，我们还可以仿照句子加上什么外貌描写？（指甲、头发……）7、是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？（是深深的父爱、信念、承诺（什么承诺？）而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。8、36小时过后，我们看到的是什么样的一位父亲。女同学，读。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）读好“到处”这个词。

9、10、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男女同学轮流读就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。

教与学的策略通过抓住对父亲语言、动作和外貌的描写，去体会父亲的“了不起”反馈评价学生能根据PPT展示和提示，都能感受到通过语言、动作和外貌描写对于体现父亲高贵品质。教学活动4：总结，拓展活动目标通过汶川地震中父母对子女的爱，感受父爱的伟大和无私。解决问题感受伟大的父爱。技术资源利用PPT展示图片和音频。营造感人的氛围。常规资源文字和旁述，丰富图片的音频渲染力。活动概述1、此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个个片段。请同学们来看。

（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）

男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是一位父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

2、天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将感动凝聚在笔端，写在书页的空白处。

学生在音乐中写话，写好后叫几个学生读一读。

3、同学们深情的话语让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。这种爱就是——父爱！下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。教与