《一个小村庄的故事》第二课时 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《7一个小村庄的故事》第二课时教学设计课程标准《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。在把握课文主要内容时先后出示早先、然后、最后三个词语作为概括课文内容的主线，然后顺势而导，和孩子们对课文内容有一个初步的感知。教学内容分析人教版小学语文课标实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》是一篇语句优美、文图并茂、层次清晰、语言训练资源丰富、环保教育性极强、且便于学生朗读、有助于启迪学生思考的好课文。课文叙述了一个美丽的小山村，由于村民们无环保意识，滥砍滥伐，破坏了自然环境，因而，美丽的小山村被洪水卷走了。读后，令人痛心疾首，故事以此警示后人：人类的生存、生活，必须与自然和谐。教学目标1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。学习目标1.理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。3.树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。学情分析学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。重点、难点1、了解小村庄消失的原因。2、体会含义深刻的句子的意思。教与学的媒体选择课件PPT、视频课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习导入2学习第1自然段3学习第2、3、4自然段4学习第5自然段5练笔教学活动详情教学活动1：复习导入活动目标以复习的形式导入第二课时。解决问题复习第一课时的内容从而引入第二课时的学习。技术资源出示课件PPT，完成练习。常规资源课件PPT。活动概述1.同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》，学之前，先做一个填空小练习：【课件出示词语】（美丽）的小村庄（锋利）的斧头（裸露）的土地（咆哮）的洪水2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢？你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗？教与学的策略激发学生的学习兴趣。反馈评价对第一课时内容的巩固，从而激发学习第二课时的兴趣。教学活动2：学习第1自然段活动目标学习第1自然段，感受原先小村庄的美丽的样子。解决问题通过对一些重点词句的理解，感受原先小村庄美丽的样子。技术资源用课件出示有关描写小村庄美丽的词句和图片。常规资源课件PPT活动概述1、我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】2、同学们都看到了什么？3、我们读读课文第一自然段，课文是用哪些词来赞美的？4、出示（郁郁葱葱）的森林（清澈见底）的河水（湛蓝深远）的天空（清新甜润）的空气”，（齐读）5、谁能读出小村庄的美？【指名读】6、学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】过渡：是呀！多么美丽的一个小村庄，这个美丽的小村庄最后怎样呢？7、出示：“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”8、（出示最后一段及画面），看到这儿，你想说些什么？过渡：是呀，曾经是如此美丽的小村庄，如今却毁于一旦，这多么叫人心痛啊！谁来有感情地读一读这句话。【指名读——齐读】教与学的策略采取多种形式的朗读，让学生感受原先小村庄的美丽。反馈评价采取多种形式的朗读，激发学生喜欢朗读的兴趣。教学活动3：学习第2、3、4自然段活动目标学习第2、3、4自然段，理解感悟小村庄的变化的原因。解决问题通过对一些词语的理解感悟，让学生感受到小村庄变化的原因。技术资源用课件出示相关的词句和图片，进行理解感悟。常规资源课件PPT、视频短片活动概述1、为什么会发生那么大的变化呢？请同学们快速读课文的第2、3、4自然段，想想小村庄发生这么大的变化是什么原因。【指名回答】（是村庄的人乱砍树木造成的）2、师：看样子，大家的意见是一致的，再让我们再来仔仔细细地读一读第2、3、4自然段，把人们不重视保护环境的句子来画一画，读一读来体会一下吧。3、出示：默读第2、3、4自然段，用“——”画出人们不重视保护环境的句子，在旁边写上你的体会。4、学生交流A、“谁家想造房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”（1）“谁家”指那一家啊？（村庄的每一家），从这两个“谁家”中，你体会到什么？（村里人去山上砍树是很随便的）从“拎”体会到村里人去山上砍树是很随便的“一棵一棵”表示数目多，不确定。（2）指导朗读【指名读——齐读】B、“就这样，山坡上出现了裸露的土地。”（1）谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）（2）从“裸露的土地”体会到什么？（环境开始发生变化）C、“一年年，一代代，树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”（1）“……”省略号告诉我们土地裸露得越来越多。（师：你很会学习，能够抓住标点符号来研究）.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多）（2）指名读。(3)你对这句话是怎样理解的？谁来谈一谈。（时间好长，没有停止砍树，还没有觉醒，家家户户，世世代代都是这样做的）师：是呀，一年年，一代代，灾难正向着小村庄的人们慢慢地逼近。可是，无知的村民却没有丝毫的觉醒。让我们带着深深的担忧和无尽的心痛再来读读这一句吧。【感情朗读，齐读】D、“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”（１）你从这句话读懂了什么？（把树木当家具，当柴火烧，一点都不心疼）（２）三个“变成”，你从中又体会到什么？（人们把树木当做自己的东西，想怎么做就怎么做，没有想到后果）（３）师：谁能通过朗读来体会到这一点。【感情朗读：指名读——齐读】E、“不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天的黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”师：由于长期的乱砍乱伐，小村庄受到了大自然的惩罚，请同学们读读这一句。【指名读】（１）从刚才的两句话中，你又体会到什么，我们继续交流。（雨很大；）ａ、没喘气儿是什么意思？（没停止）b、还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）（２）谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。【感情朗读：指名读——齐读】（３）“咆哮““卷”体会到洪水很凶猛。播放洪水录像，感受洪水的凶猛【播放录像】（４）看了录像，你有什么感受？【指名回答】师：无法挽回的结局，给我们带来了深刻的教训，一起再读读这两句。教与学的策略抓住重点词句来感悟小村庄发生变化的原因，采取多种形式的朗读。反馈评价运用课件和视频短片，具体生动地让学生感受到小村庄的变化。教学活动4：学习第5自然段活动目标学习第5自然段，让学生感受小村庄消失之后的景象。解决问题通过对一些词语的理解感悟，让学生感受到小村庄消失的景象。技术资源用课件出示相关的词句和图片，进行理解感悟。常规资源用课件PPT活动概述师：洪水过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头，让我们带着惋惜之情读读这个句子吧。“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”【指名朗读】（１）“什么都没有了”到底没有了什么？（没有了家具、房子、家、工具，斧头）（2）在这为什么要特别提到“斧头”呢？（因为人们以前的生活是靠斧头得到的，但是人们失去家园也是斧头破坏的）（3）课文几次出现了“斧头”，请同学们再看看课文，用﹏﹏画出描写“斧头”的句子，读一读，想一想，这里的斧头到底指什么。（4）出示句子：“谁家想造房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。”“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”A、【指名朗读】B、这里的“斧头”包含什么意思？（是人们谋生的工具，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。）师：是呀，这一把把锋利的斧头是人们谋生的工具，它帮助我们创造幸福的生活，可是如果滥用它，它就会成为破坏森林，破坏环境的罪魁祸首，成为害人的工具。教与学的策略运用图片，具体形象地让学生感受到小村庄的消失。反馈评价学生通过朗读和理解，从而加深和理解小村庄消失的原因。教学活动5：练笔活动目标课外拓展，训练学生的写作能力。解决问题对小村庄从美丽到消失的这个过程的升华感受。技术资源用课件PPT出示作业要求常规资源无活动概述1、目睹了小山村，从过去的