小学数学《年、月、日》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《年、月、日》课程标准《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。教学内容分析本节课教学的主要内容是认识年、月、日以及认识平年与闰年。年、月、日的教学是在二年级上册《认识时间》以及三年级上册《时、分、秒》的教学基础上进行的。这一内容属于“常用的量”中的一个内容，是小学数学中一节典型的常识性内容教学课。教材对年、月、日的学习，十分关注年、月、日与现实世界的联系。学生虽有感性的经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材内容的设计注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，努力从现实情境中抽象出年、月、日的过程。教学目标1、知识与技能：①认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住每个月及平年、闰年的天数。②能总结规律并判断某月是大月还是小月。③学会观察日历，培养细心观察的能力。2、过程与方法：①经历在年历上找一找，填写“圈圈天数图”的过程，培养仔细观察、积极思考、发现问题、小组探究学习的能力。经历探究与计算平年和闰年天数的过程，掌握连续相加与分类计算的计算方法，感悟用基准数计算的解决问题策略，培养数学的推理和归纳能力。在查找年历与填写“圈圈天数图”的过程，体验数形结合的数学方法。3、情感与态度：①通过帮助懒羊羊解决问题以及“考一考”问答，提高学习数学知识的兴趣。②通过自主观察并总结归纳出平年和闰年的规律，体验到成功和自信。学习目标知识与技能：

1、对年月日以及24小时记时法相关知识的搜集整理和理解。

2、解人类创造历法、认识世界的过程，知道现行太阳历的产生发展完善过程和特点。过程与方法：

1、通过搜集整理信息和合作交流的过程，培养学生搜集处理信息的能力和合作交流的能力。

2、在日常生活中感受时间与数学的密切联系。

情感态度与价值观：

通过对时间的探索活动，形成认真科学的态度；通过对科学史的侧面了解，激发对科学精神的热情和崇敬。

学情分析学习年、月、日是在学生学习时、分、秒的基础上进行的，三年级的学生已经熟练地掌握了这些知识。而且学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力，具备了一定的抽象概括能力。对于年、月、日，学生在具体的生活环境中接触过年、月、日，比如商品标签的保质期、重大事件发生的时间等，对年、月、日不是陌生的，已经有了浅显的认识，但他们缺少系统的学习归纳“大月”、“小月”“平年”“闰年”等概念及其关系还有判断方法。所以本节的教学设计中，通过设计问题情境，立足问题解决，设置一些引导性的问题促进学生主动探究，系统地认识大小月和平闰年，记忆大小月以及掌握大小月的判断方法。重点、难点教学重点：认识时间单位年、月、日，学会判断大月、小月。教学难点：归纳并掌握年、月、日之间的关系，理解闰年。教与学的媒体选择多媒体ppt课件、微课小视频课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，引发思考2研究月历，月份分一分3层层递进，天数算一算4总结记忆，归纳要点5运用新知，解决问题6课堂回顾，评价反思教学活动详情教学活动1：创设情境，引发思考活动目标通过问题引导学生思考，将月份天数问题与“一个月30瓶牛奶够不够喝”结合起来，激发起学生探究年、月、日问题的兴趣。解决问题“一个月有多少天”技术资源PPT常规资源板书活动概述将月份天数问题与“一个月30瓶牛奶够不够喝”结合起来，激发起学生探究年、月、日问题的兴趣。引导学生根据已有经验和思考判断，得出了“够喝”“不够喝”“有时够喝、有时不够喝”等多样化的结论，顺势而导，引出需要研究的问题“一个月有多少天”，有效地将一个现实问题抽象成数学问题。教与学的策略从学生熟悉喜欢的卡通人物引入，通过问题引导学生思考，激发学生探究兴趣。反馈评价口头评价教学活动2：研究月历，月份分一分活动目标认识大月、小月、闰年、平年。解决问题“哪些月够喝、哪些月不够喝”技术资源PPT常规资源板书、天数圈圈图活动概述以问题做指引，利用数形结合，让学生结合不同年份的年历和“圆圈天数图”，用图进行记录、探究，将数据在图标上形象直观地表示出来，引导学生观察“哪些月够喝、哪些月不够喝”，发现每个月的天数及规律，从而认识大月、小月、闰年、平年等。教与学的策略通过设置具有一定的开放性和思维含量的问题，有效地激发了学生的数学思考，使解决问题成了学习数学知识的有效载体，并有效培养学生的问题意识和解决问题的能力，促进学生数学思维的发展。学生结合需要解决的问题，把从年历卡中观察到的天数记录在图上，通过找一找、画一画、写一写、比一比、说一说等多个方法，轻松地发现了每个月的天数及其规律，“圈圈天数图”为学生的观察、发现提供直观的支撑。还为后面计算“一年有多少天”提供了思维路径和直观支撑。反馈评价小组评价教学活动3：层层递进，天数算一算活动目标理解年、月、日三者之间的关系以及知道闰年、平年的天数。解决问题解决“每天喝一瓶，一年要给你多少瓶牛奶饮料”的问题，研究“一年有多少天”技术资源PPT常规资源板书、天数圈圈图活动概述通过解决“每天喝一瓶，一年要给你多少瓶牛奶饮料”的问题，研究“一年有多少天”，“圈圈天数图”的呈现直观地给学生解决问题提供了有效的帮助，让学生自主发现“用基准数计算”的解决问题策略，从而理解年、月、日三者之间的关系以及知道闰年、平年的天数。教与学的策略学生在计算全年天数时，思维被激活了，不仅有常规的解决问题策略，如逐月相加和分类计算，还能结合“圈圈天数图”想到“用基准数计算”的方法。“圈圈天数图”直观这种“数形结合”的呈现直观地给学生解决问题提供了有效的帮助，这样的活动过程，有效地积累了思维活动的经验，为解决问题、算法理解提供了有效的支撑。反馈评价小组评价教学活动4：总结记忆，归纳要点活动目标记忆大小月，区分平闰年解决问题帮助懒羊羊记住大小月份。技术资源PPT、视频常规资源板书活动概述通过帮助懒羊羊记住大小月份这个问题，学习拳头记忆法、歌谣记忆法，并根据音乐创编歌谣。教与