应用型人才培养下高职生物实验教学体会,职业教育论文

应用型人才培养下高职生物实验教学体会,职业教育论文国运兴衰,系于教育;职业教育,系于应用职业教育以培养介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型人才为基本目的,是我们国家现前阶段国民教育序列中一个非常重要的领域.(国家中长期教育改革和发展规划纲要〕中第(十四)条明确指出:大力发展职业教育.发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生问题的重要途径.在现前阶段社会对人才素质需求不断提升的情况下,通过高等职业教育中的课程学习和实践,培养学生观察、实践、合作的能力,是素质教育的要求,也是社会对人才的需求,更是学生今后能够不断发展、不断提升的最根本需要.生物作为一门自然科学,从小学阶段的(自然〕课就开场走进我们的学习和生活.这一与我们生活息息相关的学科,在高等职业教育学习阶段,通过在教学和实验中开展针对性的课程导向,培养学生的研究型思维进一步提升其实践能力,进而到达培养应用型人才的目的,作为一名高等职业院校的生物教学实验员谈谈自个的几点想法.一、从应用型出发,开展课程导向高等职业教育以培养高等应用型专业技术人才为根本任务,培养的毕业生素质高并以适应社会为目的,具有较宽的理论基础知识和较强的技术应用能力.这就要求我们在生物课程的教学实践中从培养应用型人才的方向出发开展课程导向,以提升学生的技术应用能力为目的进而设计教学方案,帮助学生能力、知识、素质全方位得到提升.理论课以必须、够用、实用为目的,专业课以针对性、实用性为基本原则,进而构建符合高职教育和社会需求的课程构造体系.教学模块分为学、用、创新三个模块,将理论学习、应用实践、创新探究作为三大主要模块来开展教学经过.华而不实理论学习以课堂讲授为主,应用实践以实验室操作和校外实习为主,进而有效促进学生懂理论并能有效应用于工作和生活之中.例如,在学习食品微生物学的相关知识时,在学校实验室内学习食品中菌落总数、大肠菌群卫生细菌的检验方式方法和技术;霉菌和酵母菌以及致病菌的检验方式方法和技术.在有了一定的了解后,将实验教学与工种鉴定培训结合起来,引导学生在上食品微生物课的实验课时,能够进行工种考试培训,并且能够介入企业的生产实习,进而提升就业能力.以实用为目的开展课程导向,使得高等职业教育的方向和目的更为显着.老师要注重对学生考虑能力、分析问题能力、探究问题能力的培养.社会和科学技术在不断高速发展变化,在今后的工作和学习经过中,高职生物专业的学生为了更好地适应社会,就需要提升自个的综合能力,并通过考虑和探究,得出问题的解答.高职专科生物实验教学,重要的是对学生适应能力、创新能力、解决问题能力的培养.在进行实验教学经过中,可以以将基础性实验、分析实验进一步深化为探究性实验、设计性实验或者综合性实验,进而使得学生在有限的时间里学习到更多的知识,并且每个实验环节能够环环相扣,体验出实验成果的喜悦,进而也能够提升学生的探究精神和创新意识.二、提升观察能力,培养研究型思维观察是生物实验经过中非常重要的一部分,较强的观察能力更是实验成功与否的关键.观察对于实验科学来讲,考核了学生的耐心、技能以及思想,也培养了学生应用实践能力和研究型思维.在进行生物实验教学经过中,老师应该多采取提问式教学方式方法,引导学生考虑和观察.在进行实验时,老师应该擅长让学生从实验中去寻找问题的答案:,提升学生观察能力,并引导学生提升发现问题和解决问题的能力.提升观察能力,要培养学生的观察兴趣.我们国家当下的教育实践对生物课不够重视,导致一些同学在初中开场就以为生物课是副课,可学可不学,来了高职院校以后仍然轻视生物课的学习,对观察生物缺乏兴趣.针对这种情况,老师需要在课程的绪论中下大力气,帮助学生回首小学、初中、高中自然科学就接触到的大量生物学常识,以及生物知识在日常生活中的频繁使用,力求让学生明白生物科学的重要性以及生物科学的广阔前景.例如与我们密切相关的食品安全等问题.提升观察能力,要明确观察的目的和目的.明确观察的目的和目的也是生物实验中的实训目的,明确了目的,才能避免顾此失彼,保证获得有效成果,才能在观察经过中把有限的注意力集中到事物的最主要方面,捉住目的实物的本质特征.例如在教学计划中有一项观察黑藻叶绿体的流动及细胞构造的实验.在教学经过中,学生的积极性都很高,课堂气氛非常活泼踊跃,但很多同学却由于只是觉得好玩而忽视了观察的目的,实验结束后都无法完成规定的实验报告.在这里后的实验中,我们每次都提早在黑板上写出需要观察的项目,比方细胞、叶绿体的形态构造、颜色以及相关细胞质的特征、运动情况和它们为什么是这样等,并且在实验经过中再多多提醒,让学生有目的的去观察,后来就收到了很好的效果.实践证明,只要要求明确,目的清楚,实验和观察才能事半功倍.提升观察能力,要注重观察的条理性和使用比照的方式方法.观察是一项非常细致的脑力活动,既需要一双火眼金睛,又需要一颗敏锐的心,更需要在观察的经过中具有条理性.随意散漫的态度无法真正完成一个观察项目的.有条理的观察才能够保证输入大脑的信息是有系统、有条理的,而这样的信息,也才更便于智力活动对它加工编码,进而提高观察的速度与正确性.对于生物形态构造的观察,能够由外到内或是由内到外,可以以由整体到局部或是由局部到整体,还能够由宏观到微观或是由微观到宏观.比拟的方式方法属于辩证认识的范畴.在生物课的教学中,老师能够引导学生将一个对象及和它有关或类似的各种对象进行比拟,找出它们之间的异同,帮助学生观察目的对象的主要特征,同时回首类似相关的其他对象的特征,在学习新知识的基础上稳固旧知识.有些学生在观察经过中,只求外表,不识本质,不会把观察到的现象与已有的知识联络起来,也不会对观察结果进行去粗取精的独立考虑.因而,老师要擅长因势利导,提出一些详细的启发性的问题,编好顺序,使学生思维步步深切进入,找出事物的本质.提升观察能力,要热爱大自然、面向大自然.与学生一起到大自然中去探寻求索,让他们亲眼观察这千姿百态的大自然,这样不但有利于激发他们的学习兴趣,而且有助于对课堂教学内容进行理解和稳固.由于条件所限,我们能够让学生在教室里观察到的,毕竟只是生物体的某一部分或是发育的某个阶段,对生物体的整体及其与周围环境的互相作用和影响就很难有直观了解.而假如能够适时利用大自然这个大课堂,就会使教室里枯燥的理论变得生动起来,零散的知识也更容易被组装起来构成系统.更重要的是,这也是一条很容易实现的寓教于乐的教学方式方法.在提升观察能力,培养研究型思维的经过中,除了常规教学实验方式方法之外,还能够利用当代化教学技术手段在继承的基础上开展多元化的教学实验活动.结合多媒体技术,建立网络精品课程、互动平台,进而拓展学生学习时机和范围,并充分利用网络课程以及网络的丰富资源,让学生自主学习和探究.另外,校内实验室无法亲身动手操作完成的教学实验活动可以通过投影、PPT课件、视频等多媒体教学手段开展实验观察和分析.通过各式各样的教学,开拓学生眼界,让学生了解到更多丰富的大自然知识,进而逐步成长.三、加强实践能力,注重团队合作不管将来学生处于什么岗位、做什么工作,实践能力都是工作中必不可少的一种能力.加强实践能力就离不开团队合作.老师通过教学实验对学生的实践能力进行培养,不仅能够使实验课程顺利的开展,更能加强学生间的团队合作.在实验课程之前,根据实验课程目的,老师能够采取问题式引导、假设式引导、鼓励式引导等方式方法,将学生分为几个小组,要求学生提早以实验小组为单位进行实验材料收集,并制作标本、栽培植物.在实验经过中,老师以小组为单位组织学生观察实验物的变化和不同,找出书本上对应的相关知识,分别叙述它们的功能,实时做下记录.并以实验小组为单位进行总结和讨论.学生的自主探究和实践,不仅提高了动手的实践能力并从书本和实验中找寻真知,而且通过实验小组开展实验愈加加强了学生的团队合作.在合作的经过中优势互补,互相促进、互相提升,并最终加强实践能力和解决问题的能力.由于社会对职业教育的动手能力、合作能力要求比拟高,所以应该多组织学生介入户外的观察和动手分析活动,将课堂知识与自然知识结合起来,让学生从生活中领悟和感受.课外训练作为教学实验中比拟关键的一部分,也是学生将理论应用于实践,促进学生团队合作和自主探究能力提升的重要部分.走出户外,感受自然,也感受生物的美妙,同时,为了更好的到达生物实验课的效果,老师能够在课外训练经过中,增加学生自主设计的实验项目,有效的提升学生的自主探究能力和创新能力.比方,选取一定的地点,开展学生附近河水中微生物种类、含量的检测;天天的饮用水的可食用性检测;周围附近小食品厂食品卫生的检测;开展植物组织细胞构造观察实验等等.这些实验能够组织学生由小组合作完成,由选取采集地点、采集对象到自主实验项目的开展完成,这整个经过,都能够训练学生的团结合作能力以及分析问题、解决问题的能力.根据上文分析能够得出,基于职业教育的人才培养方案,结合新课改的基本理念,在高职专科生物实验教学中,我们应该