小学英语-PEP四年级下册Unit 6 Shopping A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP四年级下册Unit6Shopping教学目标学生能够听、说、认读句型：CanIhelpyou?Yes.Theseshoesarenice.CanItrythemon?Size6,please.Theyaretoosmall.学生能够在情境中运用句型CanItry...On?Size...,please?请求试穿某件衣物并告之尺码。3.学生能够在情境中运用句型These...arenice.Theyaretoo...描述某事物。4.了解中外鞋号的区别和衣服的大、中、小号。二、教学重点：1.用句型These...arenice.Theyaretoo...描述衣物。三、教学难点：学生能够通过语境、动作、表情理解ofcourse,too,justright的意思，并能正确发音。教学过程Step1Preparation1.30secondsnon-stop通过30秒说不停的游戏复习有关number、food、clothes的词汇，为下面的创编对话和文本呈现做铺垫。2.1minuteshow(一分钟情景表演)Scene1:ZoomandSarahScene2:ZipandZoom复习句型：CanI....,please?Sure,hereyouare.Whatwouldyoulike?I’dlikesome...,please.OK....yuan,please.3.呈现对话主图：引入课题ShoppingStep2.PresentationWatchandanswer:(通过回答问题整体感知对话)WhatsizeareJohn’sshoes?Size6B.Size7Listenandfillintheblanks听音填空，呈现第一部分对话CanIhelpyou?Theseshoesarenice.CanItrythemon?Size6,please.Chant:Nice,nice,theseshoesarenice.Pretty,pretty,thesepantsarepretty.Cool,cool,thesesunglassesarecool.Colorful,colorful,thesessocksarecolorful.ofcourse=sureListenandfillintheblanks听音填空，呈现第二、三部分对话They’retoo...通过描述图片中鞋子的大小练习：Theyaretoosmall/big.They’rejustright!语境和动作理解意思。Step3PracticeListenandrepeat.模仿跟读Step4.Production:A.按照原对话表演B.改换对话中的物品C.增加适当台词Step5.Progress了解不同国家的鞋码和衣服的大、中、小码。Step6.Homework1.听音模仿对话，课下交换角色，表演对话。2.搜集所学过的礼貌用语。Hello.Welcometo....CanIhelpyou?Ofcourse,hereyouare.CanI......,please?Thankyou.You'rewelcome.Goodbye!Sorry!板书设计：Unit6ShoppingCanIhelpyou?Theseshoesarenice.CanItry...on?They’retoosmall.They’rejustright.PEP四年级下册Unit6ShoppingALet’stalk学情分析四年级的学生，学习英语的积极性非常高，好奇心强。经过三年级的英语学习，四年级孩子的英语水平有了一定的基础。并对表演表现出很高的热情。在本课时的教学中，教师充分利用学生的这一特点，通过表演和演唱歌谣掌握对话内容。在三年级上册Unit5Let’seat和四年级上册Unit5Dinner’sready部分，学生已学习过相关的礼貌用语CanI...,please?Thankyou.Whatwouldyoulike?I’dlikesome...,please.用于表达自己想要什么。为本部分内容的学习做了相关铺垫。词汇上，五单元学习了各种衣物的表达。为本部分句型的操练做铺垫。PEP四年级下册Unit6Shopping教学效果分析在课前的热身环节中，教师通过游戏的方式积极引导、激活学生以前所学的与本课时相关知识。如：有关number和clothes的词汇复习。通过情景表演的形式唤起对所学句型：CanI...?Hereyouare.Thankyou.等日常交际用语的记忆。通过课堂上的教学效果来看，使学生很好的达到了复习热身的目的。对话内容的学习采用总--分--总的形式。通过回答Who,where,What三个问题呈现主情景，了解对话内容，并引入课题：Unit6Shopping.对话的呈现分两部分，通过听音填空的形式呈现，训练学生的听说能力。通过演唱歌谣的形式训练对话中的重点句型。学生能够通过演唱歌谣更轻松、更扎实的掌握主句型。四年级的学生已经有一定的英语对话表演能力，学生也对表演表现出很高的积极性。通过动作表演理解try...on,justright的含义。通过动作演示和模仿体会CanIhelpyou?Ofcourse.Hereyouare.Thankyou.等与人礼貌相处的方式。对于学生语言输出、达到语言运用这一活动的设计，我们进行了细致的处理，循序渐进，层层铺垫。学生的学习效果可谓水到渠成，显而易见。在听音填空的环节中已通过对文本内容的空白处理，让学生借助文本在头脑中逐步搭建语言的支架，为后面的学习打好基础。通过听音模仿，回顾整个对话内容，达到正音纠音的目的，为后面的角色扮演打基础。角色扮演部分，进行了详细的表演指导。学生表演时可根据自己的实际情况选择确定剧本：A.按照原对话表演B.改换对话中的物品C.增加适当台词。学生对教材的内容进行自主拓展。在这个逐渐学习的过程中，学生的学习能力得到了提升，学生的表达能力得到了锻炼。孩子们因为有了前面内容的扎实的学习，后面才有了乐于表演的积极性与欲望。通过教学，发现大部分孩子的学习目标已经达成，那么我这节课的教学目标也基本达成。教材分析本课时为PEP小学英语四年级下册Unit6的第一课时ALet’stalk,本单元学习的主题是购买衣物及描述衣物。本部分学习的核心句型是：①CanItry...on?②Theseshoesare...③They’re...(描述衣物的价格高低和衣物特点)Let’stalk部分通过John和mother一起买鞋的情景呈现以下主要句型：CanItrythemon.Theseshoesarenice.Theyaretoosmall.Theyarejustright.通过学习对话，学生能够在情境中运用句型CanItry...on?Size...,please?请求试穿某件衣物并告之尺码。能够在情境中运用句型These...arenice.Theyaretoo...描述某事物。通过拓展了解中外鞋号的区别，知道衣服有大、中、小号。学生能够通过语境、动作、表情理解ofcourse,too,justright的意思，并能正确发音是本课时的教学难点。PEP四年级下册Unit6ShoppingALet’stalkEnglishShow1.确定剧本：A.按照原对话表演B.改换对话中的物品C.增加适当台词Let'sgoshopping!Hello!Welcometo...Howmuch......?Thankyou.Goodbye!2.三人一组，分配角色，合作排演记得配合适当的动作。3.表演步骤：Introduction角色介绍Performance表演Bow&Thanks鞠躬致谢PEP四年级下册Unit6ShoppingALet’stalk课后反思在对教学内容进行深入的分析之后，又对四年级的学生进行了客观深入的分析。四年级的孩子们，学习英语的积极性非常高，好奇心非常强，乐于表演，而且英语水平有了一定的基础，具有一定的英语知识储备。针对这些特点，这节课基本上都是在教师的示范之后，学生再进行小组内的合作学习或者个人的探究学习。在对学情及教学内容进行充分的分析之后，确定了我的教学过程设计。在课前的热身环节中，教师通过游戏的方式积极引导、激活学生以前所学的与本课时相关知识。如：有关number和clothes的词汇复习。通过情景表演的形式唤起对所学句型：CanI...?Hereyouare.Thankyou.等日常交际用语的记忆。通过课堂上的教学效果来看，使学生很好的达到了复习热身的目的。对话内容的学习采用总分总的形式。通过回答Who,where,What三个问题呈现主情景，了解对话内容，并引入课题：Unit6Shopping.对话的呈现分两部分，通过听音填空的形式呈现，训练学生的听说能力。通过演唱歌谣的形式训练对话中的重点句型。学生能够通过演唱歌谣更轻松、更扎实的掌握主句型。四年级的学生已经有一定的英语对话表演能力，学生也对表演表现出很高的积极性。通过动作表演理解try...on,justright的含义。通过动作演示和模仿体会CanIhelpyou?Ofcourse.Hereyouare.Thankyou.等与人礼貌相处的方式。对于学生语言输出、达到语言运用这一活动的设计，我们进行了细致的处理，循序渐进，层层铺垫。学生的学习效果可谓水到渠成，显而易见。在听音填空的环节中已通过对文本内容的空白处理，让学生借助文本在头脑中逐步搭建语言的支架，为后面的学习打好基础。通过听音模仿，回顾整个对话内容，达到正音纠音的目的，为后面的角色扮演打基础。角色扮演部分，进行了详细的表演指导。学生表演时可根据自己的实际情况选择确定剧本：A.按照原对话表演B.改换对话中的物品C.增加适当台词。学生对教材的内容进行自主拓展。在这个逐渐学习的过程中，学生的学习能力得到了提升，学生的表达能力得到了锻炼。孩子们因为有了前面内容的扎实的学习，后面才有了乐于表演的积极性与欲望。通过教学，发现大部分孩子的学习目标已经达成，那么我这节课的教学目标也基本达成。当然，我的这一节课中还有很多的不足之处，例如，学生的个人探究以及小组合作的机会还不够多，教学环节过度语言还不够精炼清晰等等。不足之处，还需要多思考，多探究。义务教育《英语课程标准》（2011版）分析课程标准进一步掌握了新课标对学生的要求，也就是对我们今后教学的要求。我们要在教学中充分运用新课标的理念，改变自己的教学观念，以适应新形势新课标的需要，把学生培养成各方面健康发展的有用人才。一、倡导“以人为本”，关注学生发展。《标准》视学生的发展为英语课程的出发点和归宿，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。灵活开放的级别要求为每个学生的发展创造充分的条件。新课程注重学生的情感态度，主张在语言学习过程中帮助学生形成健全的人格，为他们今后的可持续发展打下良好的基础。新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。这就要求我们关注每个学生的不同特点和个性差异，设计分层教学，尽可能满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心，培养他们的创新精神。二、构建互动课堂，激发学习兴趣。我们要大力倡导“用语言做事情”的教学途径和活动形式：“以情景为支持、以学生为中心、以任务为主线、以合作为原则、以技术为手段”的架构突出语言运用。在平时教学中，我们要为学生构建交流、合作、展示等互动式的课堂，给予学生更多参与教学的机会，让学生在互动中发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，在使用语言的过程中加深对语言的理解，提高运用语言的能力，感受成功。互动教学也改变了传统的教学方法，学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者，学习过程体现师生之间，学生之间的活动。改变了只注重