《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇

第页共页《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇《古诗二首》春晓、村居教学设计1教学目的：1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：1、识字、写字和朗读背诵。2、正确认读本课的生字；在田字格里标准的书写生字。教学设想：诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精巧画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析^p。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的根底上进展生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联络，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且局部学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。教学过程：第一课时一、谈话导入。同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。放录音：嗨，我是古诗博士，非常快乐认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进展一场背诗比赛。小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。2、别人背过的不能得复背。老师小结背诗比赛：同学们表现很棒，老师也想背了，想不想听呢？二、朗读古诗，学习生字。1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。2、师：这首古诗的题目是。指名读。3、出示生字。a先让学生借助，拼音读一读。b运用自己喜欢的方式自学生字。c小组交流自学情况。d小组汇报，全班交流。4、稳固识谘。5、比赛背。二、稳固生字。1、出示词语〔指读、抢读、同桌互读〕2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。三、写字。逐一指导书写。教学后记：本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，可以比拟准确的.认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。第二课时一、复习、播放课件导入１、背诵古诗《春晓》。２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。板书课题：村居二、学习生字１、课件出示生字〔村、居、醉、烟、童、散、忙〕，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。２、学生汇报、交流自学情况：说说自己认识了哪些字，是怎么记住这些字的。重点说说“醉”“童”“散”。３、检查生字认读：⑴齐读。⑵同桌互读。⑶开火车。三、初读古诗，正确流利１、课件出示古诗。２、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。３、指导学生读准字音。４、自由练读。四、朗读古诗１、师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。２、适当断句，引导朗读。草长莺飞／二月天，拂堤杨柳／醉春烟。儿童散学／归来早，忙趁东风／放纸鸢。３、学生自读，体会感悟。４、自愿读。５、比赛读：⑴同桌比赛；⑵小组比赛。五、理解古诗１、自读《村居》。２、说说自己读懂了什么，体会到什么。３、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝。老师对无法展示的知识点进展简单讲解或点拨。六、感悟欣赏１、播放音乐，听配乐朗读，感悟诗人对春天的喜欢之情。２、尝试背诵。七、指导写字１、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。２、范写、讲解。声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。知：口在右边偏下，不要写得太高。忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。３、学生描红并仿写。板书设计：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。教学后记：本首古诗学生较感兴趣，朗读时采用比赛读、配乐读的方式，学生积极性高。认读生字时，让学生运用自己喜欢的方法识记，学生掌握较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。《古诗二首》春晓、村居教学设计2【教材简说】本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和发奋！【教学目的】１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。【教学重点、难点】识字写字和朗读背诵。【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。〔板书课题，认读生字“古、诗、首”。〕二、初读课文１、自由读题。〔区分“春”“村”的读音〕２、自读古诗，自学生字：⑴学生借助拼音读古诗。⑵准确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵１、师范读：注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。２、学生跟师读。３、指名读。４、师生对读。５、学生齐读。四、认读、识记生字1、指名拼读生字：〔领读〕〔注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。〕２、齐读生字。３、引导学生识记生字。⑴自由记生字。⑵共同讨论识记生字的方法。〔比方：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。〕自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处五、稳固生字１、认读生字卡片。２、读词语稳固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话漫步六、指导写字１、书写生字“古、声、多”。２、观察生字的构造及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：古：横要长而凸。声：上为“士”，上横长，下横短。多：上下两局部一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。３、生练习书写。第二课时一、复习1、齐读生字。2、开火车读生字。二、朗读感悟、理解古诗１、看课文插图，听配乐朗读。２、全班齐读《春晓》、《村居》。３、学生自由读，考虑：我从中读懂了什么？体会到了什么？４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。５、分小组讨论疑难问题。６、反应释疑，老师对重点问题进展简单讲解或点拨。三、背诵古诗１、指导朗读。〔感悟诗人对春天的喜欢之情。〕⑴师范读。⑵自愿读。⑶比赛读〔同桌赛、小组赛〕。２、背诵古诗。〔指名背、小组背、齐背、师生对背等。〕３、吟诵古诗、唱古诗。四、指导书写１、口头扩词：古〔〕〔〕〔〕声〔〕〔〕〔〕多〔〕〔〕〔〕处〔〕〔〕〔〕知〔〕〔〕〔〕忙〔〕〔〕〔〕２、书写生字“处、知、忙”。３、观察生字的构造及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。处：半包围构造，捺要拖长、“包住”。知：左右构造，“口”在右边偏下。忙；左右构造，“竖”要垂直且稍长。4、学生练习书写，师巡视、指导。【扩展活动】１、班里开展一次放风筝活动。２、在春天里，约会古诗。３、小组合作，演绎《春晓》。《古诗二首》春晓、村居教学设计3【教学目的】１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学重点】１、正确流利地朗读古诗。２、背诵古诗。【教学难点】带着学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。【教学准备】１、用幻灯片出示２首古诗。２、学生配诗画。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。４、指名读古诗名〔题目〕；比拟“春”和“村”的发音。二、自学生字、自读古诗１、生自由读诗：师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。２、指名读生字，检查自学情况：师：要来读一读吗？一定要读准字音。⑴区别平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。⑵字形：①古：十＋口；闻：门＋耳居：尸＋古；童：立＋里②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁３、口头扩词：古〔〕〔〕〔〕声〔〕〔〕〔〕多〔〕〔〕〔〕处〔〕〔〕〔〕知〔〕〔〕〔〕忙〔〕〔〕〔〕４、同桌抽读生字。三、书写指导１、引导生观察书写、掌握要领。２、师范写，生观察：“古”字横要长而凸。“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。“处”字是半包围构造，要强调“包住”—把捺拖长。“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。四、课外作业查找有关诗人、古诗的资料。第二课时一、欣赏导入１、生看课文插图，听师配乐朗读：师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？２、激发学生学习兴趣：师：那你们也想来读吗？二、朗读、体会、理解古诗１、生自由读，要求读准字音，读通句子：师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！２、生自愿汇报读。３、生赛读〔同桌赛、小组赛、男女竞赛〕。４、背诵古诗：师：一不注意，老师发现有好多同学在熟读的根底上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一