幼儿识字入门

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿识字入门幼儿期原本是人的主体性初步确定的时期，在正常处境下，儿童主体性的各个方面的品质已经萌芽，甚至特别活跃。其主要表现在：他们什么多想知道，什么多想尝试，什么多要关切，什么多要参与。他们的思维活跃，想象力丰富，对自己弥漫信仰。近年来，脑科学的研究说明，儿童的学习随时发生在日常生活中，在非留神状态下，儿童也可能对环境信息保持敏感，并逐步主动学习获得大量学识、规矩与行为方式、技能。因此，在丰富多采的环境中通过特殊的教导训练，幼儿心理才能的进展可以得到明显的提高。我们在开展科学识字活动以来，充分利用环境中的有利因素，引导幼儿主动学习汉字。

1激发幼儿识字的兴趣

正值前的幼儿存在对事物奇怪、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣启程等特点，我可以利用识字本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式鼓舞学生的学习兴趣与求知欲望，使幼儿能主动地举行识字，从而提高了识字教学质量，取得了良好的识字教学效果。从幼儿兴趣入手，分类学习词汇。幼儿对名词、动词等可以直观感知的词汇一般对比感兴趣。而名词我们又可以分为动物名称、身体各片面器官的名称、颜色名称、人物称呼等种类，动物名称又可以进一步分为海里游的、天上飞的、地上跑的等等。学习时，先和幼儿一起抉择学习哪一类，然后由幼儿抉择学什么词。譬如，大家抉择学习海里动物的名称后，问幼儿：“小挚友想先熟悉海里哪种动物的名称？”幼儿答；“海星。”老师便率领幼儿熟悉“海星”这个词……这样，幼儿对自己感兴趣的词学习主动积极性会强一些，在学习过程中，也自然举行了分类练习。有的老师在识字教学中，为了让幼儿记住，一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍！”“每人把这个字念一遍”……在这样索然无味的气氛中，有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实，我们可以通过一些动静结合的嬉戏，让幼儿喜悦识字。如熟悉动物名称时，先率领幼儿查看、熟悉字型、练习读音，然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等；练习时，可以请一位幼儿做模仿动物的动作，请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。再如，可以把字写在苹果或鱼形卡纸上，和幼儿玩“摘苹果”或“钓鱼”的嬉戏……在好玩的嬉戏中，幼儿识字的兴趣和效率都得到了提高。

2营造环境，诱导识字

我国儿科专家鲍秀兰教授曾经说过：婴幼儿时期是大脑发育最快的时期，是采纳外界刺激的敏感期。良好的育儿刺激和早期教导能使孩子有一个丰富的良好环境。在此环境中采纳视、听、触觉等各种刺激，对幼儿大脑的影响有着重要作用。幼儿入园后，接触最多的环境是活动室，如何发挥这一环境的教导功能呢？我们充分利用壁面装饰来诱导幼儿主动识字，这主要是由于墙饰具有直观性、形象性、审美性，也是幼儿最感兴趣的，能给幼儿美的感受、艺术的熏陶。所以我们结合墙壁装饰，布置了一些字卡字条，让幼儿在不知不觉中赏识了画面，习得了汉字。如：我将每个幼儿设计的树叶贴在墙上作为评比栏，宾在上面写上幼儿姓名。幼儿在给自己贴红花、与同伴交谈、对比谁的花多的时空中，无意间熟悉了同伴的姓名。在主题墙的创设中，我们结合主题内容，与幼儿一起收集相关资料并呈现在主题墙中。我们主要以图文并茂的形式来呈现，幼儿在查看同时，也会主动去释读图片下的文字，从而自主获得相关学识。

3利用对比法，提高识字效率

怎样对比才能有效呢？测验说明，两个新的字词作对比，“同时对比”要好于“间隔对比。”假设在稳定了一个字词之后，再举行对比时，那么“新旧对比”又好于“同时对比”。因此，对比要有条件，它凭借于学生比较较的两个字词中，其中的一个确定要掌管。在对比中要更加强调不同点。研究说明：尝试重现和默写对照是儿童识字练习的有效方式。就是学生在认读生字后，默写生字前，先用内部言语回忆字形，或教师先让学生试说一遍字形，然后再举行默写，默写后还要举行自我对照和校正，这样有利于稳定字词。根据遗忘先快后慢的规律，识字务必实时复习和反复练习，这是稳定识字的必要条件。但反复练习并不意味着练习次数愈多愈好，识字效果不是随练习次数的增加而按比例增加的。所以，不能盲目多练。一般地一个生字均练三至四次就够了。即每字写三个，再每字连起来写一遍，反复练二至三遍效果较好。

4用讲故事，轻松识字

在识字教学中，重视了汉字根本笔画的教学。在教学汉字的时候，我就把这些笔画合在一起编成一个个好玩的故事，让孩子在故事中学习汉字。如，教学“鸟”字时，我讲了汉字王国里的小鸟要去加入选美比赛，笔画们为她梳妆打扮的故事。在这个短小的故事中，孩子们不但掌管了每个笔画的位置、书写留神点还形成了“团结才能告成”的道理。后来，我针对个别孩子把“鸟”头上的一撇写成点的处境，又创编了小鸟脖子生病的故事。又如，我在对比“于”“干”两个字的教学中，我讲了“于”娃娃爱钓鱼，需要鱼钩，“干”娃娃爱爬树干，树干没有钩的故事，让孩子在高兴中轻松识别了两个轻易混淆的汉字。

总之，识字教学中，教师的“教