专题大学生心理特点与因材施教

专题大学生心理特点与因材施教第1页/共104页2023/3/132一、解释概念（每小题3分，15分）1、成就动机2、自我意识3、认知—发现说4、归因5、问题解决第2页/共104页2023/3/133二、判断正误（每小题3分，15分）1、人的性格特征并没有好坏之分。（）2、奥苏贝尔提倡有意义接受学习。（）3、教师的威信的变化是由社会变迁、学生发展而引起的。（）4、多种感觉器官的协调活动有助于学习效率的提高。（）5、美国学者波斯纳曾提出一个教师成长的公式：“经验＋学习＝成长”。认为只有不断学习，教师的经验方能上升到一定高度。（）第3页/共104页2023/3/134三、实践应用（40分，每题20分）1、当教师表扬一个学生的助人行为时，其他学生的互帮互助行为也会增加。其心理学依据何在？2、结合激励的自我效能理论，谈谈教师在工作和生活中如何对大学生的学习进行激励。第4页/共104页2023/3/135四、案例分析（30分）请运用所学的心理学知识分析此现象,并提出辅导意见或建议。“我性格内向，笨嘴笨舌。大家都不喜欢我。这是我的本性使然，我还是离大家远一点好。”如何对该同学进行人际心理辅导？第5页/共104页62023/3/13大学生心理特点与因材施教岭南师范学院教科院郑荣双第6页/共104页2023/3/137主要内容第3章：P71第12章：P422第7页/共104页2023/3/138第8页/共104页2023/3/139大学生心理特点与因材施教一、心理发展及其特点二、大学生的认知特点三、大学生的情意特点四、大学生的自我意识的发展五、大学生智力差异与教育六、大学生的性别差异与教育第9页/共104页案例一，自己是个爱自由的人，感觉自己被禁锢了。二，不喜欢这里，排斥这里。三，不喜欢跟一些三姑舅婆聊些不着边际的话。四，被学生伤过，对教育抱着复杂的态度。五，对自己的专业不够深入，不自信。2023/3/1310第10页/共104页案例六，不喜欢靠关系，感觉低人一等。七，大学很多理想被扼杀了。八，跟家人关系很复杂，导致关系恶化。九，自身身体问题。十，自卑感，不懂得拒绝，卑躬曲欺2023/3/1311第11页/共104页2023/3/1312心理发展的含义孔子：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”第12页/共104页2023/3/1313第13页/共104页2023/3/1314心理发展的含义第14页/共104页2023/3/1315心理发展的含义个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而稳定的变化。第15页/共104页2023/3/1316发展变化的特征1反映活动从混沌未分化向着分化、专门化演变。2反映活动从不随意性、被动性向着随意性、主动性演变。3从认识客体的外部现象向着认识事物的内部本质演变。4对周围事物的态度从不稳定向着稳定演变。第16页/共104页2023/3/1317发展的连续性第17页/共104页2023/3/1318发展的阶段性第18页/共104页2023/3/1319心理发展的特点连续性与阶段性具有一定的方向性和顺序性不平衡性普遍性和差异性具有关键期第19页/共104页2023/3/1320心理发展的特点：关键期4～6个月是吞咽咀嚼关键期；8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10个月是爬的关键期；10～12个月是站走的关键期；2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；第20页/共104页2023/3/1321越爬越聪明第21页/共104页2023/3/1322颈部的发展婴儿利用四肢爬行时，因为他的颈部需要抬高，并且还会左右转动，这样对颈部的发展有很大的帮助。第22页/共104页2023/3/1323手腕的力量婴儿爬行时用手支撑身体重量，而手腕的力量，对孩子未来学会拿汤匙吃饭很有益处。第23页/共104页2023/3/1324协调与灵活度在宝宝爬行的过程中，更可以促进宝宝膝、臂动作的协调与四肢关节的灵活度。第24页/共104页2023/3/1325大脑两个半球的合作婴儿在爬行中须用四肢交替向前运动，可以促使大脑左右两半球协调指挥和加强沟通。第25页/共104页2023/3/1326视觉记忆和注意力爬行需要抬头、挺胸，两眼注视前方目标，这对于视觉记忆、注意力形成非常重要。第26页/共104页2023/3/1327心理发展的特点：关键期2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。4岁以前是形象视觉发展的关键期；4～5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。第27页/共104页2023/3/1328大学生的认知特点大学生心理发展的阶段性心理适应阶段全面发展阶段职业定向阶段第28页/共104页2023/3/1329

大一，《彷徨》；大二，《呐喊》；大三，《朝花夕拾》；大四，《伤逝》。第29页/共104页大一2023/3/1330第30页/共104页大二2023/3/1331第31页/共104页大三2023/3/1332第32页/共104页大四2023/3/1333第33页/共104页2023/3/1334第34页/共104页2023/3/1335大学生的认知特点大学生的认知特征智力发展达到最佳水平第35页/共104页2023/3/1336大学生的认知特点记忆能力发展达到黄金期第36页/共104页2023/3/1337全球最年轻的世界记忆冠军吴天胜第37页/共104页2023/3/1338大学生的认知特点思维发展处于成熟期独立性，批判性第38页/共104页2023/3/1339第39页/共104页2023/3/1340第40页/共104页2023/3/1341眼保健操有用吗第41页/共104页2023/3/1342眼睛保健操有用吗做了50年的眼保健操有害？世界唯一推广眼保健操的国家近视率却全球第二第42页/共104页2023/3/1343第43页/共104页2023/3/1344大学生的认知特点思维发展处于成熟期思维方式灵活多样形象/抽象/发散/直觉思维抽象思维，辩证思维“立体思维”主观性，片面性第44页/共104页2023/3/1345大学生的认知特点19-22岁，开发创造性思维的关键期创造力发展处于最佳期创造动机强烈思维敏捷,但不掌握创造思维方式灵感丰富,创造想象活跃,但不善于捕捉创造意识强,但不善于利用现在条件第45页/共104页2023/3/1346大学生的情意特点（一）大学生的需要特征（二）大学生的动机特征（三）大学生的人生观特征（四）大学生的价值观特征（五）大学生的情感特征（六）大学生的意志特征第46页/共104页2023/3/1347大学生的需要特征需要（P346）：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种主观状态，它是人脑对生理的或社会的要求的反映。第47页/共104页2023/3/1348

马斯洛需要层次理论需要的特点对象性动力性多样性第48页/共104页2023/3/1349大学生主要的需要全面发展的需要经济支持的需要支持性的学习环境的需要第49页/共104页2023/3/1350大学生的需要发展特点需要的复合性需要的强烈性需要的矛盾性需要的易变性需要的时代性第50页/共104页2023/3/1351价值观念多元就业压力剧增社会迅速变迁经济发展迅猛科技日新月异90后大学生的成长环境信息高度发达第51页/共104页2023/3/1352大学生的动机发展特点多样性和学习动机占主导地位发展性和迟滞性并存动机的冲突性明显动机的隐蔽性增加动机的差异性加剧第52页/共104页2023/3/1353大学生学习动机的特点多元化间接性社会性职业化第53页/共104页2023/3/1354大学生的人生观的发展特点人生目的崇高远大，具体可行，务实求真人生价值选择正确合理，积极进取人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关第54页/共104页2023/3/1355大学生的价值观的特征价值观标准趋向务实化和功利化价值观认识存在矛盾性和局限性价值观取向呈现多元化和层次化主体意识增强与个人主义倾向明显政治意识呈弱化趋势人生态度积极与消极并存

第55页/共104页2023/3/1356婚恋观与社会道德马诺：“宁可在宝马里哭，也不愿意在自行车后笑”第56页/共104页2023/3/1357大学生的情感特征丰富性和狭隘性稳定性和波动性强烈性和细腻性外显性和内隐性第57页/共104页2023/3/1358大学生的意志特征自觉性普遍提高，但还存在惰性“老师别理他,他就是惰”第58页/共104页2023/3/1359克服惰性的6步骤承认辛苦的代价，看重愉快的结果提高对辛苦的承受能力从小事做起大事化小不要计划太多，马上动手做不要害怕浪费时间第59页/共104页2023/3/1360大学生的意志特征理智大大增强，但自制力仍显薄弱案例:考上清华研究生刘金详第60页/共104页2023/3/1361大学生的意志特征有勇敢精神，但毅力相对不足第61页/共104页2023/3/1362“什么清华北大，不如胆子大”第62页/共104页2023/3/1363

第63页/共104页2023/3/1364大学生的意志特征独立性明显提高，但伴有依赖性第64页/共104页2023/3/1365大学生的意志特征果断性增强，但带有冲动性第65页/共104页2023/3/1366意志力第66页/共104页减肥的难度2023/3/1367第67页/共104页坚持的故事他们的特点是，对所做的事有研究，也喜欢琢磨自己所做的事。坚持10年以上，刚开始时有赔有赚,中间是赚多赔少，现在是只赚不赔。2023/3/1368第68页/共104页2023/3/1369第69页/共104页2023/3/1370大学生自我意识的发展自我意识（自我）指个体对自己存在的一切（生理状况、心理特征、自己与他人的关系）的认识。第70页/共104页2023/3/1371是一种具有一种意识性的自我觉察活动，不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。第71页/共104页2023/3/1372第72页/共104页2023/3/1373自我的结构本我(Id):生物层面,遵循快乐原则。不顾客观的现实，要求立即的满足。被欲望牵着鼻子走,常显现不合理,不实际与自私的性格.第73页/共104页2023/3/1374自我的结构自我(Ego):心理层面,遵循现实原则。在本我与超我间协调沟通。以社会许可方式寻求满足本我的欲望。第74页/共104页2023/3/1375自我的结构超我(Superego):社会层面,遵循理想原则。道德感与良心的谴责.如:我不能…,我应该…第75页/共104页2023/3/1376大学生自我意识发展的特点自我认识的特点主动性和深刻性自我评价更符合实际自我体验的特点敏感性深刻性丰富性和波动性第76页/共104页2023/3/1377大学生自我意识发展的特点自我控制的特点自我设计的高标准强烈的独立意识和反叛倾向自控能力仍有待提高第77页/共104页2023/3/1378EQ/EI：棉花糖测试第78页/共104页2023/3/1379大学生自我意识发展的障碍过度的自我接受与自我拒绝过强的自尊心与过重的自卑感自我中心和从众心理过分的独立意识和过分的逆反心理过强的自决意识和过弱的责任感第79页/共104页2023/3/1380案例1自我中心某学生，在进行毕业设计时，忙于自己的事情而作业交晚了。眼看日期就要到了，在中午午休时给老师打电话：“老师，你赶紧上网收邮件，看有什么问题的话我现在就在电脑上改了。”老师说：“我在路上呢。”学生说：那你赶紧回去好吗？我实在太急了。第80页/共104页2023/3/1381案例2自我中心某教师对学生管理严格，即使是选修课也严格要求学生务必认真听讲，不准无故旷课。事后有一经常缺勤的学生因遭到老师批评而给老师写了邮件，意思是告诫该老师不应该严格要求学生，晚上他要上网，要陪朋友吃饭，还有很多事情要做，老师应该理解学生，适应学生的需求。第81页/共104页2023/3/1382从众指个人虽然在行为上表现出与群体一致,但内心却有自己的意见和主张,但迫于群体压力,暂时在行为上与群体认同，采取与群体内大多数成员一致的意见。第82页/共104页2023/3/1383这种个人受群体压力影响，在知觉、判断、信仰及行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象，称为从众倾向。第83页/共104页2023/3/1384有两个基本要素：规范压力和信息压力。从众有两重性，从积极的方面讲，从众对个人适应社会非常重要。消极的从众会助长不良传统的巩固和歪风邪气的蔓延。第84页/共104页2023/3/1385影响因素1、群体的一致性。2、个体在群体中的地位。3、个人特征。第85页/共104页86个别差异是指人的心理的个体差异它是一个人在先天素质基础上，在环境和教育影响下，通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。因材施教：大学生的个别差异第86页/共104页87人与人之间有什么区别？生理上心理上智力的个体差异人格的个别差异性别的个别差异第87页/共104页2023/3/1388大学生的个别差异智力差异人格差异性别差异第88页/共104页2023/3/1389大学生的智力差异与教育智力：指人的认知能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等，其核心是抽象思维能力。第89页/共104页2023/3/1390智力理论1流体智力与晶体智力理论2智力三元论3智力多元论4智力理论的PASS模型5情绪智力第90页/共104页2023/3/1391大学生的智力差异与因材施教高校教育要促进学生智力全面发展，要善于发现某些方面有特长的学生，并未其特殊能力的发展创造条件，要考虑学生的特长，因材施教，在了解学生特殊能力的基础上，对该生的发展方向提供明确的咨询意见，适当指导，采取切实可行措施，使他们特殊能力更好发展，既有利于他们自身发展，有能够更好满足社会需要。第91页/共104页2023/3/1392大学生智力开发与能力培养教师采取措施，开发学生智力，在思想上重视大学生智力开发和能力培养深入高校教学改革，教学内容上挖掘知识的智力价值，教学方式上根据学生年龄特征及学科特点选择适当方法。第92页/共104页2023/3/1393大学生智力开发与能力培养指导学习方法，培养自学能力，理论联系实际，重视实践环节教学，培养动手能力。科学研究训练，促进科研能力发展，将智力能力发展列为教学评价重要内容，提高教师开发智力培养能力的自觉性。第93页/共104页2023/3/1394大学生的智力差异与教育语言智能音乐智能数理逻辑智能视觉-空间智能身体运动智能人际交往智能自我认识智能加德纳多元智能理论第94页