课堂教学管理策略

课堂教学管理策略预防为主,纠控为辅

1.预防为主

1)树立教师权威教师的权威是学生服从的一个条件,成人文化的代表,良好行为的模范,道德的权威中小学生是崇拜偶像的年龄,(品德高尚,才华出众)

2)建立课堂规范明确规范学生在课堂中的行为,可以做什么,不可以做什么.课堂秩序是建立在有序的课堂规则之上的,没有课堂规则,就不会有良好的课堂秩序.

培育良好行为，促进课堂学习。课堂规则一旦被子接受，就能内化为学生的自觉行为，唤起学生内在自主的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机，形成心理上的稳定感，形成自律。课堂规则的执行必须重视课堂规则的执行。执行前检查规则是否适宜。执行规则要公平一致，又要灵活差异。执行规则应采用积极的方法。3）创设良好的教学氛围A，教师要有正确的教学行为方式接纳感受赞赏鼓励接纳意见善于发问移情是教师意识、感受学生的观点，情感体验，并激发出与学生相似的情绪反应。倾听技能心理换位技能4）增加学生参与课堂教学活动的参与度

让学生有更多的机会和时间动脑，动口、动手。让每一个学生都有事情可做。二、纠控为辅一）积极纠控利用表扬鼓励的正面强化手段比较有效。克服吝惜表场的不好做法活动强化：当学生表现出具体的期望行为时，允许学生装参与其最喜爱的活动或提供较好的机会与条件。如参与俱乐部，兴趣小组，提供设备使用权。。。行为协议：如果。。。就。。。如果你上课积极发言，就奖励一朵小红花，如果课堂作业做得好，就免家庭作业替代强化：提供某种具体的行为范例，学生就会自觉不自觉地进行模仿，并朝着这个方向努力。表扬奖励：把表扬做为首选方法。2）消极纠控停止上课全体留堂（逆反心理）学生个体的“消极纠控”严重体罚罚站与关晚学贴标签扣分命令调皮生的不恰当的管理方式1。隔离周边安排班干与女生坐最后一排最前排单独座位难以解决思想深处的问题。最值得教师关注地应该是对人际关系的影响。人际关系和谐了，会有助于课堂纪律的维持。2）站课当一个人连脸皮都不要时，其他的一切已是无所谓了。经常站课，麻木，无所谓了，可能还会破罐破摔，和老师顶着干。永远也不会形成良好的守纪习惯，更是对学生的心理摧残。同时，说明老师没有别的办法，体现老师的无能。边同老师上课的其它要求，学生也不会太过看重而认真执行。三、对“调皮生”的正确管理方式一）向调皮生伸出援助之手1。建立信任站在学生立场看学校和教师。改变对这些学生的反应方式。教师预先想好当学生公然反抗或冒犯自己的时候该做些什么。前瞻性行为。1）预料调皮生将会说什么做什么，思考应答方式及结论。2）在众多应答方式中作出选择，选择不生气或不带防御性的方式。3）不要放弃这些学生。2。处处关心1）做一份了解学生兴趣的目录。了解学生的兄弟姐妹，朋友，喜欢的活动，书籍，电视节目，未来期望和学生喜欢老师怎么做。2）向学生问好，对每个人说个性的话语。3）有和学生单独相处的时间4）适时表达欣赏，同情和遗憾等情感。5）生病时问候关心。A看学生的行为B看你对学生行为的应答C看学生对你的应答的反应。2）满足调皮生的主要需要一旦确认主要需要，教师可以用一种有益的方式提出来。如需要关注，应在短时间内给予最大量的关注。如问好，和他闲聊，在说指导语和上课给予个人关注，对他们的努力提出积极表扬。通过这种方式，教师能帮助他们了解如何通过恰当地而非不当的行为获得表扬。3）提供积极的支持。在计划书中，提示要表扬的人，为何以及在何时表扬。将提示张贴在醒目处在表上贴上不干胶贴纸，每当看表时就会想想给某些人积极的表扬。在教室里来回走动，寻找积极行为，给予表扬。其它有效方式还有：便条，电话，特权，行为奖励，实物奖励4）纠正非破性违纪行为白日梦，乱涂乱划平静地对学生说：你的行为是不恰当的，但是我很为你担心，我想给你机会重新选择更恰当的行为。可以通过眼神，身体接触或温柔地叫调皮生的名字给予帮助。如果还不够，就要提醒班级规则。三）与调皮生进行交流1。缓和对峙。对峙会让教师处于被动，并煽动起激昂的情绪。建议：1）告诉自已要冷静。深呼吸，数到3，4或多或少，这有助于放松自己。2）不要将情况个人化。你越保持冷静，学生就越心烦意乱。3）区别公开的和隐蔽的对峙。隐蔽，学生自语或轻蔑的嘲笑，但不在语言上攻击你。这时，应先离开该学生，稍后再私下交谈。公开时，一定要保持冷静，不要充满敌意与学生交战。相反，要认识到学生的感情，重申学生应该做的事情。如还有敌意，把他从班上叫出去，承认学生的感情，再次要求他合作。4）如学生敌意特强，教师应先退让，暂时放一边，稍后再与学生私谈。2。一对一解决问题。1）与学生私下会谈，并使会面简短2）表示同情和关心。3）重点在于帮助学生洞察违纪行为和能满足学生需要的恰当行为。4）帮助学生决定如何改进他的行为5）消除你对学生的疑虑，找出教师所做的困扰学生的具体事例，表示出同情，重点在学生的需要上。6）表达对学生行为的期望。要明确（以冷静友好的方式）教师不会让学生的破坏性行为继续下去。课堂教学偶发事件的处理一、处理原则1遇事不慌，尽量坚持“冷处理”2满怀爱心，防止矛盾激化。差生自尊心强，自卑心也重，他们十分渴望得到老师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到老师原谅。因此，教师应坚信每个学生都是可以教育好的，在处理事件时，注意把严肃，善意的批评与信任，积极鼓励结合起来，把尽量多地要求与尽可能尊重结