二年级语文下册 雷雨 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程二年级语文下册《雷雨》课程标准1、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。

3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。4、激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。教学内容分析《雷雨》是人教版新课程二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。教学目标1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。学习目标能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。重点、难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教与学的媒体选择1、多媒体教学平台2、黑板3、课件、生字卡和图片课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，揭示课题。

2自读自悟，学习生字。

3书写生字。

4教师总结本节课。5…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。解决问题知道通过声音表现雷雨前后的不同景象。

技术资源通过课件欣赏图片，激发学生学习的兴趣和对大自然的热爱。常规资源课文插图活动概述看图片，让学生说出季节并说出喜欢那个季节以及原因。教与学的策略欣赏雷雨图片，板书课题。

看图片（图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

.默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

反馈评价学生对课件的图片很感兴趣教学活动2：*******活动目标认识本课12个生字解决问题学生会认12个生字技术资源使用生字图片和猜字游戏，初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。常规资源生字卡活动概述老师出示卡片，学生会认和会读。教与学的策略1、根据字音，读读课文。出示12个生字。

2、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读去拼音读——3、男女生比赛。3、读词语。（齐读、指名读）反馈评价反复的朗读中，学生能够对生字掌握。教学活动3：*******活动目标学习课文解决问题正确流利地朗读课文技术资源通过声音表现雷雨前后的不同景象。

常规资源雷雨的课文图片活动概述老师带读课文，学生能够有感情朗读，并且能说出图意。教与学的策略交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

反馈评价激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。教学活动4：*******活动目标会写“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”解决问题学生会写““压、乱、垂”三个生字，技术资源读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯常规资源生字卡、黑板板书，粉笔，课本。活动概述老师范写，学生能够观察字的结构进行端正的书写。教与学的策略我们一起来认识一个新朋友“彩”。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

（1）提醒学生在写每个字时应注意什么。

（2）学生练习书写。

（3）提醒坐姿：身做正，脚放平。写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

反馈评价课堂提问

，小组讨论交流

多种形式引读

激励性评价语言学生能够坐端正地写字。在引导学生感情朗读的时候，较好地把握语调、语气及语速。达到如期效果。……评价量规小学语文“科学课堂”评价表（修改稿）评价项目ABCD教学目标(10分）1.准确把握重点、难点：①符合课程标准及教科书要求；②符合学情，适合学生心理特点及认知水平，切合学生需要；③能力层级定位准确；④目标与教学内容一致，达成度高。（8分）2.表述准确：①三维目标概念理解正确；②从学的角度表述目标。用准确的外显行为动词加表示课堂学习结果的名词进行可操作性的表述，导教、导学、导测评。（2分）教学内容(25分）1.紧抓语言，突出能力：符合课程标准及教科书要求，以语言的积累、理解、品味、运用为根本，归纳科学有效的程序性知识,养成听说读写的能力（阅读教学能根据不同文体特点把“讲课文”变为“教读法”，以知识为基础，以能力为核心），注重小结思路、方法。（10分）2.合理整合内容：各环节内容紧扣教学目标，重点突出，内容适量，难易适度，思维训练有阶梯性，练习检测有层次性。（10分）3.符合学生特点：以社会实际、学生生活和学生已有的经验知识为教学材料；能调用身边的教学资源突破重点难点。（5分）教学方法(20分）1.学科特点鲜明：符合课程标准教学与评价建议，根据识字、写字、汉语拼音、阅读、写作、口语交际、综合性实践学习、语法修辞知识教学的不同特点，选择相应的教学方法。（5分）2.突出学法指导：听说读写活动安排恰当、有效；善于引导学生学习，注重培养学习习惯，指导学生学习方法，师生活动时间分配得当，充分体现学生为主体、教师为主导；自主、合作、探究方式运用得当。（10分）3.教师指导得法：普通话表达清晰、准确，有感情；语文素养好，透切理解专业知识，咬文嚼字能力强；反馈能力强，对学生的反应与解答，能及时、恰当评价，有激励和启发性，诱导学生进行积极的思维活动和训练，使问题有明确的结论；现代教育技术手段与板书有效运用。（5分）教学过程(15分）1.思路清晰：根据语文学科知识理解与能力养成的科学过程，准确安排教学内容逻辑结构，脉络清晰，讲解、训练、巩固练习、作业紧扣教学目标，注重过渡、小结。（5分）2.效果落实：各环节实施时间详略得当，突出重点和难点；拓展延伸适度，有利于教学目标的实现；课堂环节效果落实。（10分）教学管理(10分）能有效地组织和开展学生的独立思考、合作交流活动，培养学生自主、合作、探究学习的态度和习惯；对突发情况处理及时、恰当，能根据反馈信息及时调整教学活动。（10分）教学效果(20分）1.达到预期目标：时间利用有效，落实教学任务，不同层次学生语文学科收获大。（10分）2.学生积极参与教学活动：思维活跃，参与度大、注意度集中、有深度大；好学、乐学，敢于表达和质疑，获得积极的情感体验（6分）3.体现课程标准理念，有特色，有创新。（4分）时间:

年级：

上课老师单位及姓名：听课老师单位及姓名：总评（

A

B

C

D）

等级参考分值：A100—85

B84—75

C74—60

D60以下语文学科教学方法举要：1.识字、写字与汉语拼音教学：多认少写，创设情境，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合；指导学生写好汉字（各个学段要在每天的语文课中安排10分钟练字），养成良好的书写习惯。汉语拼音教学宜多采用活动和游戏的形式。2.阅读教学：运用朗读、默读、略读、浏览多种方式培养学生的通读能力；紧扣文本，以语言为核心，熟练运用问题、活动、情境、比较、联系五种阅读教学策略；引导学生走进文本，通过师生对话（珍视学生的感受，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析代替学生的阅读实践），调动学生进行想象、联想，培养感受、理解、欣赏、评价能力；引导学生在主动的思维和情感活动中、获得思想启迪和审美体验；注重个性化、多角度、有创意的阅读；注重指导阅读方法、习惯，培养读书兴趣。合理利用多媒体。3.写作教学：引导学生关注社会现实，热爱生活，热爱阅读，积累生活、思想与语言；关注搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的写作过程，熟练运用激发写作兴趣、分解训练步骤、创设写作情境、拓展思维维度、有效修改的策略，创设开放的写作情境，鼓励学生自由，有创意地表达真情实感。善于将读与写、说与写有机结合，重视练笔指导及书写指导，合理运用多媒体展示交流，能用优秀文及老师下水文给学生示范引导，运用自评、互评等多样评价方式提供有效的4.口语交际教学：重视创设具体的交际情境，努力贴近生活，重视在语文课堂的阅读、写作、综合性学习及日常生活中锻炼学生的口语交际能力。5.综合性学习：突出学生的自主、合作、探究，体现为语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，设计贴近生活实际问题，开放多元，积极构建网络环境下的学习平台。6.语法修辞知识：从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。评语：其它参考书广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》《小学语文新课程标准（2011年版）》教师教学用书备注吴瑞萍二年级语文下册《雷雨》教学设计【教学目标】1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【学习目标】激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。教学重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。教学难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。【学情分析】雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划