第18课《我的白鸽》公开课一等奖创新教学设计

第18课《我的白鸽》公开课一等奖创新教学设计《我的白鸽》教案

一、教学目标

1.提取主要信息，了解作者和白鸽之间的情感联系。

2.感受作者通过白鸽寄托的情怀，体会文章的思想内涵。

3.引导学生理解人和动物之间的关系，培养学生对生命的尊重和关爱之情。4.学习作者细腻的描写手法，提高学生的写作能力。

二、教学重点

1.理解文章内容，把握作者与白鸽之间的情感变化。2.赏析文章中对白鸽的描写，体会作者的语言风格。

3.理解文章的主题，感受作者对家乡、对生命的热爱。

三、教学难点

1.深入体会作者通过白鸽所表达的人生思考和情感内涵。

2.学习作者在叙事中抒情的写作手法，提高学生的写作技巧。

四、教学过程

第一课时

(一)情境导入

同学们，鸽子是一种常见的鸟类，它们象征着和平与美好。今天，我们要学习的课文《我的白鸽》,作者陈忠实与白鸽之间有着一段特殊的情感经历。让我们一起走进课文，去感受这份情感吧。

(二)预习检测

1.走近作者

陈忠实(1942—2016),陕西西安人，作家。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》,中篇小说集《初夏》《四妹子》《夭折》《陈忠实小说自选集》《陈忠实文集》,长篇小说《白鹿原》,散文集《生命之雨》《告别白鸽》《家之脉》《原下的日子》,创作谈《寻找属于自己的句子》等。其中《信任》获全国优秀作品奖，《渭北高原，关于一个人的记忆》获全国报告文学奖，长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖、人民文学出版社第二届“炎黄杯"人民文学奖。

陈忠实先生的创作有着浓厚的关中文化背景，叙述风格以质朴、客观见长，习惯将主观的思想倾向蕴含在对人物情节朴素、客观的刻画中。

2.字词积累

(1)投影出示下列词语，学生齐读：

惬意(qiè)豁朗(huò)摊着(tān)喙(huì)邋遢(lāta)蜕变(tuì)骊(lí)山

(2)解释下列词语的意思：排解：宽慰，消解。

兵谏：用武力胁迫君主或当权者接受规劝。惬意：满意，称心。

气性：气质性情。

邋遢：肮脏，不整洁。

亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修长。文中形容姿态端正美好。

风烛残年：风烛：被风吹的蜡烛，容易熄灭；残年：残余的岁月，指在世不太久。比喻临近死亡的晚年。文中指即将不再存在。

气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。

(三)课文教学

学习任务一：梳理文章内容

3.提问：文章主要讲述了什么内容

作者通过记叙白鸽与“我”相随相伴的一段生活历程，为我们描述了美好的白鸽，开启新生的喜悦，深沉而含蓄地叙写了白鸽曾伴“我"创造美的心灵和历程。

4.提问：白鸽的到来给作者的生活带来了怎样的变化

白鸽的到来给原本寂寞的作者带来了陪伴和欢乐，使单调的写作生活增添了色彩，也让破败的老屋增添了生气。

5.提问：作者对白鸽的情感是如何变化的

作者从最初对白鸽的好奇、期盼，到喂食时的激动、欣慰，再到白鸽产卵时的欣喜、期盼，以及幼鸽诞生后的动心动情、急切期盼蜕变，最后看到四只白鸽齐飞时的自豪、陶醉、满足，情感不断变化。

学习任务二：分析白鸽形象

6.提问：文章中对白鸽的描写有哪些这些描写展现了白鸽怎样的形象

文章中对白鸽的描写有“两只白鸽大约听到玉米粒儿落地时特异的声响，挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵”“接着又是扑啦啦一声响，

另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿"小白鸽和老白鸽在那破烂失修的房脊上亭亭玉立”“两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞"等。这些描写展现了白鸽机警、活泼、亲近人、充满生机与灵气、爱子尽责的形象。

7.提问：作者是如何描写白鸽的运用了哪些修辞手法

作者运用了拟人、细节描写等修辞手法来描写白鸽。如“两只白鸽大约听到玉米粒儿落地时特异的声响，挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵”运用了拟人的修辞手法，将白鸽赋予了人的特质，表现出它们的机警；“接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿"运用了细节描写，通过“飞落”“跳弹"挤着抢着”“啄食"等动词，生动形象地描绘了白鸽啄食的情景。

8.提问：白鸽的形象有什么象征意义

白鸽象征着纯洁、美好和希望，是作者情感寄托的对象，白鸽的飞翔和归巢，也隐喻着作者对自由与归属感的渴望和追求。

(四)课堂小结

本节课我们了解了作者陈忠实的相关信息，学习了文中的生字词，梳理了文章的主要内容，分析了白鸽的形象。白鸽的到来给作者的生活带来了变化，作者对白鸽的情感也在不断变化。白鸽不仅是一种动物，更是作者情感的寄托和象征。希望同学们在今后的学习中，能够更加深入地理解文章的内涵，感受作者的情感。

(五)作业布置

1.抄写文中的生字词，每个写三遍。

2.思考作者通过白鸽表达了怎样的情感。

第二课时

(一)课文教学

学习任务三：品味语言风格

1.提问：文章的语言有什么特点

文章的语言质朴、自然，同时又富有情感。作者运用了细腻的描写和生动的修辞手法，如拟人、细节描写等，使文章更加生动形象。

2.提问：找出文中你认为写得精彩的语句，进行赏析。

例如“两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞”这句话，运用拟人手法，强化老白鸽的示范动作，表现其对小白鸽寄予无限希望，生动形象地展现了白鸽的情感。

3.提问：结合文章内容，体会作者的语言风格对表达主题的作用。

作者质朴的语言风格使文章更加真实自然，能够让读者更好地感受到作者与白鸽之间的情感联系，以及作者对家乡、对生命的热爱。生动的描写和修辞手法则增强了文章的感染力，使读者更容易产生共鸣。

学习任务四：深入理解主题

4.提问：文章的主题是什么

文章通过记叙白鸽与“我”相随相伴的生活历程，表达了作者对家乡的爱恋，对拥有两代白鸽的喜爱，对小白鸽能够自由飞翔的自豪之情，同时也蕴含了作者对生命的尊重和对自由的向往。

5.提问：作者是如何通过白鸽来表达主题的

作者通过对白鸽的描写，以及白鸽与自己生活的紧密联系，展现了白鸽给作者带来的情感慰藉和生命的活力，从而表达了对家乡、对生命的热爱。例如，白鸽的到来使原本寂寞的老屋充满生气，白鸽的成长过程也让作者感受到生命的美好和变化。

6.提问：结合自己的生活经历，谈谈你对文章主题的理解。

学生结合自己的生活经历，分享对文章主题的理解，如与动物相处的经历、对家乡的感情等，从而更加深入地理解文章的主题。

(二)课堂小结

通过本节课的学习，我们品味了文章的语言风格，深入理解了文章的主题。作者用细腻的笔触描绘了白鸽的形象，