《汉字王国》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版拓展模块

《汉字王国》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版拓展模块《汉字王国》说汉字（教学设计）

一、教学目标

（一）学习课文，了解和把握汉字基本的造字方法与相关知识；

（二）学习和欣赏作者讲故事式的行文方式，提高阅读兴趣，模仿其写法；

（三）学会品赏汉字独特而丰富的文化与审美意韵，培养对汉语言的深厚情感。

二、教学重点、难点

（一）重点：通过对文章内容的理解与把握，感受先人创造汉字的智慧，加强对汉字丰厚文化内涵及独特美学价值的理解。

（二）难点：汉字的文化价值与艺术审美价值。

三、课时安排：1课时

四、教学流程

（一）导入（激发兴趣）

随着中国的崛起，世界上学汉语、写汉字的外国人越来越多，当中国的传统节日——春节来临时，有的外国元首会用汉语给中国人拜年，到中国来学习和生活的外国人也越来越多，他们中有很多人对中国的语言和文化深深着迷，被汉字所吸引，被汉字之美所折服。

你认为汉字之美有几个方面？学生自由回答后，教师出示：

1.鲁迅先生曾说过汉字有“三美"：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

2.听解晓东演唱的歌曲《中国娃》，听听“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；方方正正、横平竖直，这是汉字的字形美。汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。

一片甲骨惊世界，中华汉字美名扬。汉字不仅是我们国家的瑰宝，也是世界的宝库。让我们一起走进神奇的汉字王国，去探索奥秘吧！

（二）走进作者、作品

林西莉，瑞典人，生于1932年，教授、作家、汉学家、摄影家。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后在瑞典电视台做有关中国语言的节目，潜心研究中国文化多年。出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖，即奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。主要著作有《汉字王国》《古琴》等。

《汉字王国》是林西莉的代表著作，以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对汉字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉，是西方人学习汉语的主要读物。

为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。

“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。"1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版。

（三）整体感知（分组讨论）

1.学生自读课文，了解文章内容，感知本文叙述的顺序、角度和特点，填写阅读卡片。

序号段落汉字汉字的意义主要造字法

A第一部分“人”字是人侧面的形象，“从"是两个人一个跟着一个象形、会意

B安、家“安”是一个女人坐在屋顶下，“家"是屋顶下有一头猪

C刀、刃象形、指事

D第四部分“抆”发音与“文"有关，与手与有关系；“紊”与“文"发音相似，与“糸”有关系

2.学生分组：全班分成n组，每组确定一个小组长，小组长协调分工，把小组分成4个小分队分别负责课文A—D四个部分内容的分析，把结果填写在表格中相应位置。

3.小组内4个小分队分别介绍所负责部分的内容，，按表格提示复述相应部分的主要内容，其他同学倾听并给予评价。

（三）重点品读

全班推选4个代表小组，在全班范围内分别解读课文四个部分，要求制作，对所负责解读部分进行重点品读。如对第一部分，应从具体内容、思路、语言上进行重点品读：

1.解读“人"字

作者的最初理解以及其变化。

明确：“腿的形象”，由甲骨文和金文，了解是“人"的侧面的形象。

2.作者解读汉字有怎样的特点？

明确：图文并茂。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。

3.“从“字的由来。

明确：在“人”的基础上，组合成“一个跟着一个"。

4.“从”字的方向统一。

明确：在秦朝统一了文字。由此引出作者对于文字演变了解之透彻，对中国文化和历史认识之深。

小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率。这只有追根溯源。这本书恰恰提供了这方面的素材。

作者的研究思路：由点及面，步步推进，引人入胜，妙趣横生。

作者的语言风格：本文作者使用自己的话讲述一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、自然、质朴。

（四）汉字构造（深入研讨）

“六书"是前人分析汉字的结构归纳出来的，其中象形、指事、会意、形声是造字的方法，转注、假借，是用字的方法。

1.象形法：象形字就是依照实在的、具体的事物，勾勒出它们的样子来。它是形成汉字的最早方法，人们用画画的方式创造出了最原始的文字。例：日、月。

2.指事法：这类用象征性的符号或在象形字上加提示符号来表示意义的字是指事字，在象形符号上加一些指事性的笔画，表示具体的概念。例如：本、末、上、下。

3.会意法：会意法就是用两个或两个以上不同的单体字象形符号联合起来造出一个新的字，从它们联合起来所能表示的意思里面悟出这个合成词所表示的一个抽象的意思，这类字叫会意字。例：明、旦。

4.形声法：象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但不能显示读音。因此人们又创造了形声法：把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。例：澡、躁、燥、噪。

如此，文字越造越多，据统计，形声字占汉字的90％左右

（五）文化魅力（深入研讨）

汉字的构成富含意义，蕴藏着丰富的文化信息，我们可以从汉字的构造中窥视古代人的生活方式、风俗习惯、思想观念等。如古时有所谓“男主外，女主内”的说法，这种思想远至汉字形成的年代便已存在。其证据从“男"字由“田”字和“力"字组成可见，下“田”地耕种这类极耗体“力"的工作，在古代由“男”性负责，因此古人便把“田"、“力”二字合成新字，表示男性的意思。“妇"字属会意字，指已婚的女性，由“女”字与“帚"字组成。而“帚”的古字字形，是用手持着扫帚的图像。古人以持着“扫帚"的“女”性，表达妇女的意思，可知当时的妇女主要负责打扫等家务工作。

（六）课堂总结

本文是一篇解说性文章，有一定的学术性，但故事性很强，让人读来趣味盎然，印象深刻，通过个人自读和小组讨论，知识讲解，以及汉字文化魅力的感受，我们更能体会汉字历史悠久、底蕴深厚、内涵丰富、充满美感的特点，更增加了对民族文化的自豪、自信。