三年级语文《花钟》的教学反思（5篇）

三年级语文《花钟》的教学反思（5篇）

三年级语文《花钟》的教学反思篇1

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。

依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

三年级语文《花钟》的教学反思篇2

《花钟》是一篇带有深厚的科学美和语言美的说明文，在讲解和学习的过程中，恰当地运用多媒体技术，可使学生对花开的形态和花钟有更感性的熟悉，加深对课文的理解。依据课文内容的三个局部：呈现不同时间鲜花开放的美态——分析鲜花开放时间不同的缘由——描述生物学家制作花钟的创意，我也将教学内容分为四个局部：观赏花钟——熟悉花钟——探秘花钟——形成花钟，并在授课的过程中，充分地运用多媒体技术，争取把课文讲得更生动好玩，使学生在美的享受中理解大自然的奇妙和生动形象的语言表达。

在导入局部，我先播放了一组鲜花盛开的图片，让学生体会鲜花的漂亮，并用自己的语言进展形容，对课文产生一个总体的熟悉，产生学习和探究的深厚兴趣进。《新课程标准》指出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在“熟悉花钟”的环节，我注意让学生融入情境，自主学习。首先自由朗读，找出本段的中心句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的`”，再让学生围绕这一句，找一找有几种不同的花，并设计了“谁的发觉最精确”这一环节，通过填写表格“花的名称、开花时间、的描写”，放手在小组中开展自主学习，充分了解这一段的内容。并通过多媒体资源的展现，让学生感受花开之美，接着选择自己最喜爱的句子美美地读文，并说出理由，体会遣词造句的意境，用词的精确。经过多媒体图片的展现后，学生对花的美感受更深了，读得也更有感情了，甚至配起了动作动情地读了起来。

同时，为了让学生体会不同的表达句式，我出示了一个句子：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……”

与课文中的句子比照，体会句子不同的表达效果，让学生明白运用比方和拟人的修辞手法的作用。然后，我又回到本段，让学生带着生动、形象的美的感觉，再读全文，与文本融为一体。最终，准时进展拓展练习，通过多媒体展现出更多的花和它们不同的开放时间，让学生学习运用生动、详细的修辞手法，将读与写有机结合起来，读练结合，培育学生留心观看四周事物的习惯，为本单元习作埋下伏笔。

在探秘花钟和形成花钟的教学环节中，采纳小组合作学习。通过沟通理解了“又大又柔嫩”的花瓣和它深夜绽放的缘由。通过资料的查找，让学生熟悉了更多植物开花时间的不同，表达了“新课标”里课程资源的拓展。通过多媒体的展现，在学生自主理解词语的根底上，我为他们出示了词语的精确意思，让他们通过比照，更好地理解了用词的精确。

《新课程标准》指出：在语文教学中应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，是学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。因此，在本科的教学中，我充分运用多媒体教育技术通过图片、视频、概念的展现，使课文内容更形象生动，让全体学生自主、有效地参加到教学的过程中，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣，并调动了他们感情朗读的积极性，在读中理解、在读中感悟。“金无足赤，课无完善”，在我的教学中还存在着缺乏，由于这节课的学问量和训练量较大，担忧教学内容无法按时完成，因此，有些环节我讲得较为简单，在今后的教学中，我将不断改良，探究将多媒体技术与语文课堂充分结合的更好的方法！

三年级语文《花钟》的教学反思篇3

《花钟》一课根据“归纳现象——提醒本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。本堂课着重第一自然段的教学，让学生了解不同的花开放时间是不同的，并设计“同一个意思，不同的表达”为教学题目，为了让语文课堂教学做到工具性与人文性的统一。但是由于对课标研读不深，教材钻研不够，消失了以下问题：

一、对教材把握不到位

课堂的教学还是要有自己的方法，学习了许多教师的教学，但不能学到其“神”，以致于消失依葫芦画瓢的现象。对于刚步入三年级的学生来说，修辞手法是其学习的重点，尤其是比方、拟人常用的修辞。本课形容花朵开放的词语或短句，许多都用了拟人的手法，因此应当重点讲解。但是由于设计时过分注意用了不同的表达方式来表现花开，所以教学时的重点变成了不同的表达，但就不同的表达中是用了拟人的修辞缘由这点，没有给学生讲，消失了重大失误。

围绕“同一个意思，不同的表达”这点，课堂引入时出示了张秋生的《“死”了十二次》，让学生发觉文章的形容词太单一死板，之后学习文中对花朵开放的不同形容，发觉一个意思可以有不同的说法，最终再次出示《“死”了十二次》，让学生学以致用，把“死”变为“活”。但是对学情的把握不到位，最终的思索太难，应当给学生与花朵接近的事物，不能一下子跳到人的角度。

二、情境引导不够

课前的预备不够充分，教师的引导非常重要。《花钟》一课有许多形容花朵漂亮开放的句子，美美的句子就要美美地读，而且是应当以读代讲、以读促悟，让学生在入情入境的朗读中自然而然地体会花的美。并且学生的想象感悟也很重要，不能只靠图片展现，要让学生进展想象，脑海中要有画面感。这样才能带出有感情的朗读。

三、提问有效性不够

课堂不提无意义的问题，不提模棱两可的问题，不提学生不用思索就能答复的问题，教师的问题要有针对性，有效性。课堂上要注意学生的反响，有效的提问能够带动学生，不能让学生消失习惯性的“为教师着想”而回答下列问题的现象。本课，消失了较多的无意义提问，如“下一个开放的是什么花？”而且提问的密度太重，深度不够，在引导发觉不同的表达方面坡度太陡，以致于提问有效性不够。

课标是基准，教师要立足于课标，钻研进教材，本次课堂教学让我深刻反思，正视自己的问题，态度打算一切。

三年级语文《花钟》的教学反思篇4

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛消失了这些得意的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的很多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的力量还得在反反复复的听说读写实践中渐渐形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体会为主，以教师的讲解、分析为辅。假如没有让学生真正地沉醉于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注意培育学生的学习兴趣。

胜利之处：

1、激发学生读短文识字的兴趣

细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮忙学生查找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字力量。激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的训练

听说读写语文力量的培育过程中，进展听的训练非常必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进展整体感知，与此同时，培育了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现时机

1）让学生自由读课文，敬重学生的共性和选择。

2）分角色朗读课文，做动作帮助朗读，竞赛表演课文内容，让学生充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1）借助拼音帮忙小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的根底上积存语言文字。

缺乏之处：

1、我觉得在课的完毕局部可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培育了学生发觉问题的力量，又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我鼓舞表扬的方式单调，没有照看到不同学生的表现应当有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简洁，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达力量。

三年级语文《花钟》的教学反思篇5

教学《花钟》，我特别专心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这漂亮的画面吸引了，不由得发出赞美：“啊，太美了！”，“真美丽啊！”这时孩子的热忱是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟究竟是什么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进展学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、间续、大致”三个词，让学生明白用词的精确，更具科学性。

从第三段返回第一段的学习，我让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？详细的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子观赏，随后教师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让学生读后对比文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读比照让学生更直观、更深刻地发觉句子的不同，体会的表达方法，在引导学生观看时间的词语时，当学生讲出根据时间的挨次写的时候，立刻紧抓文本的词语（凌晨、中午、黄昏、晚上），在关注时间词语的时候，也引导学生去观看时间词语是一个整点、一个大致时间。最终，一个拓展环节，看花写话，训练学生的说话写话力量。

讲完本课，很