《问题研究河流上该不该建大坝》教学设计（2） 市赛获奖

《问题研究河流上该不该建大坝》教学设计问题研究是实现地理新课程理念"倡导自主学习、合作学习和探究学习"最好方式.本人采用辩论赛的方式组织教学。一、教学目标知识与技能：查阅资料,了解某河流及流域特点，了解修建大坝的利与弊，比较利弊。掌握阅读、分析、运用图表和网络资源解决问题的技能,同时学会独立分析和与人合作解决问题。过程与方法：分组讨论、分析相关河流大坝的资料，提取有效信息并进行知识迁移，合作探究,对修建大坝进行深入思考，组织辩论赛。情感态度与价值观：培养学生团队合作精神,学会用全面辩证的观点。正确看待修筑大坝的利弊,养成敢于提问,勤于探索的科学态度。教学重难点：1.探究问题态度的养成。地理问题很多，课堂或课后能探讨的问题只是一小部分，探究问题的态度即求真、求实的科学态度需要在探究过程中逐步养成。2.探究问题方法的训练。课文中作为问题引起学生思考、研究的必定是带有普遍性或特殊性，需从一个问题的研究中把握探究问题的一般方法或特殊方法。同时探究问题深浅可依学生个体而异。（合作探究法，辨析法）

教学课时2课时二、活动设计（一）背景河流与人类活动的关系非常密切,为了充分开发利用河流,人们在许多河流上建起了大坝.可是大坝的修建影响了河流的自然过程,会产生或多或少的问题.世界上有一部分人士一直反对建设大坝,要求让河流自由奔流.到二十世纪六七十年代,这一呼声逐渐高涨,其发源于美国,波及到全球,包括中国.由于这些人士的呼吁和媒体的宣传,在中国领导层和群众中也产生了影响.尤其是三峡大坝争议很大,引起社会的广泛关注.那么面临建坝问题,我国将向何处去?是拆坝还是建坝?（二）活动过程1.前期准备动员阶段：①利用清明假期，布置作业，让学生回家收集资料,观看相关的辩论赛。②撰写小论文，题目为《河流上应该建大坝》或《河流上不该建大坝》。学生自由选择论题。③分正、反方两组，并推选组长，围绕课题分工合作搜集资料开展探究活动。2.搜集、准备资料阶段①阅读教材相关内容和参考资料,去图书馆查找相关图书、期刊。②网上搜索:三峡大坝、阿斯旺大坝、三门峡水库、小浪底水利枢纽、尼罗河等等资。③学习小组相互交流,制作资料卡片、和幻灯片课。推荐参加辩论赛的选手4名。（每组）3.组织辩论比赛阶段①班长（苏枚）和地理课代表（年慧龙）负责组建“河流上该不该建大坝”辩论赛的筹备委员会。②参与人员:全体高一（12）学生。其中主持人(一名),正反方各四位辩手,评委若干名,,计时员4名，课件制作2人，其余学生分别为正反方的智囊团，负责资料搜集、整理。点评老师(若干名)4．比赛流程:①主持致开场词,介绍双方参赛队员、评判队员、计时员和比赛规则，并宣布比赛开始;②开篇立论阶段：正反两方一辩依次进行，每方用时3分钟。③攻辩阶段：攻辩的时间是8分钟,每队各4分钟。攻辩是以盘问形式进行，一方每问不得超过15秒,被盘问方回答累记不得超过1分30秒，只有二辩和三辩可以提问，其他辩手都能被问，也可以补充回答④攻辩小结。一辩对攻辩内容进行小结,每队各1分钟半钟。⑤自由辩论:(每方用时3分钟)这一阶段,正反方辩手自动轮流发言.发言辩手落座为发言结束,即为另一方发言开始的标志,另一方辩手必须紧接着发言,若有间隙,累积时照常进行.同一方辩手的发言次序不限.如果一方时间已经用完,另一方可以继续发言,也可向主席示意放弃发言.自由辩论提倡积极交锋,对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分,对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的,适当扣分。⑥观众提问阶段：正反方的表现算入比赛成绩.。观众向反方提问一个问题回答不超过1分钟除四辩外任意辩手回答。观众向正方提问一个问题回答不超过1分钟，除四辩外任意辩手回答。观众提出的问题先经主持同意，辩手才可以回答。如果一位辩手的回答用进未满,其他辩手可以补充.⑦总结陈词:(每方用时不得超过3分钟)辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际,背诵事先准备的稿件,适当扣分.⑧评审团(由学生组成)进行投票评判出获胜方和最佳辩手,工作人员做统计工作;请本场的评判代表(老师组成)分析赛情。⑨评委将结果交给主持人,由主持人宣布比赛结果，老师宣布比赛双方的得分情况及最后结果;5．评分标准①团体分，共300分按辩论阶段评论,计200分。立论:30分攻辩:40分，攻辩小结:20分，自由辩论:60分，回答观众提问:20分，总结陈词:30分。综合印象分,计100分。语言风度:50分，团体配合,临场反应:50分②辩手个人得分,总计50分.最佳辩论员得分最高者获得:语言表达:10分整体意识:10分辩驳能力:10分美感风度:10分综合