教学设计 《雨点儿》课堂实录

《雨点儿》课堂实录正心小学于莲《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。谈话引入，调动旧知[课题“雨点儿”提前写好]1.师：孩子们上节课我们认识了可爱的雨点儿，这节课，就让我们和它们交朋友吧！快看，它们来啦！[课件出示课题]师：谁还能准确的喊出它们的名字？（指名读课题。评价：读得很好，如果声音大些就更好了。或儿化音读的不错，这样读起来感觉雨点儿又活泼又可爱。）师：谁再来亲切的喊喊雨点儿？（指名读课题。评价：你们这么友好，雨点儿一定愿意和你们交朋友。）2.师：小雨点儿听见大家能叫准它的名字，特别高兴。如果你能再热情地叫叫它们，他们就会跑出来和你见面，一起叫叫它们吧！（生呼唤雨点儿，师板贴雨点儿图）二、多种形式，随文识字1.师：雨点儿听见大家热情的呼唤，带来了一个小故事，让我们一起读一读吧！【课件出示读书要求】师：那就请同学们打开书88页，要求：开始！（生读文，师巡视）师：好啦！同学们读得可真认真呀！2.师：那谁能带领大家跟我们的雨点儿朋友打打招呼？（生举手，读雨点图后面的词语，一生读后全班齐读。）3.师：我们再来玩个“不见了”的游戏好吗？（生：好）来看，第一个不见的词是（师摘掉词语：半空）第二个不见的是（师摘掉：地方）最后是（摘掉：回答、问）。4.师：同学们的眼睛可真亮啊！留在黑板上的这三个词是？（生齐读：数不清、飘落、云彩）5.师：这三个词语宝宝就藏在课文的一句话中，读读课文找一找、画一画，是哪一句话？（生读文找句子）师：找到的小朋友快快举手，是哪句话？（指名读）我们一起来读读。（生齐读。课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）6.师：雨点儿是从哪来的？（生：云彩里。其中一排开火车读“云彩”这个词语。）师：云彩的“彩”是本课要求会认的生字，我们该怎样记住这个“彩”字呢？（生说识记方法：我是用加一加的方法认识“彩”的。）师：说的不错。“彩”字的左边是采花的“采”，右边的是偏旁，叫做“三撇”。跟老师读“三撇”。（生读2遍）师：有了好的记字方法，大家一定会把生字牢牢记住的。7.师：课文中说什么是数不清的？（生：雨点儿。）师：那么你还见过什么东西是数不清的？（生：数不清的星星。）师：嗯，你一定看见过很美的夜空。（生：数不清的小花。）师：嗯，小花可真多！（生：数不清的小草。生：数不清的禾苗。）师：不管是星星、小草、禾苗还是雨点儿，它们很多很多，所以我们说它是——？（生接：数不清。教师从黑板上摘下“数不清”词卡，找其中一排开火车读这个词。）师：在“数不清”这个词中，“数”和“清”都是本课要认识的生字，你有什么好方法记住这两个字？（生：我是用熟字加偏旁的方法来记“清”字的，三点水加青山的青，还念“清”。）师：谢谢你，帮我们记住了这个字。那谁来说说“数”你在哪见过？（生：我在数学书上见过这个字。）师：数学书上的“数”字和它长得一模一样，这是一个多音字（出示“数”的多音字，并组词），在这个词中读“数”。同学们能在生活中也可以来识字，真了不起。生活是个大舞台，只要我们做个有心人，便可以认识很多字。师：谁再来读读这个句子？（生1读。评价：哎呀！好多雨点儿呀！）师：谁再来读读？（生2读。评价：你读得可真美！）8.师：这数不清的雨点儿飘啊飘，离开妈妈的怀抱，最后落了下来，这就叫——（生：飘落。）师：你能用手做一做飘落的动作吗？（生做飘落的动作。）师：我看到有的同学做的不错，你们觉得飘落和掉下来、落下来有什么区别？（生：飘落是很慢的速度落下来，而掉下来、落下来是很快的速度落下来。）师：你的理解能力真强！大家再用手做做飘落的动作。（生理解后再做飘落的动作。）师：唉。慢慢悠悠地落下来。那么除了雨点儿可以飘落下来，还有什么东西可以飘落下来？（生：雪花、叶子。）师：不管是雪花、叶子还是雨点儿，它们都非常轻，所以在飘落下来的时候都慢慢悠悠的。大家看看这个“飘”字，你用什么好方法来记住？（生：我使用换偏旁的方法来记的，漂亮的“漂”把三点水旁换成风字旁，就是飘落的“飘”。）师：你能猜猜为什么这个“飘”字是风字旁吗？（生：有风才能使雨点儿、叶子等东西飘落下来。指名读飘落。）师：那么谁能读出雨点儿慢慢地、轻轻地飘落下来的感觉。（生1读。评价：飘得真美！）师：谁能读得再轻点、再慢些。（生2读。评价：读得太棒了！）9.课件出示：雨点儿从云彩里飘落下来。小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里走出来。小草从-------------------。-------从-------------------。师：谁来读读句子？（指名读）师：细心的孩子一定发现了，这三句话中都有一个“从”字。那你能不能照样子再说几句这样的话。（生：小草从地下长出来。）师：不一定是小草，别的也可以，谁再来说？（指名用“从”字说话。）10.师：半空中大雨点和小雨点见面了，【课件出示大雨点儿和小雨点儿的图片】（师读第二自然段）大雨点和小雨点在半空中干什么了？（指名回答）师：它们一个在问，一个在回答。仔细观察这三个字，有一个相同的部分，是什么？（生：这三个字中都有个“口”字。）师：谁能说说为什么这三个字中都有口字？（生：因为问、说、回答都要用口。）师：对呀！无论是问还是回答都要用我们的小嘴巴，大家好知道哪些字中也有口。（生：喝、吃、唱、听。）师：嗯，这些字中都有口，所以能我们可以把这些字归为一类来进行识记，叫做归类记字法。11.师：那么大雨点儿和小雨点儿究竟是怎么问、怎么回答的呢？大家赶紧到书上找找它们的对话，读一读。（生读大、小雨点儿的对话）【课件随机出示大小雨点儿的对话】师：我们看这两句话中都有一个相同的标点符号？什么号？（生：问号）谁还记得带问号的句子我们应该怎样读？（生：读带问号的句子，读到句末时声音要往上扬。）师：谁愿意和老师配合着读一读？我是大雨点儿，你是小雨点儿。（师生配合读，头上戴上雨点头饰）师：那就请你和你的同桌读一读吧！（同桌配合读。相机评价。）师：哪组同学来读一读？12.师：那大家想不想看看大雨点儿和小雨点儿去过的地方？（生：想）大雨点和小雨点说我们只有写好“方”字才能去，大家有没有信心写好？（生：有）观察占格。2.师范写。3.生仿写。4.展评。13.师：老师发现咱班大多数同学的“方”字写得都很漂亮。那我们就赶紧出发去看看雨点儿到过的地方吧！师：小雨点来到了什么地方？【课件出示有花有草的地方图】（生：有花有草的地方。）师相机板书。师：那么大雨点儿来到了什么地方呀？【课件出示没花没草的地方图】（生：没有花没有草的地方。）师相机板书。14.师：看看它们去的地方，你有什么问题想问它们吗？（生：大雨点儿为什么不去有花有草的地方？）师：是呀!它们为什么去了不同的地方呢？师：谁来帮我们解决刚才的疑问？（生：因为小雨点儿的能力小一些，所以——因为大雨点儿的能力大一些，所以——）15.师：你的理解能力可真强！是啊，植物的生长离不开雨水的浇灌，我们的大雨点儿和小雨点儿分别来到了最需要他们的地方，给大地带来了生机。师：你看，小雨点来到了有花有草的地方。【随机出示课件：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。】师相机板书。大雨点儿来到了没有花没有草的地方。【随机出示课件：没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。】相机板书。16.师：现在看着被雨水浇灌过的这两个地方，你有什么话想对雨点儿说？（生：谢谢大雨点儿和小雨点儿，是你们给大地带来了花和草。）师：你想感谢它们是吗？那就带着你的感谢来读读这段吧！（生有感情朗读，评价：我想雨点儿一定感受到了你的感谢之情。）师：谁还想对雨点儿说点什么？（生：谢谢雨点儿帮助了小花小草。）师：那你也将你的谢意读出来吧！（生有感情朗读，评价：我想雨点儿也一定感受到了你的感谢之情。）师：同桌互相读读，把你对雨点儿的喜爱、感谢都读出来吧！（同桌互相有感情朗读。）三、演练结合、复习巩固师：好了，同学们时间过得可真快，云妈妈来接雨点儿们了，那我们就采用词语接龙的方式将雨点儿送回家吧！（出示一个词一排读。）师：同学们，我们送走了雨点儿，让我们在