实践教学工作总结模板集锦9篇

第第页实践教学工作总结模板集锦9篇实践教学工作总结篇1

20xx学年第一学期文学院文秘专业同学进行了为期两周的实践教学。文秘专业同学的学习特殊强调动手操作力量，以便毕业之后能够适应用人单位的要求，尽快适应工作。课程设置强调实践力量符合培育目标，符合同学实际需求。

经过大一一个学年和大二一个学期的学习，同学对本专业相关课程的理论学问已经有了肯定程度的把握，也迫切想把这些理论学问应用在工作实践中。实践内容主要是：简报制作、领导差旅活动支配、时间管理、会议方案制定、会议议程与日程表制作、档案管理、邮件管理、办公室管理、公文写作以及接打电话等。

经过两周实践，同学普遍反映实践教学特别必要，真正将理论和实践相结合。但由于同学人数多〔10级文秘实有63人〕，实践条件有限，同学反映实践效果不甚抱负。除了需要同学上机制作文字资料可以保证同学一人一机，亲自操作之外，其他实践项目，比方：档案管理、办公设备操作、接打电话、接待工作等，需要实际场地或设备进行演练，我院文秘实训室的设备种类少、数量少，很难满意同学实践要求，一次操作需要轮番上阵，花费时间很长。会场布置，需要同学实际参加，我系没有模拟会议室或接待室，只有联系学校相关部门对学校会议室进行参观。假如恰遇会议室有会议，实践课只能搁浅。

由此，特向学校提出如下建议：

1、进一步加大对文秘实训室的投资力度，适当增加打印机、传真机数量，增加碎纸机、考勤机等办公设备。传真机由于线路缘由，无法正常使用，盼望相关部门尽快解决。

2、剧烈要求为我院文秘专业增设文秘模拟办公室、会议室，配备必要的办公家具，适合进行日常接待实训、办公室环境管理实训、会场布置实训等。没有这些硬件设施，实践教学往往是纸上谈兵，老师也难为无米之炊。

实践教学工作总结篇2

回首过去的一个多月，我们每日与旭日同起，伴着皓月而归。生活充实而有规律。

在社会实践之前，我迷茫过，压抑过。要成为一个老师，除了学问渊博，说话必会需要肯定的魅力。但始终以来，我始终有个无法克服的缺点，在众人面前说话我常会紧急，或是声音颤抖，或是说话太快。因此越接近社会实践，我心里越紧急。到了社会实践动员大会上，我们院的指导老师的一句话，留给我很深的感受：社会实践，我们就是去失败的，去胜利的。这句话让我释放了很多。

来到社会实践学校，见到穿着统一白色服装的同学，特殊是第一天就听到一句很真挚的“老师好”，我的心里已平稳了很多，很自然的，接受了另一个身份。也开头了这不同寻常的八个星期的有着双重身份的学习生活。

一.教学体会

我任教初三级的美术。之前在学校的十节微格教学训练，在这里变得有点微缺乏道。

1.基础技能课

第一堂课，我抱着敢死的心态，没有紧急。声音自我感觉也比较洪亮，而且教的内容是基础技能课，这样的课堂仿佛有个形去抓，目的特别明确。我结合我的阅历和初学者易犯的错误，分步骤去教。同学们的专注的眼神不断地给我动力和士气，这让我感觉很实在。

但是，一个星期下来有五节的重复课，不同的班级，有不同的课堂反应，活跃或沉闷。这相当考验老师的应变力量。依据课堂上的反应，我也做出相对的转变。一个星期下来我有了一个小总结：

(1)声调表情是掌握课堂气氛的方向盘。

(2)别想着一节课你说完了就了事，那是完了你的事，别忽视了同学。

(3)尽早摸索到同学的实际状况，如接受力量，学习美术爱好等。

(4)别老在简洁的问题上搞太多花样。

(5)同学喜爱实际例子的引导。

于是，接下来的时间，我以这几点去要求自己，在课堂上多了几分自然，也慢慢加强了随便发挥的力量。而且在改了大量的同学作业之后，我才发觉，原来批改作业的作用是如此的大。它让我更清晰同学的实际状况。在面对同学的时候，让我有个底。在上课之前，评论分析同学们的作业，可以让课程分阶段性，更加系统性。同学们学习的主动性更高。

2.作品鉴赏课

可以说鉴赏课是美术教育里面最难以把握的课堂，像水中月，雾里花，你知道她的美，却难以呈现在同学面前。

在备课阶段，我尽量想象美丽的语句，或搜寻大师的一些幽默的小故事来渲染课堂气氛，我把课堂尽量设成我的想像中那样完善。

而到了真正的课堂上，才发觉以上预备的这些，需要你的语言艺术，你的真正的感受去感染同学。但我的感觉是，我像是把刚发觉的新闻报告给观众听一样。我放不开，无论是动作，表情或是语调。每一节课，我的指导老师颜老师都全程跟踪。颜老师看法比较简短，她让我留意与同学互动，像这种课留多点时间让同学去说.还有声调没有掌握好，整节课就平了。

我抓住这两个看法，反思。确实，几节课，我都上得比较吃力，想尽量带同学进入那个大师的崇高的艺术境界当中去。却没留意到同学的感受。就像前面总结的别忽视了同学。

接下来，我尝试让同学去说大师的故事，或是怎么观赏大师的画。有一个男同学给我的印象很深刻，他把达芬奇的画模糊地总结了一下，虽然听起来有点稚气，但着实让我产生了点小佩服，课堂气氛也比较好，那是从他们理解的世界动身，比较简单带动同学。课堂气氛也比较好。我也更加留意了什么时候用什么声调，适当停顿或留个空白，会让课堂更富有节奏感。

几节课下来，我多了点体会和一些思索。

(1)课堂就像匹野马，需要你的点点积累去渐渐征服。

(2)要想去感染同学，你必需要有真实的感受。

(3)教好美术，需要一种情感，这种情感包括你对艺术不断的探究，还有对同学的一份爱心，守护同学的天性并加以引导。

(4)把你对同学的爱融入到你对艺术的喜爱。这样你的教学质量才能不断上升。

3.手工制作课

最终的一个星期是手工制作课，主要让同学们制作和设计家具模型由于前面的很多挫折，我很早就为这个课做好预备，我努力回想我在学校时对美术课的期望，和那个时候对房子装扮的一些幻想。搜寻了大量而又精致的手工制作，我也事先做好了几个范品。我也想着让音乐融进美术课堂，音乐美术本相通。有些音乐就是有种无形的力气，激发着人的情感。

在真正的课堂上，效果都不错。我把学校时的一些幻想陈述或转为提问放在导入部分。这给课堂起了个很好的绽开，在展现样品时，同学们的眼睛都亮起来了，气氛到达了预期的效果。在同学们的制作过程当中，我渐渐推放原先预备好的一首节奏轻松的钢琴曲，没有人发问我为什么播放音乐，我也没有意说明。整个课堂情境，轻松流畅。师生能得到较好的沟通。上完这个课以后，我发觉和同学们的感情更亲切了。一部分同学的作品都不错。看着她们的作品，我仿佛回到了我的中学时代。

艺术是一种语言，艺术探究的是人类情感的神秘。在美术教育中我深深体会到：必需注意与同学心与心的沟通，尽全力、用爱心唤醒和鼓舞同学对生活的感受，讲方法、抓契机引导他们用美术语言去表现内心的情感，丰富生活、陶冶情操，促进审美力量的提高，能够身心和谐地健康成长。

二.班主任工作体会

有句话说，天下最小的主任是班主任，管的事情最多的也是班主任。真言。

虽然社会实践之前看了一些关于班主任工作的书籍。但是在我刚面对一班同学时，我什么方向都没有。

原来的班主任是一位比较严峻的老师，向我介绍了班里的基本状况之后，我便甚少与张老师沟通。一切得靠我自己渐渐摸索。

我给自己的定位是原班主任的助手。同学们的其次个领导者。

由于一个美术绘画表演的辅导，我选择了初三3班。18个男生，28个女生。刚开头的感受是女生对于集体活动比较主动，也比较可爱，而男生相对被动些，但是给我的印象很幽默。本班级是美术专业班，学习成果在全级看来多是中等水平。大部分同学学习主动，学习气氛良好。

面对他们，有种更深的身为人师的责任感，也有一种领导者的感觉。

由于这是一间封闭管理式的完全中学，以艺术教学为主。这就更加考验了班主任在很多细细碎碎方方面面无所不及。在这过程当中，我深深第体会到了作为老师的不简单。

在初阶段，我主要以观看为主，早读，午读，晚修时间去巡班，留意同学们的一举一动，学习状态。慢慢的，每次去的目的更明确。我也慢慢清晰了自己的任务。

多利用在宿舍的时间了解同学，沟通沟通，尽早记住同学的名字，这个我完成的比较杰出。作为一个班主任，肯定要了解班上每一位同学，这样才能做到“因材施教”。同时，还通过批改周记、作文，中下午有空找同学谈天，课间深化班级，广泛接触同学，与同学进行心与心的沟通沟通。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个同学，为做好班级帮助管理工作做好了预备。

学校的很多活动都是在我们社会实践期间进行。这给了我更多的机会去与同学接触，以及熬炼我们的组织与领导力量。我本着对同学关爱，负责的看法很快获得了同学们的信任与依靠。

相处久了，慢慢发觉这个班级存在的问题，相当一部分的同学学习比较散漫，有些同学存在相互猜忌的状况，而不清晰如今所处的状态。缺少一个目标。在了解了同学们的基本状态之后，我确定召开一个以“坚持，奋斗”为主题的班会。

这让我深受感动开头去深思，作为一个教育者，所具备的学问体系只是个基本条件，而更多的是你对教育的情感、看法。这一份职业带给你的生命内涵。其中的冗杂，意义还需要我以后渐渐去发觉，去经营。

三.工作关系体会

社会实践期间，我们几个美术队员参与了三次美术科组的例会。这让我对一个科组的整体工作的运行有了初步的了解。也熟悉到工作中的同事关系，集体协调性的重要。

对于这方面，黄校长的一翻话，让我沉着：人的整个职业生涯分四个阶段，第一个阶段创业阶段，在这个阶段里你要多干活，不怕吃亏，用事实去证明你的实力。对生活抱着主动乐观的心态。其次个阶段进展阶段，这时候你办事得讲求一种制造性，创新特别重要。最终的一个阶段就是顿悟人生了。这时候许多事情都讲求随缘……

实践教学工作总结篇3

在数学教学中，老师依据课堂状况、同学的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过细心设计、目的明确的问题，这对启发同学的主动思维和学好数学有很大的作用。笔者在近几年的教育教学讨论活动中，听过很多学科的课堂教学，常常会看到一些老师在课堂教学中能很快使同学带着一种高涨的、兴奋的和欣悦的心情从事学习，给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。

一、教学要从冲突开头

教学从冲突开头就是从问题开头。思维自疑问和诧异开头，在教学中可设计一个同学不易回答的悬念或者一个好玩的故事，激发同学剧烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位老师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在学校读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋＋100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时同学消失惊疑，产生一种剧烈的探究反响。这就是今日要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。

二、设疑于重点和难点

教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的

概念比较抽象，是难点。如对于0。9=1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位老师在教学中插入了一段“关于分牛传奇的析疑”的故事：传奇古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，祖先的遗嘱更必需无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最终确定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；

新疆奎屯市一中第3页山东教育学院新疆高中数学骨干老师培训王新敞教研一得

老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在敬佩之余总带有一丝怀疑。老大好像只该分9。5头，最终他怎么竟得了10头呢？同学很感爱好，老师经过分析使问题转化为同学所学的无穷等比

数列各项和公式Sa11q

〔|q|0且〔2a〕24a0，得出0山东教育学院新疆高中数学骨干老师培训王新敞教研一得

如在解不等式

x3x2x2x322一位老师先利用同学已有的学问解决这个问题，即0时，

采纳解两个不等式组来解决，接着，又用如下的解法：

原不等式可化为：〔x23x2〕〔x22x3〕0即〔x1〕〔x2〕〔x3〕〔x1〕0，所以原不等式解集为：x|1x1或2x3，同学会惊疑，唉！这是怎么解的，解法这么好！这位老师说道：“你想知道解法吗？我们下节课再深化详细地探究”。这样就激起了同学的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理预备。

当然，老师提出的问题必需转化为同学自己思维的冲突。只有把客观冲突转化为同学自身的思维冲突，才能产生激疑效应。

实践教学工作总结篇4

通过一学期的数学课堂有效提问设计的讨论，使我们熟悉到假如课堂提问能打开同学的思维之门，能为培育同学各方面的力量起到关键作用。现将本学期探讨讨论总结如下：

1、以理论夯实基石。

自课题开题以来，我们在进一步深化课程改革理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。集中学习了《数学课程标准》、《有效教学——学校数学教学中的问题与对策》、《有效教学》、《新课程下的创新备课》、《老师如何做讨论》等专著。此外，我们要求每一位课题组成员平常要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题讨论方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题讨论。

2、以活动促提高。

活动，既为老师供应了施展才华的舞台，更是促进老师提高课题讨论水平的有力措施。

首先，主动参与各级各类组织的教研活动和竞赛，更新了老师的观念，开阔了老师的眼界。其中，潘伟连和刘翠芬老师代表课题组参与XX区学校数学教材分析竞赛分别获二、三等奖。

其次，立足课堂，主动开展课题讨论活动，以“教研”促“科研”。

课题讨论课表达着我们课题讨论组的思想和讨论活动的进展，因此我们把课堂教学作为讨论的主阵地，在上好讨论课上下功夫。本学期我们支配了辛海燕老师上课题讨论研讨课，我们实行的讨论方法是：全体成员对教材先进行梳理，辛老师先进行个人备课，再在教研组内进行集体备课，商量修改，然后立足课堂进行实践。集体的力气加上辛老师的个人努力，所上的《找规律》获得了老师们的全都好评。也让课题组的全部老师得到收获和提高。

第三，课题组沙龙活动。

为了进一步探讨学校数学课堂优秀提问设计的讨论，使我们的讨论工作更加切实有效，我们还常常开展课题沙龙活动。利用每周三的科组活动时间观赏并评析优质录像课例，每一位课题组成员都沟通了自己讨论的重点和收获，同时也提出了今后讨论的方向和困惑，并对本课题的讨论提出了建设性的建议和看法，收到了良好的效果。

第四，引领同学促进步。

同学们在我们细心设计的“精问”、“设问”中争当学习小仆人，转变了被动、懒散、依靠等不良学习习惯，自然的开头理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的爱好，思维得到熬炼。其中，谭少兰老师辅导陆锦珀同学参与五班级“育苗杯”竞赛获三等奖;成员老师所教的大部分班级同学数学考试名列全级前列。

经过我们细心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发同学的奇怪   心和想象力，燃起同学对学问的探究热忱，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，我们的课堂提问仍旧存在着一些问题。

1、提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，经常使同学缺少思维的空间和思索时间，外表上很喧闹，但是事实上同学处于较低的认知和思维水平。

2、答案被老师完全掌握。有时候，我们在不知不觉中，即使给了同学回答下列问题的机会，但是仍旧会很不放心地打断同学的回答，或者草率地加入个人的评价，左右同学个人想法的表达。

3、候答时间过短。同学回答下列问题需要酝酿和思索的时间，老师在极短的时间就叫停，同学的思维无法进入真正的思索状态。

“提问”设计的有效、精确，意味着老师尽可能多地提出开放性的问题。为了增添提问的有效性，经过和课题组的老师们探讨，我们觉得应从以下几方面努力：

1、巧问

“浅”是提问的大忌。“有疑而问”原来是天经地义的事，但浅显的提问往往问而无疑，课堂上同学对答如流，外表上是互动地轰轰烈烈，事实上同学怎么也动不了。只有找到适当的切入点，打开同学思维的大门，才能收到良好的效果。因此我们要做到巧问，只有巧的问题才能真正拓宽同学的思路，引起丰富联想，让同学在不知不觉中参加课堂教学中。

2、精问

“碎”是提问设计的通病。老师设计的提问太多太杂，将导致课堂教学外紧内松，外表上热喧闹闹，事实上松松垮垮。“满堂问”其实就是“满堂灌”的另一种翻版，这是外表上的互动，形式上的互动，会成为同学学习的另一种负担。“精”是指课堂提问要有明确的动身点和针对性，问题精要恰当，避开繁杂琐碎，做到精益求精，我们提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最优化。让同学解答这些问题时，既理解和把握学问，又得到严格的思维训练。

3、创问

为了使同学会提问题，老师可以有意识地进行一些训练，可以站在同学的立场上，以同学的身份去示范提问题。比方，二班级教材学习了“角的熟悉”，对于什么叫角，角各部分名称，“角的大小与边的长短无关”这些内容，同学已经知道了。“还有什么问题吗?”同学答道“没问题”。真的没问题了吗?“那我来问个问题”我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢?”经过商量，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小确定于两条边张开的程度。老师从同学的角度示范提问题，久而久之，也就让同学有了提问题的意识，在引导同学提问题的同时，也培育了同学主动思索问题和解决问题的力量。

4、“善待”提问和回答。

无论同学提什么样的问题，无论同学提的问题是否有价值，只要是同学真实的想法，老师都应当首先对孩子敢于提问题赐予充分的确定，然后对问题本身实行有效的方法予以解决，或请其他同学解答。只有这样，同学才能从提问题中感受到更大的收获，才会越来越爱提问题。对于同学的回答，我们要慎用诸如“很好”、“特别好”、“不是，不对”等习惯性的评价。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比方：“哦，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?”“这个想法不错，我们还能补充点什么?”“很好的想法，但是我们怎么知道……”有针对性地鼓舞同学，满意同学的需要，鼓舞同学连续学习。

实践教学工作总结篇5

一、对教材的熟悉：

综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、讨论性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调同学通过实践，增添探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的力量，增进学校与社会的亲密联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术力量，培育同学的社会责任感和同学综合运用学问的力量以及创新精神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必需有正确的目标定位，先进的教育理念，适合的实践主题，良好的实施环境和进展性的学习评价。

本册综合实践活动的内容丰富，从人与自我、社会生活、人与自然、文学艺术、人文山东等领域入手，给孩子们呈现了五个操作性较强的主题活动，既让同学；养成了良好的生活习惯和健康向上的生活观；又让同学通过简洁的心理测试，品尝到胜利的喜悦；既教会同学通过观看去探究自然界的神秘，又学会查找简洁的自然事物改变规律。同学“闲逛古诗园”，既观赏到了诸多不朽的诗篇，又与诗人进行了心灵的对话，提高了实践活动的力量。“家乡的传统民居”让同学领会了家乡的历史文化，增添了同学喜爱家乡的情感。教材编排上充分表达学校学科学问和技能联系较多，与同学学习生活环境联系亲密，大大激发了学习爱好。

二、方法策略：

1、我自信，我胜利

在教学过程中，有效地与心理健康、品德与社会、语文等学科进行整合，通过心理测试，收集资料等手段，让同学正确熟悉自我，培育同学自信念。

2、零用钱该怎么花

在教学过程中，有效地与数学、品德、语文等学科进行整合，通过问卷调查、统计与分析、实地考察与采访、宣扬与建议等方法，培育同学正确的消费意识和消费习惯。

3、死海不“死”的隐秘

在教学过程中，有效地与数学、科学、语文等学科进行整合。通过信息的收集与处理，试验讨论与观看，设计与制作等手段，培育同学细心观看自然，学会从自然现象发觉问题并提出问题。激发同学对大自然的喜爱之情。

4、闲逛古诗园

在教学过程中，有效地与美术、语文、品德与社会等学科融合。通过收集与整理资料、诗句运用与创作、进行别开生面的赛诗会，让同学感受中国文学的源远流长，培育阅读理解与鉴赏力量，提高审美情趣与文化品尝。

5、家乡的传统民居

在教学过程中，有效地与语文、品德与社会等学科融合。通过收集与整理资料、实地考察、采访与调查等手段，让同学学会运用科学的方法对人类活动与自然环境的关系进行初步讨论，培育同学严谨有序的思维习惯及喜爱家乡的思想感情。

在学期结束前，运用口头与书面形式对同学进行测查。

三、困惑与思索：

1、综合实践课程对老师专业化程度要求较高，我作为一个语文、英语老师，实在没有精力和力量来细心讨论这门课程。建议由专职老师任教。

2、综合实践课要求老师带着同学走出校内，走向社会，走进大自然，开展丰富多彩的综合实践活动，是很难做到的，因此，平安问题束缚老师手脚。

3、在统考压力的影响下，每周一节的课时支配根本不能很好的完成该门课程。

4、没有统一的评价标准，很难正确完好的评价同学参与活动课的状况，因同学缺少肯定的约束，所以不能保证全部的同学完好的完成每项课程内容。对过程评价，也是一个难点。

实践教学工作总结篇6

综合实践活动是一门基于同学的直接阅历，紧密贴近同学自身生活与社会生活，由同学自主实践和探究，表达对学问综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对同学的生活和已有阅历，在开放的时空中促进同学生动活泼地进展，增长同学对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合的实践力量。

自开学初开展了综合实践活动课以来，从同学课题的选择、内容的学习、讨论等，都进行了全新的尝试。

一、实践活动课题的选择要从同学实际和爱好动身。

综合实践活动的主体是同学，如何真正发挥和表达同学的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起讨论人们似乎总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因此有些老师在看同学选择的课题时，往往会觉得稚嫩可笑，但我们不要轻易加以否认。我们老师要引导同学擅长从日常生活中发觉自己感爱好的问题，从他们自己的生活阅历动身，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出详细有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往同学进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近同学的阅历、贴近同学的爱好、贴近社会现实，同学越能够较好地操作，越有主动性。就像我自己指导的这两个小组，课题都是同学集体商量后选择的。

二、综合实践活动中老师的指导作用不容忽视。

综合实践活动课程强调同学是活动的主题，强调要通过同学的自主学习和实践活动获得直接的阅历，但并不意味着不要老师的指导。老师不是同学活动的旁观者，而是同学活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与同学共同开展探究实践的过程。老师的指导任务贯穿同学综合实践活动的全过程，包括对同学活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和沟通阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给同学各种猎取学问的方法，培育同学各种力量。在实施过程中，老师要准时了解同学开展活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与催促，要指导同学写好讨论日记，准时记载讨论状况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价供应根据。

三、综合实践活动要重过程，而非结果。

综合实践活动的真正主体是同学，我们必需千方百计地为同学创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎同学最终“作品”、“成果”的质量的凹凸，我们更应当关注的是我们的同学实践了没有，我们的同学经受了没有；我们的同学在活动过程中发觉了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的同学在实践中获得了何种体验；我们的同学在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的同学在活动过程中是否产生了独特化的制造性表现，只有这样才能真正表达综合实践活动是一门以同学的阅历与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们老师要准时了解同学开展讨论活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的关心，需要怎样的指教……针对这些供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导同学探究和创新，而不是将同学的讨论引向结论，往往许多老师会自觉或不自觉地将自己的主观阅历和已有阅历，强加给同学，这是我们老师在活动过程中最要留意的一点。

综合实践活动不是面对少数同学培育特长的活动，而是面对全体同学，赐予每一个同学自主活动和表现自己的机会，鼓舞每一个同学都能主动参加活动。我们老师在讨论过程中要留意不要只让几个优秀的同学掌握和把持着局面，要让每一个人都对讨论都有所奉献，让每一个同学共享和承当讨论活动的权力和义务，体验获得讨论成果要他们在自己的原有的基础上有所进步就应当赐予确定，要知道老师的一个眼神、一个首肯都会对同学产生极大的影响和鼓舞。

实践教学工作总结篇7

课堂教学如何改革？这是当前学校教育最核心的议题之一。

我们知道“医生的真功夫是在病床上，老师的真功夫是在课堂上”，课堂承载着同学的进展，也承载着老师的进展。

我们认为，课堂改革不是抛弃传统，而是为了更好地激发课堂活力，追求课堂的有效。我们所憧憬的“有效课堂模式”确定不会是治愈一切的灵丹妙药，但必需是从“解决问题”动身的，要有有用价值；必需是一种“方法论”，代表着根植一线的教育实践而呈现的真知，由于任何好的理论离开了“方法”，都如同鲜花失去了水分；必需是以同学自主学习为主导的教学模式，因此有必要建立在传统教学基础之上的大胆创新与变革。

为提高课堂教学效能，促进老师专业化进展，我校举办首届全国“让课程走进同学的生命?自主课堂”研讨会，特邀请省市内外等一线名特优老师同台献技，以“同课异构”形式，展现不同教学风格与不同教学设计下的自主课堂实况，引导老师反思比较自己的课堂教学，进而到达改良教学，提升教学效能的目的。

同课异构活动，老师面对相同的教材和内容，结合自身教学经受、学问背景、情感体验，依据对内容的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具独特的'教学设计，给予静态教材以生命活力，塑造各具特色的制造性教学模式。此项活动可推动老师自我反思、同伴互助、专业引领，更新教学理念，改善教学行为，加强对教学设计等层面的关注，为深化探讨课堂教学的有效性储备思想认知和讨论案例。

短短一天，呈现的是一场课堂教学的盛宴，参与活动的老师们纷纷用“精彩”、“享受”、“充实”、“不同的风景”、“不一般的收获”等词语表达自己的感受和思索。精神上如何用自己的灵魂去感召同学，到达一种精神上的相通共进；教学内容确实定上如何切实立足于同学、立足于自身的特点查找合适的角度；教学方式上如何更加经济实在，使同学学有所得；宏观把握上如何使自己的课更具进展力；如何促进同学自主学习，进而使课程成为他们生命的一部分……33名老师、10名学科专家的精彩展现，让我们感受到了“同一个素材，不同的解读和设计；不同的解读和设计，又有着同样的精彩。”

一棵树转变不了空气，只有森林能转变气候。变则通，通则达。我们在活动中收获，在活动后反思，从而形成我们的学科教学学问〔PCK〕和学科教学力量〔PCA〕。我们知道，推动课堂教学改革之路，创生具有进展力的课堂教学，任重道远；我们信任，践行有效教学理念，创生自己的实践性学问，就肯定能走上一条同学健康成长、老师专业提升、学校卓更加展的通衢大道！

实践教学工作总结篇8

同学从幼儿园到入学校，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使很多小孩子在进入学校后消失疲惫、消瘦、可怕学习的现象。上学的爱好也不大了，有的孩子不会听讲，如此众多的问题，也引起了我们的关注。因此，为了培育和加强同学对数学学习的爱好，学习的习惯及学习的力量，顺当的度过幼小连接，尽快适应学校生活。特此进行了本次活动。

一、本次活动开展状况：

本次活动的名字为“数学之星、群星闪烁”，采纳过3关及力量提高的形式来考查同学对位置的熟悉，10以内的加减法，熟悉立体图形等学问。考查形式为：每班出9名家长，两人为一组安排到各个关卡做评委，一人为总管。

第一关大海捞针：猜一猜，从一个美丽的袋子里拿出家长指名的物体。(袋子里放了些正方体、长方体、球、圆柱体、圆锥体)如：家长说：“从袋子里拿出长方体。”同学伸手从袋子里摸出一个长方体。假如拿对就在过关书签卡第一关上贴上闪闪发光的星星。

其次关精挑细选：家长在桌子上任意的摆出10以内的物体，出题考查同学的数数、左右、基数和序数的应用。如：请你先数数这些物体有几个？请拿出从左边数的第4个物体？请拿出从右边数的4个物体？假如全答对了在过关书签卡其次关上贴上两颗闪闪发光的星星，假如有瑕疵的就贴上一颗星星。

第三关大展身手：用我们熟知的扑克牌进行这项操作，家长拿出1——10这10张扑克牌，让同学任意抽出两张牌，先比较一下这两张牌的大小、再依据这两牌的数字列出一道加法算式和一道减法算式。如：抽出的两张牌是4和2，那么同学就要说出4>；2，2<；4，4+2=6、4-2=2。假如抽出的牌有进位的，那么答对的可以加上2颗星星，假如是没有进位的就加上1颗星星。

各显神通、超越自我：需要同学发觉和调查，生活中的数学问题，并能从生活动身，提出一个有关加法或减法或加减混合的数学问题并解答。假如自己编出了这样一道数学题并解答对了，也同样能得到一颗闪闪发光的小星星。

在家长的主动协作下，本次活动开展的特别顺当。同学在闯关得星星中，谁都不想落到后面，都想得到更多的星星。从竞争中、嬉戏中找到了学习的爱好，培育了学习的习惯，加强了学习的力量。

此次综合实践活动在详细的实施中，它分为三个阶段，即预备阶段、实施阶段、总结沟通阶段。在预备阶段，同学对身边的社会、自然现象有了初步观看的基础上，在教室里商量，老师指导同学提出问题，确定主题，做出活动方案。突出同学的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并关心与指导同学。在实施阶段，让同学自己动手去做，去经受与体验。由于同学的力量有限，还有平安问题，所以活动是以家长参加为主要形式，老师在实施过程中进行一些指导，并对同学活动的整个过程进行观看，擅长发觉同学的特点，对同学做出恰当的评价。在综合实践活动中，同学依据设计好的关卡，可以在家长及老师的带着下组织活动，并对同学的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的同学在活动中得到了熬炼，成长起来了，这就是我们的胜利。

二、活动自我评价：

本次活动的评价方式分为两种一种是自我评价，一种是家长评价。自我评价由于同学太小了，评价只让同学对自己写一句鼓舞的话或是画一个鼓舞自己的简笔画。如：我真棒!我要加油!画一个大拇指，画一个笑脸等，都是对自己的评价。家长的评价也是这样的方式，可以写一句对孩子激励的话