凡卡教案七篇

Word第第页凡卡教案七篇凡卡教案篇1

教学目标：

1．了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。

2．通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡凄惨生活遭受，体会文中表达的思想感情。

3．激发同学思维，触发同学情感，唤起同学对凡卡剧烈的怜悯心和对沙皇统治的憎恨。

教学重点、难点

教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。

教学难点：让同学入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。

教学过程

一．回顾复习，导入新课。

1.同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，今日我们连续来观赏这篇文章。

2.听写词语，检查自此把握状况。

二．默读全文，把握脉络。

1.文章写了一件什么事情？是按什么挨次写的？

〔凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。〕

预备写信写信写完信后

2．以此挨次给课文分段。

三．情境导读直奔重点

1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜爱的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到生气、难过、怀疑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

2、小组沟通感受

3、集体沟通

生：学徒生活恳求爷爷带他回家莫斯科的状况

师：凡卡的学徒生活怎样？

生：凄惨

4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感受最深的词句划上记号，从中体会到了什么?〔着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导〕

①找出描写凡卡挨打的句子，引导同学抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。

②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；〔对比的描写反衬凡卡的凄苦。〕

③引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

④综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的看法，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

5．引导同学通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。〔着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导〕

师：或许是苦痛，或许是生气，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，患病着这样的磨难。他承受的住吗?因此他思念着亲情，思念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的请求爷爷带他回家。谁情愿读读凡卡请求爷爷带他回家的句子呢？生读。

师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难受。

③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导同学“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情

三、进行对比突破难点

师：凡卡把他的苦痛压抑在心里，在这喧闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。

生：〔板书：回忆欢乐〕

师：乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导同学从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛)

乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美妙呢?(引导同学把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

四、小结：

美妙的回忆背后隐蔽着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗?咱们下节课连续学习。

凡卡教案篇2

第一课时

【教学目标】

１、了解课文内容，理清课文脉络。

２、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。

３、让同学领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

【教学过程】

一、导入

同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着欢乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们学问。我们今日就来看看同龄的学校徒凡卡他过着怎样的生活。

二、熟识课文内容，整体理解课文

１、由朗读课文，边读边考虑：

文章主要写了一件什么事情？

〔课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。〕

２、理清文章的脉络，小组商量：

以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？

分为三局部：

写信前〔１～２段〕；写信中〔３～１５段〕；写信后〔１６～２１段〕。

第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地预备给爷爷写信。

其次局部：凡卡写信的内容及联想。

第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的根据吗？

〔按照事情进展的挨次写的。〕

３、默读课文其次局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？

写信的内容：３、８、１０、１１、１２、１５。

写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。

三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

１、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：

“凡卡是个怎样的小伴侣”？“信中写了哪些内容”？

以此引导同学细细读信。通过读书、商量、总结出以下几点：

⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。

⑵凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽熬煎。

⑶莫斯科的状况，这个大城市不是穷人的天下。

⑷凡卡央求爷爷带他回到乡下。

２、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一段〔８段〕，商量：

凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？

〔找出原句并概括。〕

挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；

挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；

挨冻：而且睡不好。

３、提问：

凡卡为什么会受到熬煎？

〔只要同学依据自身的理解说的恰当都可以，培育同学整体把握课文的力量和语言表达的力量，进展他们的创新思维。〕

老师适时简要介绍文章背景：

沙皇统治下穷苦小伴侣的凄惨生活。《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇统治时，很多破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个学校徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯学校徒的倒霉命运。

４、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今日的美好生活，激发同学爱祖国。

５、朗读指导：

⑴考虑：

一个九岁的小伴侣担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

⑵师范读并指导。

⑶同学自由朗读。

⑷全班朗读。

四、支配作业

１、积累词语；

２、查找生平以及有资料。

【板书设计】

挨打：揪、拖、打、戳

挨饿：简直没有

挨冻：而且睡不好

其次课时

【教学目的】

１、让同学理解文章运用写信的过程记叙，采纳插叙、对比、反衬、示意的表达方法表达人物的思想感情。

２、让同学能有感情地朗读课文。

３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学重点】

１、对比手法的运用。

２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学过程】

一、导入

上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今日我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

１、朗读凡卡的联想，考虑：

凡卡联想起什么事？

指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

１３、１４段：其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

２、考虑：

凡卡为什么会想起这些？

小组商量然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。

〔对比前文写莫斯科的一段。〕

３、指导朗读：

怎么把回忆中的愉快读出来？

〔重点读第６段和第１３段。〕

４、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美妙生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

１、找出的表达局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么改变吗？

２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很满足没人打扰他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

⑶过了一个钟头，他怀着甜美的盼望睡熟了。

第１句对凡卡诉说自身受熬煎状况后的动作描写，突出表示凡卡极度苦痛的心情。

第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第３句由于写信没有被打扰而满足，寄信也很顺当，心情确定轻松了很多。所以怀着甜美的盼望睡熟了。

３、交叉在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情：

同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

〔凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。〕

４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

〔从文中找根据。〕

为什么还要写他的梦？

〔梦中的美妙反衬出实际的严酷。〕

四、支配作业

择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人称，按时间挨次写出凡卡的故事。

Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

凡卡教案篇3

第3课时

〔一〕教学目标

1．了解沙俄制度下劳动人民生活的凄惨，激发爱新中国之情。

2．了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

〔二〕教学过程

1．复习检查。

看拼音写词语；听写第6自然段。

2．质疑问难。

课文主要写什么？如今还有哪些问题不懂需要全班讨论商量？

3．阅读讨论。

〔1〕快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜味道好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么奇妙？〔出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。〕

②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少欢乐的日子呀”？

〔2〕第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？〔富人和穷人生活的对比。〕

课文还有哪些地方用到了对比？

〔慈爱的爷爷--凶恶的阿里亚希涅；清苦的农村--凄惨的城市；甜美的盼望--凄惨的现实。〕

自由读找--四人谈论--全班沟通--课内作业：作业本第6题〔1〕〔2〕。

〔3〕学习第三段。

凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜美的盼望”，美妙的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班商量，朗读第3段，做作业本第5题〔3〕，第6题〔3〕。

4．指导片断。

在以下三题中，任选一题写作：

〔1〕续写《凡卡的信寄出以后》。

〔2〕想象作文：《凡卡来到我们中间》。

〔3〕读后感：我和凡卡比童年。

凡卡教案篇4

一教学目标：

1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。

2了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发同学珍惜今日美好生活的思想感情。

3有感情地朗读课文。

二教学重、难点：

1理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病苦难。

2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。

三教学创新点：

1本课时教学力求有同学为主体。以理解，激情为主线实施教学。

2由于凡卡的遭受是由表达、信、回忆三部分穿插起来的，这么冗杂的内容组合，我实行让同学进行选择

学习，使同学在爱好中选取择，在选择中挨次进展。

教学过程：

一复习：

1通过第一课时的复习和课后预习，能告知大家，课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象？〔依据同学回答，相机消失在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、恳求、寄信〕

2假如我们将这些冗杂的内容组合根据这样的条理，再整理一下，同学肯定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试〔指名在黑板上拖动鼠标〕。师相机板书：学徒生活，乡下生活。

3契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美妙回忆，向我们展现了一个沙俄才九岁孩子的？〔板书凄惨命运〕

二导入：

同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡表达自已的凄惨命运

的哪些表达让你最受感动？为什么？〔出示VCD〕凡卡别想睡觉。

四同桌相互交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。

五〔同学汇报〕师：找到了吗？怎样找到的`？出示理解、训练：

1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会；

B画出表示伙伴们戏弄的句子。〔板书：挨打〕

C理解打的不同用法。

2朗读指导：假如我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，信任能更能让听众感受受老板的凶狠和凡卡的可怜。

六除此之外，凡卡还告知爷爷什么？指名读，读出凡卡令人怜悯的语气来〔读好一点儿〕板书：挨饿|

七还要经受什么熬煎？〔板书：挨饿〕

八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的苦痛。

九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么受得了啊？所以他向爷爷请求。

1指名读，读得好些吗？这什么？

2出示间乐文字读；

3开火车读，

4男女生读

5再次播放音乐文字，全班齐读。

师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度苦痛的内心世界，〔指导同学从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。

十他希望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。

十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆许多欢乐的过去。请你从课文选择你认为能表达出凡卡命运的凄惨、内心极度苦痛的片段，感情朗读，小组沟通。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？

十二同学自做小老师，检查汇报状况；师先说规章；每个片断将由文字和图片组成，由老师自己操作：

1汇报参考：

诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告知爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。

回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、好玩、，也说明莫斯科城的孤独与苦痛。

信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好简单才醒过来无望使好喊出了我的生活没有希望了。

2同学质疑：

还有没有什么不懂的？谁来关心她？〔结合凡卡回忆中的乐提出莫非凡卡在乡下真的特别欢乐吗？

十四老师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运凄惨令人怜悯的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比较，让人感受到了凡卡内心的痛。

十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子：

第一组指导同学用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么欢乐的日子呀！

其次组用VCD导读：我的生活没有希望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了愉快的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

十六好像美妙而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？〔指导同学从动作、神态几方面来体会〕

十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？

十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷请求，我想，我们在座的每一个同学都有对这薄命的孩子所深表怜悯。再次感受凡卡悲哀欲绝的内心世界吧！

十九此时的你想对他说些什么呢？〔结合当时的社会背景和如今的社会背景〕。

板书：

学徒生活

乡下生活

美妙愿望

挨打

挨饿

挨冻

守夜

砍柴

回乡下

寄信

苦

乐

梦

凄惨命运

完。

凡卡教案篇5

教学目标：

1.理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

2.初步领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。

教学难点：

初步领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

教学预备：

同学：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

老师：课文录音、配套卡片若干

板书设计：

现实：凄惨

凡卡

回忆：欢乐

教学过程：

一、复习导入，初设疑问：

1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？〔板书：回忆欢乐〕

3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？〔凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。〕凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？〔板书：现实凄惨〕

4.今日，你想进一步知道什么呢？引导同学进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？

二、读信悟情，解答疑问：

1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？

2.默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A.同学沟通

B.沟通后引导同学总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伴计戏弄。

C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？

D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“友爱的爷爷，……”

3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。

B.同学质疑〔估量〕：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引导同学通过商量体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

4.商量其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢乐生活。老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？〔引导同学商量，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。〕

三、再问再议，拓展练笔：

1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学商量。

2.重点商量问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

A.同学联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

B.商量：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。〔播放最终一节课文录音〕

3.练笔〔任选一题〕

l.课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

2.读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

〔如教学时间不充裕的话，就作为作业。〕

四、布置作业

把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡教案篇6

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨

不合理的社会制度，珍惜今日美好生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

教学过程

〔一〕导入新课。

今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以《凡卡》写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的欣赏。今日学习的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。

〔二〕自学课文。

1．自同学字、新词。〔自己，结合上下文理解词义。〕

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思索以下问题，初步了解课文内容。

〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？

〔三〕检查自学状况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的仆人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

其次课时

教学过程

〔一〕默读全文，概括文章主要内容。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。

是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

〔由于这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都绽开了详情描写，写得有血有肉。由于全文留意了详情，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。〕

〔二〕分析重点详情，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的详情描写，看看凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？”。

〔1〕请同学朗读“信的内容”，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？

〔告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。〕

〔2〕默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思索：这一自然段写了几层意思？是怎样留意详情描写的？

〔分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住详情，让同学体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？〕

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

〔1〕默读“砍圣诞树”这件事。

〔思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们观察了什么？爷爷说了些什么？……体会这些详情描写的语句。〕

〔2〕说一说，从这些详情描写中，你体会到什么？

〔3〕从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些详情中，我们不难看出砍圣诞树事实上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡如今回忆起来却觉得那么好玩呢？

〔在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。〕

3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

〔1〕请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是详情描写，再说说你是怎样体会这些详情描写的作用的。

〔2〕同学自学。

〔3〕同学汇报自学状况。

〔4〕商量：凡卡的梦能不能实现？为什么？

〔三〕总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较冗杂，它由三部分内容组成：表达凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了详情，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子冗杂的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

〔四〕作业。

1．拓展延长：《凡卡梦醒以后》会发生什么事？

2．有感情地朗读课文。

【板书设计】

【教学后记】

教学中，同学问道：“凡卡为什么会写信？”“凡卡有两个名字吗？”这两个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，我没有让精彩静静溜走，而是准时捕获到了这两个生成的详情，让它们成为课堂教学中的两个闪光点。对于同学的问题，我实行了“冷处理”，没有立刻给出答案，而是将问题再度抛给同学，让同学去思索、去感悟，为同学思维的飞跃供应了一个宽阔的空间。“一石激起千层浪”，同学在轻松和谐的气氛中相互探讨，不断出现出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。

《凡卡》是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中采纳以点带面，发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？”抓住同学的情感世界，接着精读细读：凡卡受了哪些罪，你从这些词语中体会到什么？目的之在于读懂内容。目的之二在于感染心情，使同学的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。假如你就是凡卡，你会怎样诉说？指导同学把心放进去，有感情地朗读，提高朗读力量。接着引读了10/15自然段，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个重点段上，再放手让同学朗读，从中悟情明理，既节约了时间，又激发了同学的情感。再通过学习插叙部分，让同学领悟反衬的表达方法，同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着苦痛的日子，让同学追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，还是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情，激起同学们对沙皇政府的痛恨。接着让同学自学第三部分，领悟美妙结局背后示意着的凄惨命运。最终拓展延长，设想《凡卡梦醒以后》会发生什么事，激发同学对凡卡的怜悯和祝愿。

凡卡教案篇7

背景学问

1．训练快速默读，提高默读力量仍旧是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让同学明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。

2．《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲常常虐待他们。契诃夫从小就怜悯并熟识学徒的不幸遭受。高校毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的熟悉。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民凄惨的生活。

3．《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的凄惨遭受，反遇了沙俄时代穷苦儿童的凄惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了对劳动人民深切的怜悯。全文分三段。第一段〔第1、2自然段〕写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地预备写信。其次段〔第3-