如何提高教师的课程领导力

如何提高教师的课程领导力

上海师范大学上海师资培训中心朱纪华■思考：在新课程的实施过程中，为什么刚开始强调“课程管理”，而现在越来越强调“课程领导”，两者有什么区别？

■课程管理的特性：监管、监控——强调“怎么做”。

■课程领导的特性：影响、引领、指导——强调“为什么做”“做什么”。

■举例：如何落实教学五环节？即：备课、上课、作业、辅导、评价。看来只是个具体操作问题，实质首先是个思想认识的问题。首先搞清为什么要提出教学五环节（引领），然后要解决每个环节做什么（引领），最后才是怎么做的问题（操作）。■为什么重新提出教学五环节（引领，解决“为什么”问题）？是对近年来教育界盛行的的形式主义倾向的批判与反思。

■五环节的重点（引领）1、备课：提高设计的针对性；2、上课：注重过程的实效性；3、作业：重视质、量的协调性；4、辅导：讲究个体的差异性;5、评价:强调结果的激励性。解决︻做什么︼问题■具体每个环节怎么做？教师各显其能（操作，解决“怎么做”问题）。

■例如：如何落实教学五环节？教学五环节：备课、上课、作业、辅导、评价。这看来是一个“怎么做”（操作）的问题。实质是一个“为什么做”、“做什么”（引领）的问题。首先要解决为什么落实教学五环节问题，然后思考每个环节“做什么”的问题（引领），然后实施“怎么做”（操作）的问题。■何谓领导？即“率领并引导”。■何谓领导力？即“领导的能力”。■教师是一般群众，何来“领导”？“领导”即影响、引领、指导。凡有人群的地方，都具有领导现象，都会产生领导力，如学校、班级、课堂等。

何谓课程？从广义到狭义课程有两种。■广义课程观：学生在学校获得的全部经验的总和。包括学科设置，教学活动，教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的显性或隐性影响。■狭义课程观：体现在教学计划、教学大纲、教科书和课堂教学中。

如何提高教师课程领导力？■具有思辨意识；

■具有务实态度；

■具有钻研习惯；

■具有坚忍精神；

■具有超越准备。为什么提这五项？■思辨，即思考与辨析。思考力是万力之源。

■务实，即讲究实际。教师工作是实实在在的工作，必须兢兢业业。

■钻研，即深入研究。教育工作是创造性工作，必须不断钻研，方能取得成效。■坚忍，即即坚持而而不动摇摇。上一一堂好课课大部分分教师都都能做到到，但上好每一一堂课不是每个个教师都都能做到到的。（（苏轼《《晁错论论》：古古之立大大事者，，不惟有有超世之之才，亦亦必有坚坚忍不拔拔之志。。）■超越，即即超出越越过。教育永无无止境，，有志向向的教师师，应具具有终身的准准备与超超越的境界。。思辨是大大脑，务务实靠双双手，钻研用心心思，坚坚忍仗两两腿，超越凭境境界。一个优秀教师师的形象跃跃然而生生！一、具有思辨辨意识思辨：即即思考辨辨析。优优秀教师师——是是有思想想的教师师；一般般教师———为教教书而教教书。■问题一：：误判说说明了什什么？三十多年年前，中中美两个个教育代代表团考考察了对对方国家家的教育育，得出出的结论论基本相相同，但但是实践践证明，，当年两两个代表表团得出出的结论论都是错错的！1979年6月月中美建建交伊始始，美国国立即派派团来考考察中国国教育，，他们在在看了北北京、上上海、西西安的几几所学校校后，有有了这样样的发现现——发现一：：中国的的小学生生在上课课时喜欢欢把手端端在胸前前，除非非老师发发问时才才举起右右边的一一只手；；发现二：：中国的的孩子喜喜欢早起起，七点点钟之前前在中国国的大街街上见到到最多的的是孩子子，他们们边走路路边用早早点；发现三：：中国学学生有一一种作业业叫家庭庭作业，，据一位位中国老老师解释释，它的的意思是是学校作作业在家家庭的延延续；发现四：：中国把把考试分分数最高高的学生生，称为为学习最最优秀的的学生，，他们在在学期结结束时一一般会得得到一张张证书，，而其他他人则没没有。中国的学学生是世世界上起起得最早早，睡得得最晚，，学习最最勤奋的的学生。。据此，美美国同行行预测：：中国有有这么勤勤奋的孩孩子，20年中中国的科科技将远远远把美美国甩在在后面。。就在同一一年，中中国也派派一个访访问团在在美国考考察初级级教育，，回国后后访问团团写了一一份三万万字的报报告，他他们是这这样总结结的：美国孩子子无论品品德优劣劣、能力力高低，，无不趾趾高气扬扬、踌躇躇满志；；小学二二年级的的孩子，，大字不不识一斗斗，加减减乘除还还在掰手手指头，，就整天天奢谈发发明创造造；无论论是公立立还是私私立学校校，音体体美活动动无不如如火如荼荼，而数数理化则则乏人问问津；课堂几乎乎处于失失控状态态，孩子子或挤眉眉弄眼，，或谈天天说地，，或翘着着二郎腿腿；更有有甚者如如逛街一一般，在在教室里里摇来晃晃去。考察了美美国的初初级教育育后，中中国访问问团认为为美国的的基础教教育已经经病入膏膏肓。但是，就就是这““病入膏膏肓”的的基础教教育，在在以后的的几年中中又培养养出了八八十几位位诺贝尔尔奖获得得者，并并且美国国科技继继续领先先于世界界！■中美数学学教授的的对话（（阿士凯凯—张奠奠宙）阿教授拿拿出国际际数学与与科学测测试（TIMMS）8年级中中的一道道选择题题：1/3-1/4=？结果果25%的学生生选择—。获得正确确答案的的学生，，日本65%，，韩国87%，，美国29%。。张教授授说：““这29%会做做分数加加减的美美国学生生是很厉厉害的。。将来很很可能成成为世界界级的数数学家。。”事实实上，美美国优秀秀中学生生已经在在学习多多变量微微积分和和群论，，接触相相对论、、DNA、RNA分子子生物学学。可我我们的优优秀中学学生却在在为争做做“高考考状元””而深陷陷题海。。1-14-3■问题二：：怎样看““借班上上课”？？特级教师师李镇西对“借班班上课””的看法法：成功教学学的基本本前提之之一，是是教师对对学生的了了解。如如果是在在本班上上课，一一般来说说这是不不成问题题的。但但如果是““借班上上课”，，至少我我很难在在一堂课课上与素素不相识识的学生生“水乳乳交融””。尽管，我我绝大多多数时候候借班上上课，得得到的评评价都还还不错；；但我清清楚，不管我在在课堂上上多么““机智””，最后后都是想想方设法把把学生置置于自己己的思想想框架之之内；学学生不管管在课堂堂上都么么热闹，，显得多多么有““主体性性”，其其实他们们或多或或少，或或明显或或隐约地地都成了了我表演演的道具具。如何看待待“借班班上课””？一切教学活动动的服务对对象都是是学生，借班上上课的服服务对象象是教师师，所以以借班上上课不是是真正意意义上的的教学活活动。那借班上上课是一一种什么么活动形形式呢？？——一一种教研活动动的形式。。一切教研活动动的服务对对象都是是教师。■问题三：：如何进进行“集集体备课课”？随着课改的深深入，备课形形式也出现了了许多新的变变化，其中以以集体备课形形式最为流行行，在某些地地区，“集体体备课”甚至至被誉为“课课改新成果””。但是在教学实实践中，“集集体备课”的的效果却不尽尽如人意。例例如：■“集体备课”的误区区：◆备课成了“教案之和”。教师按章章节分头写教教案，由备课课组长集中装装订成册。◆备课成了“网上资料的拼拼盘”。教师分别别下载网上资资料，由备课课组长集中装装订成册。◆备课成了“个人独裁”。集体备课课时，备课组组长唱“独角角戏”，一人人说了算。◆备课成了“单一模式”。上平行班班的教师将集集体备课的内内容原封不动动地搬进教学学，照本宣科科，平行班的的课成了“单单一模式”。。■如何进行“集集体备课”？？高质量的集体体备课必须建建立在高质量量的个体备课课的基础上。。备课首先是教教师个人的行行为，没有高高质量的个体体备课，就不不可能有高质质量的“集体体备课”。■“集体备课””的核心要素———（1）同伴互助：可使75%教师获益，否否则仅15％悟性较高的教教师有效果。。（2）专业引领：高质量的个个体备课带动动。避免陷于于“萝卜烧萝萝卜”“同同水平反复””境地。（3）实践反思：沟通“理想教教案”与“现现实课堂”的的差距。■优秀教师的功力：能不断在别人人看不出问题题的地方看出出问题。人云亦云，不不云；老生常谈，不不谈。——吕型伟三、具有钻研习惯惯我教了一辈子子书，一辈子子学教书；我上了一辈子子的课，但一一辈子是遗憾的课。——于漪老师七十感怀怀■讨论一：什么么样的课堂提提问最重要？？课堂提问一般般有三种：第一，what?是是什么：关于于事实、概念念（包括when、where等））。第二，why？为什么么：关于逻辑辑、原理。第三，how？怎样做：：关于过程、、方法。但目前课堂教教学中，最重重要的提问却却往往被忽视视了，那就是是：If关于于“假设”或“想象”的提问：情情境迁移与假假设反思。■例如：1、假如天文大潮潮、上游汛期期和台风相聚聚，对我国沿沿海地区会造造成什么影响响？2、如果美国人口增加加到6亿，会会对其发展产产生哪些问题题？■“假设”或““想象”的提提问是想象学习的启动机，也是创新型知识产生的源泉。。■讨论二：怎样样制定有效的教学目标？课堂教学目标标每堂课都要要制订，但不不是每个教师师都会制订。。教学目标制制定有讲究。。1、明确行为为主体;2、明确行为为指向;3、明确行为为条件;4、明确学习习结果。1、明确行为为主体教学目标的行为主体是学生，要说明学生生学习的结果果，而不是陈陈述教师做了了什么。所以，诸如““培养学生………”的主体就不不是学生，而而是教师。2、明确行为为指向教学目标的指指向要明确、具有针针对性。例如，教学目标的三三级行为指向向：认知目标：了了解、理解、、初步掌握；；能力目标：仿仿效、学会、、初步运用；；情感目标：感感受、体会、、初步形成。。3、明确行为为条件教学目标的行行为条件是指指影响学生学学习过程中特特定的限制范围。常用的表述述是“通过……使…”。◆例：《一诺千千金》教学目目标：（1）通过学学习案例，使使学生了解诚诚实守信是中中华民族的传传统美德。（2）使学生生懂得不能轻轻易承诺，答答应了就要努努力去做，愿愿意做一个诚诚实守信的人人。（3）通过相相互交流，使使学生学习在在无法践约时时，运用合适适的方法取得得别人的谅解解。在课程改革中中，为了明确确行为主体，，甚至括号里里的介词结构构词组也可不不用，而突出出相应的行为动词。（1）（通过）学习案例，，（使学生）了解诚实守守信是中华民民族的传统美美德。（2）（使学生）懂得不能轻轻易承诺，答答应了就要努努力去做，愿愿意做一个诚诚实守信的人人。（3）（通过）相互交流，，（使学生）学习在无法法践约时，运运用合适的方方法取得别人人的谅解。4、明确学习习结果教学目标的描描述必须是学习结果，而不能只是是过程。◆例：“通过本门课程程的学习，使使学生得到英英语听、说、、读、写的训训练。”这样养的描述述不符合要求求。因为它是是用过程来表表述教学目标标，没有价值值结果。正确的应改为为：在本课学习中中，学生能完完成２５０个个单词的家信信（写的要求），能能听懂本课英英语的日常对对话（听的要求），能能读懂课文中中的科普文章章（读的要求）………三、具有坚忍精神神名师与普通教教师的区别之之一在于韧性、在于坚持。■天分，就是持持续不断的忍忍耐。——伏尔泰（（法）■弘扬坚忍精神神，做到六个个坚持：1、坚持沉下去：深入学生解解决实际问题题。2、坚持升上来：去高校、科科研机构、培培训机构充电电。3、坚持钻进去：不让学生进进题海，教师师必须进题海海；会讲的教教师讲得少，，不会讲的教教师讲得多；；要使课堂很很精彩，课下下必须不精彩彩。4、坚持跳出来：跳出题海，，超越课堂，，开发教材。。5、坚持走出去：到外省市、、境外、国外外学习。6、坚持坐下来：读书、研究究、反思。■案例：一篇课文，，三次备课课---于漪老师的的成长经验验：第一次备课课——摆进自我备备课，不看看任何参考考书与文献献，全按个个人见见解准备方方案；第二次备课课——广泛涉猎备备课，分类类处理各种种文献的不不同见解（（我有他有有,我无他他有，我有有他无）后后修改方案案；第三次备课课——边教边改备备课，在预预设与生成成的不同细细节中，区区别顺利与与困难之处处，课后再再“备课””。这一做法，，三年一个个循环，坚坚持九年，成为全国国著名语文文特级教师师。叶澜指出：：“一个教教师写一辈辈子教案不不一定能成成名师，但但如果坚持持写三年教学学反思就有可能成成名师。”■讨论：如何何处理教学学的科学性性与艺术性性教学科学与与艺术的二二重性：◆科学性：真（教学有法法）◆艺术性：美（教无定法法）◆真与美相结结合（贵在在得法）◆科学性是艺艺术性的基础和依据；◆艺术性是科科学性的发挥、创造和升华。■课堂教学常常规艺术1、教师的的语言艺术术■体现了教师师的教学功力和魅力。■语言应具有教育性、启启发性、向向导性、趣趣味性。■例如：《游园不值值》课上，，突然“砰砰”的一声声，一名迟迟到的学生生推门而入入，径直坐坐上自己的的座位。老老师似乎什什么也没有有发生似的的提问题：：“诗人拜拜访朋友为为什么‘小小扣’柴扉扉，而不是是‘猛扣’’？”““因为那样样不礼貌””。“对，，诗人有文文化，有修修养，懂礼礼貌。”教教师边说边边走到同学学身边轻声声说：“你你赞成‘小小扣’呢，，还是赞成成‘猛扣’’？”学生生顿时脸红红了。对学生不良良行为，老老师没有停停下课大加加批评，而而是“就地地取材”，，借题发挥挥进行教育育，体现了了教师教学学语言的魅魅力和功力力。■又如，刚开开始学写议议论文时，，几乎所有有学生都皱皱眉头。针针对这个情情况，老师师说：“议论文文其实并不不神秘，我我三岁的小小孙女也会会作议论文文。有一次次小孙女说说：‘我最最喜欢爷爷爷了。’（（论点）‘‘爷爷喜欢欢我，不骂骂我，买棒棒冰给我吃吃，还带我我到儿童公公园去玩。。’（四个个论据）‘‘所以我喜喜欢爷爷。。’（结论论与开头呼呼应）”。。这个个例例子子一一举举，，整整个个课课堂堂都都充充满满笑笑声声，，笑笑声声中中学学生生理理解解了了议议论论文文的的基基本本特特征征，，消消除除了了畏畏难难情情绪绪。。2、、导导入入新新课课的的艺艺术术■让学学生生在在一一种种迫切切的心心态态下下进进入入学学习习状状态态。。针对对学生生和教学学内内容容的特特点点，，激激发发学学生生的的好奇奇心心和求知知欲欲。■导入入的的主主要要形形式式有有语言言，视听听，实验验，图画画，事例例，故事事，问题题，等等。。温故导入法衔接导入法设疑导入法布障导入法目的导入法作用导入法直接导入法间接导入法切入导入法迂回导入法兴趣导入法情景导入法悬念导入法铺路导入法比较导入法归纳导入法观察导入法实验导入法实践导入法作业导入法提问导入法讨论导入法摘录导入法课题导入法游戏导入法故事导入法奇闻导入法歌谣导入法谜语导入法诗词导入法歌曲导入法图画导入法24■新课课导导入入32法法：：3、、教教学学节节奏奏的的调调控控艺艺术术■教学学实实施施过过程程-----整体体强强调调波澜澜起起伏伏的的流流程程美美;局部部注注重重水到到渠渠成成的的衔衔接接美美。■追求求课课堂堂教教学学节节奏奏三三境境界界：：课的的开开始始：：引人人入入胜胜；课的的进进程程：：波澜澜起起伏伏；课的的结结束束：：余音音未未绝绝。■所谓谓““节节奏奏””，，即即：：抑：和和风风细细雨雨，，娓娓娓娓动动听听；；扬：铿铿锵锵有有力力，，激激动动人人心心；；顿：戛戛然然而而止止，，形形成成悬悬念念；；挫：进进入入转转折折，，新新的的意意境境。。■例如如，，数学学课课堂堂教教学学“三三放放三三收收””节奏奏的的调调控控教学学流流程程由由三三个个环环节节构构成成：：开放放的的导导入入核心心过过程程推推进进拓拓展展延延伸伸，每每个个环环节节设设计计一一个个“大大问问题题””,““大大问问题题””的的解解决决过过程程，，就就是是一一次次““放放””和和一一次次““收收””，，形形成成一一个个教教学学环环节节。。根据据课课堂堂的的教教学学流流程程和和时时间间处处理理，，一一节节课课中中设设计计三三个个““大大问问题题””较较适适宜宜（（一一个个环环节节一一个个大大问问题题）），，也也就就构构成成了了数数学学课课堂堂教教学学““三放放三三收收”的的节节奏奏。。教学学流流程程三三环环节节的的节节奏奏特特点点：：“开放放的的导导入入”环环节节：：关关键键是是兴趣趣，教教学学节节奏奏应应突突出出““抑”—和风风细雨，，娓娓动动听；“核心过程程推进”环节：：关键是是探究，教学节节奏应突突出“扬、顿”—思路路开阔，，充满信心心，潘然顿悟悟，渐入入佳境；；“拓展延伸伸”环节：：关键是是提升，教学节节奏应突突出“挫”—进入入转折，，新的意意境。“放”与与“收””的节奏奏特点：：所谓“放”，就是是把问题题放下去去，使每每个学生生都真正正进入解解决问题题的过程程中。此此时的节节奏明快快、坚定定，以激激励学生生独立思思考，充充满信心心。所谓“收”，就是是把学生生解决问问题的不不同状态态收上来来，为师师生“交交互反馈馈”提供供资源准准备。此此时的节节奏深沉沉、含蓄蓄，以激激励学生生转变认认识，期期待成功功。■又如：赫鲁晓夫夫在苏共共二十大大作秘密密报告反反斯大林林，台下下一名党党员写了了一张纸纸条传上上去，纸纸上写着着：“请请问，当当斯大林林在屠杀杀千百万万无辜者者时，你你当时在在做什么么”………4、教学学的启发发艺术■启发思维是课堂教教学的核核心任务务■启发的本本质性内内涵：不愤不启：心求通通未得之之意，开开其意；；不悱不发：口欲言言未能之之貌，达达其辞。。■教学启发发有效性性的关键——问题设计计：“最近发展展区”启发时机机：“愤”与“悱”的状态态■例如，于漪老师师上《孔孔乙己》》，“凡凡是读过过鲁迅小小说的人人，没有有不知道道孔乙己己的。鲁鲁迅先生生在他所所写的小小说中最最喜欢孔孔乙己。。他为什什么喜欢欢呢？他他是怎样样以成功功之笔来来塑造这这个艺术术形象的的呢？当当人们读读悲剧时时，眼泪泪一般总总是会情情不自禁禁地夺眶眶而出。。可是，，我们读读《孔乙乙己》，，眼泪却却流不出出来，这这又是为为什么呢呢？有人人说，古古希腊的的悲剧是是命运悲悲剧，莎莎士比亚亚的悲剧剧是主人人公性格格的悲剧剧，易卜卜生的悲悲剧是社社会问题题的悲剧剧。那么么，《孔孔乙己》》小说所所写的悲悲剧，究究竟是哪哪一种悲悲剧呢？？”——引而不发发，跃如也！■又如，爱爱因期坦坦解释相相对论令令人叫绝绝——一个工人人好奇地地问：““爱因期期坦教授授，听说说您创立立的相对对论，世世界上只只有十几几个人懂懂得，是是吗？””“哎，，那不过过是夸张张的说法法。”爱爱因期坦坦慢慢地地吸着烟烟，沉思思片刻，，然后风风趣地解解释：““如果你你在一个个漂亮姑姑娘身旁旁坐1个个小时，，你只觉觉得坐了了片刻；；反之，，如果你你坐在一一个热火火炉上，，片刻就就像1个个小时，，这就是是相对论论的意义义”。5、教教学过过程中中的评评价艺艺术■关注学学生学习品品质的评价价■肯定学学生的的一切切努力力赞扬学学生的的一切切结论论鼓励和和保持持学生生的一一切创创造欲欲望和和尝试试四、具有务务实态态度没有务务实就就没有有教育育，教教育是是实实实在在在的事事，做做了才才有，，不做做就没没有，，当你你不面面对孩孩子一一件事事一件件事去去做的的时候候，教教育就就不复复存在在。■讨论一一：什什么样样的课课是好好课？？众说纷纷纭，，各抒抒己见见。例例如：：■崔允漷漷：好好课的的十二二字内内涵：：教得有有效，，学得得愉快快，考考得满满意。。■王厥轩轩：上上海目目前公公开课课现状状：好课““大同同小异异，差差课““各式式各样样”。。这暴露露了目目前教教育界界的一一种浮躁、浮夸、浮华的心态态。■叶澜：：一堂堂好课课的五五个基基本要要求：：1、有有意义义一个重重要的的标志志：学学生进进入课课堂和和走出出课堂堂时有有了变变化。。没有有变化化就没没有意意义。。有意义义的课课也是是扎实的的课。。2、有有效率率全班学学生（（包括括好、、中、、困难难的））都有有一定定效率率，都都发生生一些些变化化，有有的大大一些些，有有的小小一些些，但但不能能没有有变化化。整整堂课课对每每个学学生都都是充充实的的。从这个个意义义上说说，这这样的的课是是充实的的课。。3、有有生成成性课不完完全是是预设设的，，课中中有教教师和和学生生真实实的、、情感感的、、智慧慧的、、思维维的、、能力力的投投入，，有互互动的的过程程，气气氛相相当活活跃。。在这个个过程程既有资资源的的生成成，又又有过过程状状态的的生成成。这样的的课可可称为为丰实的的课。。4、常常态性性公开课课往往往准备备过度度，成成了表表演课课。我我们反反对借借班上上课。。为了了淡化化公开开课的的概念念，我我们只只有““研讨讨课””，没没有““公开开课””。在研讨讨课里里，不不管谁谁坐在在你的的教室室里，，你都都要旁旁若无无人。。你是是为孩孩子、、为学学生上上课，，不是是给听听课的的人上上的。。这样的的课就就是平实的的课。。5、有有待完完善任何课课不可可能十十全十十美，，否则则作假假的可可能性性很大大。如如果公公开课课要上上成没没有一一点问问题的的课，，那么么课所所预设设的教教学目目标本本身就就是错错误的的。因因为日日常的的课本本来就就是有有缺憾憾的、、有待待完善善的。。这样的的课称称为真实的的课。。扎实、、充实实、丰丰实、、平实实、真真实，，组成了了一堂堂好课课的五五个基基本要要求。。■一堂好好课，，可以以让学学生带带着句句号（（满足足感））走出出教室室，可可以让让他们们带着着惊叹叹号（（震撼撼力））走出出教室室，也也可以以让他他们带带着省省略号号（无无限遐遐想））走出出教室室………同样，，让学生生带着着问号号（新新的困困惑和和问题题）走走出教教室的的课，，也可可能是是一堂堂好课课。各种情情况对对学生生的发发展有有着各各自的的作用用。■讨论二二：什什么是是教学学的基基本方方法（1））“先先学后后教””———以学学定教教。当当学生生已能够阅阅读教材和和思考问题的的时候候，必必须先学后后教。（2））“先先教后后学””———以教教导学学。当当学生生不具备备独立立阅读读教材和和思考问题的的时候候，必必须先教后后学。■讨论三三：教教师课课程领领导力力的关关键———执执行力力■教师课课程执执行力力必须须关注注的三三个基基点：：规范、细节、创意。（1）规范范：◆认真第一，聪明明第二；◆制度第一，能人人第二。多考虑“应应该”，少少考虑“能能够”（2）细节节:◆“魔鬼存在在于细节之之中”◆1%的错误误会导致100%的的失败；◆细节成就完完美的执行行力。案例：五角角星■不多问几个个为什么，，不反思课课改背后的的价值思想想，便抓不不住课改的的魂，更不不会真正落落实课改。。（3）创意意：■例如：如何何评课？从宏观角度度：上对（（科学性））？上全（（三维目标标）？上活活（预设与与生存）？？上实（对对教师调控控能力进行行观察、评评价）？？上好？在把握教教材的基础础上对有些些内容进行行二次开发发（创意）。加一点点、减一点点、改一点点。■又如：小学学语文课《《坐井观天天》，第三三课时，观观摩研究课课。研究主题：：拓展性教学学。课中教师设设计的问题题：青蛙跳跳出井口后后看到些什什么？二年级学生生的想象力力非常丰富富，看到了了无边无际际的沙漠，，看到了无无边无际的的森林，看看到了无边边无际的大大海，看到到了无边无无际的草原原……■看课后的思思考：《坐井观天天》是成语语故事，教教学必须忠忠于成语原原意。为了了拓展，课课才上了几几分钟就让让井底之蛙蛙跳出井口口，然后把把重点放在在说说小青青蛙跳出来来以后的故故事上。这这样的处理理完全抛开了了课文，也无视成成语的存在在。■创意改进：：拓展，可以以从《坐井井观天》拓拓展到以前前学过的《《井底之蛙蛙》，完成成成语积累方面的拓展展。然后，，再启发学学生说说怎怎样的人是是“井底之之蛙”，怎怎样的情况况是“坐井井观天”。。同样是拓展展，后者有有根有源，，拓展内容容也使学生生更好地理理解课文。。前者则是是彻底脱离离了教材的的拓展，随随意而无意意义。五、具有超越准准备教育是科学学，其的价价值在于求求真；教育是艺术术，其的生生命在于创创新；教育是事业业，其的意意义在于奉奉献。——吕型伟伟教育是永无无止境的事事业，有事事业心的教教师应对教教育有永无无止境的追追求。■教师的职业业目标———好教师（标志：上上好日常课课）学科带头人人（标志：能能上示范课课）学科专家（标志：本本学科领域域的领军人人物）。◆学科专家并并不神秘凡能将三维维知识进行行整合，将将无序知识识变成有序序知识的人人就是专家家。1、个别知知识系统化化知识的传授授是有体系系的，但学学生学习的的感觉是零零碎的。教教师的职责责就是让学学生知道自自己所学知知识在整个个体系中处处于怎样的的位置，具具有怎样的的作用，前前后有什么么关联。2、分散知知识结构化化知识的“结结构化”也也称双基模模块，就是是“举三反反一”。■赵宪初说:先举三反反一,才能能举一反三三。■许多小学教教师长于““举一反三三”（演绎绎），而短短于“举三三反一”（（归纳）。先进典型型中学多于于小学。■当年程红兵在上饶一中中教书时，，学校非常常看重高考考成绩。他他又不想陷陷入没完没没了的试题题中，于是是把历年的的高考题目目按照知识识点和解题题规律进行行分类（结构化操作作）。分析透透彻之后，，他没有直直接灌输给给学生，而而是让学生生自己去领领悟解题规规律和技巧巧。这让他他带的班的的高考成绩绩总是名列列前茅，也也让他从课课堂上彻底底解放出来来了。3、隐性知知识显性化化每个教师都都拥有两种种知识，一一种是在读读书和听讲讲中学到的的，通常可可以用语言言表达出来来；另一种种是教师在在日常行动动中运用的的，它来自自教师个人人的经验，，是对教育育教学真正正的认识。。这种知识识能运用，，但很难表表达。这第二种知知识，就是是不被教师师自己明确确意识到的的“个人实实践知识””，也称““隐性知识或默会知识”。作为学科专专家就应将将“隐性知知识显性化化”。只有有显性化之之后，这种种隐藏在教教师意识里里的“个人人实践知识识”才会形形成指导自自己或别人人行为的理理论。所以，教师师培训十分分强调：听懂的东西西做出来，做出出来的东西西说出来，说出出来的东西西写出来。支持有经验验的教师著书立说，倡导交流互动，课堂上鼓鼓励学生““兵教兵”（教别人人）。