小班数学教师说课稿

小班数学教师说课稿小班数学老师说课稿1

敬重的各位领导、评委老师：

大家好!今日我说课的内容是小班科学活动《排一排》。

下面，我将从说幼儿、说教材、说目标、说预备、说教法、说学法、说过程、说延长这几个方面来进行说课。一、说幼儿

科学活动的内容具有启蒙性、探究性和生活性。它重在操作，以实物吸引幼儿的爱好，在学习中显得更加轻松，幼儿更加情愿主动探究，让整个活动变得更加有意义。在整个过程中学习排一排，让幼儿在乐观主动地体验过程中享受参加活动的乐趣。为发挥排序促进幼儿思维力量进展的作用，设计了此活动。

二、说教材

这一活动主要要求幼儿能够根据外形特征进行分类与排列，小班小伴侣他们的思维是详细形象的，在学习过程中着重感知事物的明显特征，然而几何图形的熟悉往往过于单调，抽象，因此，依据《纲要》中指出的，教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感爱好的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野，因此，很适应本班幼儿的年龄特点，

三、说目标

首先要对幼儿进行爱好的培育，才能激发幼儿的学习欲望，因此，我在本次教学活动中有二点尝试。

1、运用变“魔术”的教学，激发幼儿的学习爱好。

用看不见的瓶子引起幼儿的爱好，用串好的扣子渐渐引导幼儿留意珠子的排序。

2、让幼儿通过观看，自己动手，激发幼儿的学习爱好，引导幼儿观看说出它们都是图形宝宝，并能细细地，有挨次地操作。所以该活动目标是教学活动的起点和总结，对此活动起着向导作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确定以下该活动的目标;

(1)、初步感知图形排列的规律，并进行ABAB间隔模式的排列。

(2)、能认真观看排列的规律，清楚的进行表达。

(3)、对排序活动感爱好，情愿并乐观的参与操作活动。依据目标，我把活动的重，难点定为第3个目标，幼儿能够按外形特征进行分类与排列，能乐观参与到操作活动中。

四、说预备

穿好的扣子教具不同颜色图片(小动物图片)

各种图形若干(圆形)

重点：在老师引导下找出图形排序规律。

难点：按肯定挨次排序。

五、说教法

(一)、教法

《纲要》指出：老师应成为学习活动的组织者，引导者，合。教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料之外，还从中挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学，活动中我运用了。

1、示范法

通过示范把各种不同颜色，大小的圆形排成一横排，引导幼儿观看说出他们都是怎么排列的。

2、嬉戏法：

以嬉戏的形式引出活动，激发幼儿的学习爱好，让幼儿把几何图形按外形分类。

六、说学法

幼儿是学习的主角，要以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加更多的探究活动，这不仅提高幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发幼儿的学习爱好。

七、说过程

1、嬉戏“开火车”

在嬉戏中，让幼儿观看说出它们都是圆形，正方形和三角形，并能通过观看，操作等方法巩固学习三种几何图形。

2、幼儿操作

引导幼儿正确熟悉圆形图形分类排一排。

八、说延长

益智区中，供应木珠，各种塑料雪花片，图形片，可供{色、外形、大小进行ABAB间隔模式的排列。

小班数学老师说课稿2

小班幼儿的奇怪   心较强，对新事物的探究欲望较强，由此，我依据我班幼儿的年依据《新纲要》中，老师要引导幼儿在良好的环境中，乐观地，主动地去探究各种事物，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。由此，我依据小班的年龄特点，设计了一堂《喂宝宝》的数学活动，让幼儿能够大胆地参加活动，乐观地投入到实践中去。

一、活动目标

小班幼儿的奇怪   心较强，对新事物的探究欲望较强，由此，我依据我班幼儿的年依据《新纲要》中，老师要引导幼儿在良好的环境中，乐观地，主动地去探究各种事物，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。由此，我依据小班的年龄特点，设计了一堂《喂宝宝》的数学活动，让幼儿能够大胆地参加活动，乐观地投入到实践中去。

龄特点，将目标定位于：1、让幼儿初步学习按物体大小进行排列，并学说从小到大，从大到小。2、在嬉戏的过程中体验数学活动带来的乐趣。我将第一个目标定为重难点，盼望能在活动中尽量去突破。

二、活动预备

依据本次活动需要，我预备了动物卡片一套，橘子四只，幼儿的操作材料人手一份，我还特意邀请了大班，中班，小班，小小班，的幼儿也来参加了本次活动。

三、活动过程

整个活动，我一共分了四个部分进行。

第一部分，激发幼儿的爱好，导入活动，我以请来小客人为导火线，先请小客人坐下，请幼儿们认真观看一下，你们发觉了什么?请

幼儿自己探究，老师接着引导。

其次部分，出示橘子，请幼儿动手分，让幼儿对橘子进行叙述，比较大小，怎么样分才是最合适的，并引导幼儿初步说说从大到小，从小到大。

第四部分，幼儿操作，老师指导，每一个幼儿都是不在同一进展基础上，所以在进行才做时，老师依据幼儿的进展状况进行指导。

本次活动，我一共设计了四个环节，信任通过本次活动，让幼儿们也能够初步地了解排序的规律，虽然也有少数的幼儿对这个难以理解，在以后的日子里我多加地讲解，让他们能把握。

小班数学老师说课稿3

各位领导、各位老师：

大家好!今日我说课的内容是小班数学探究活动《饼干找伴侣》

一、说教材

小班的孩子在单独感知图形的颜色和外形时区分的比较好，可是在接下来感知多种分类的活动中，有很多小伴侣不知如何着手，于是依据这一状况我设计了《饼干找伴侣》这一综合教学活动。依据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。故这一活动将生活中司空见惯的“饼干”信手拈来，借助幼儿同“父母买饼干”这一生活情境，供应了多种颜色、外形、大小的饼干，充分挖掘了饼干的主要特征，让幼儿在嬉戏中获得有意义的阅历。同时，考虑到幼儿的认知特点，每个纬度供应两种颜色、两种外形、两种大小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝”，找找饼干的共同特征，说说关于饼干的新发觉，并自己选择饼干的某一特征进行分类。这一过程使幼儿原本模糊、零碎地分类阅历得到进一步的梳理和提升，自然地关心幼儿获得了“把具有相同特征的物体放在一起”的分类方法，挑战了幼儿的观看、思维和表达力量。并且事先对该活动的教学过程，教学环节作了一番认真推敲，也做好了充分的课前预备。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了认知、力量、情感等方面的目标。

目标：1、在看看、比比、分分、尝尝等过程中，发觉饼干的不同，(颜色、外形、大小等)，进行分类，进一步提高观看比较的力量。

2、能用语言大胆表达自己的发觉。

3、体验参加数学活动的乐趣。

重难点：本活动的重难点是让幼儿从不同的角度发觉饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，并进行分类。为了解决它，在环节的设计上，我采纳了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作预备和铺垫的，后一环节是前一环节的进展和延长。由易到难，由浅入深。

三、活动预备

活动预备是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的。活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要等相适应，所以我进行了以下预备：

1、4种饼干(不同颜色、不同外形、不同大小、不同口味的饼干)。

2、动物手偶1个。

3、盒子若干。

4、PPT课件。

四、说教法、学法

(一)、教法

新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采纳相宜的方法组织教学。详细如下：

1、情景表演法：幼儿期最感爱好的是嬉戏活动，我创设了《小熊开饼干店》，这一嬉戏情境引发幼儿爱好。

2、演示法：是老师通过讲解谈话及PPT课件演示给孩子看，关心他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观看法、谈话法等，对于这些方法的运用，我转变了以老师说教为主的传统教学模式，以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的乐观性，并以嬉戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。

3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找伴侣”嬉戏中渗透了社会情感教育等等

(二)学法

幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：

1、观看法：这是幼儿一种重要的学习方式，只有通过观看幼儿才能有所发觉。这个活动需要幼儿通过观看才能更好的把握饼干的特征，从而为分类打下基础。在分好后，也只有通过观看来进行验证和叙述。

2、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究性学习。《纲要》指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是在饼干找伴侣的过程中，让幼儿通过看看、比比、分分、尝尝，发觉饼干的不同，提高观看比较的力量，并进行分类。

3、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。在活动中的嬉戏情境，让幼儿全身心的投入进去，给他们自由呈现的空间。

五、教学程序

课程导入：创设情境激发幼儿参加活动的爱好。

通过情景表演《小熊开饼干店》大家去买饼干为线索引导幼儿去观看饼干。

活动过程：

1、观看饼干的特征。

主要问题：你观察了什么样子的饼干?

给我们介绍一下。

小结：我们观察了不同外形、不同颜色各种各样的饼干。(师：关心幼儿提升时留意：他观察的颜色是，外形是)。

2、选选、说说最喜爱的饼干

(1)选选自己最喜爱的饼干

要求：今日我们到小熊店里去看一看、选一选，找到自己最喜爱的一种饼干，拿1块放在盒子里。

重点观看孩子能否按要求选择饼干。(关注个别幼儿)

(2)说说自己最喜爱的饼干

主要问题：你的饼干是什么样子的?

依据孩子回答，关心归纳、提升饼干的表面属性(如颜色、外形、大小等)。

抓住个别孩子的回答引导其他人发觉：有的饼干有相同特征，玩玩饼干找伴侣的嬉戏。

提问：谁情愿来介绍一下你的饼干?(幼儿回答：我的饼干是圆圆的。)

师：哪位小伴侣和他的饼干是一样的。两个伴侣一起来碰一碰。

师：还有谁的饼干是和他们不一样的。(幼儿回答：我的饼干是方方的。)

师：哪位小伴侣和他的饼干是一样的。两个伴侣一起来碰一碰。……

幼：我的是夹心饼干。

幼儿介绍夹心饼干时，留意关心幼儿归纳、提升(它中间有奶油夹心，然后有两块饼干夹在一起的)

我刚刚听见有宝宝说有的饼干有夹心，那些宝宝拿的是夹心饼干举起手来让我们看看。夹心饼干和夹心饼干是好伴侣，好伴侣来碰一碰。

小结：外形一样的饼干是好伴侣、颜色一样的饼干是好伴侣、大小一样的饼干是好伴侣……。饼干都有好伴侣。

3、关心饼干分家

(1)预备玩嬉戏

要求：把其他3种饼干找出来放在盒子里。

重点观看孩子能否按要求选择饼干。

引导孩子看看、数数4种饼干找齐了吗。播放PPT验证。

(2)玩玩分家的嬉戏

要求：这儿有两个家，我们帮4块饼干找伴侣，找到好伴侣后让它们碰一碰、亲一亲，再请好伴侣住到一个家里去。

观看了解每个孩子的分类状况。老师巡回指导，引导个别幼儿帮饼干分家。

(3)说说分家的方法

主要问题：你让哪些好伴侣住在一个家里?为什么?

小结：同样4种饼干可以用不同的方法找伴侣分家。

六、延长：吃饼干

引导孩子关注饼干的味道，发觉味道一样的饼干也是好伴侣。

结束：今日小伴侣们特殊能干，买回了许多饼干还帮他们找到了好伴侣，现在和老师到草地上去玩吧!

小结：《饼干找伴侣》小班数学活动内容渗透了直接爱好性、活动性、整体性与进展性原则，课程组织遵循了师生互动，生生互动、个体与集体互动、幼儿与坏境互动的原则，始终以动静融合的形式绽开，符合幼儿身心进展的特点，易于在轻松开心的气氛中接受。

小班数学老师说课稿4

各位领导、各位老师:

大家好!今日我说课的内容是小班的数学活动《铺路》。泰兴市其次试验幼儿园雍芸

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形,小班小伴侣他们的思维是详细形象的,在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的熟悉往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的:教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感爱好的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动,让幼儿能大胆地参加活动,乐观地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,依据幼儿的年龄特点和实际状况,确立了情感、力量等方面的目标.其中有探究认知部分,也有操作部分,目标是:

1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的熟悉及两种图形的转换关系。

2、培育幼儿参加活动的乐观性和思维的敏捷性。

依据目标,我把活动的重难点定为第一个目标:复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的熟悉及两种图形的转换关系。盼望能在活动中让幼儿把握。

三、活动预备

活动预备是为了完成详细活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的,活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要等相适应,所以,我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。

物质预备:

1.彩色立体房子、纸制小路(上面镂刻不同外形、不同大小的图形)。

2.兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。

3.外形、大小不同的几何图形多个,小塑料筐6个。

学问预备:已熟悉简洁、常见的图形

四、说教法、学法

(一)、教法

新《纲要》指出:老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料,还挖掘此活动的活动价值,采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、情景表演法:活动导入部分既要让幼儿发觉问题,引出下面一系列的疑问及探究,又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念,因而我设计了小兔出门摔倒这一情节,并通过情景表演的方法启发幼儿思索。

2、演示法:是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看,关心他们获得肯定的理解,本活动的演示是运用几何图形的基础上,学会区分异同。此外我还运用了观看法、谈话法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——老师说教,为以幼儿为主体,老师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的乐观性,并以“嬉戏”贯穿活动始终,让幼儿在玩中获得学问,习得阅历,真正体现玩中学,学中乐。

3、活动过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各领域的学问有机整合在一起,如在观看活动中渗透了语言表达教学,在“捉迷藏”嬉戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

(二)学法

幼儿是学习的仆人,以幼儿为主体,制造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了幼儿探究力量,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有:

1、操作法:是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出老师在供应丰富材料时,要使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探究。本活动的操作是关心小兔铺路,让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来熟悉几何图形。

2、沟通法:同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量,又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享,使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。由于幼儿是学习的仆人,所以我创设了嬉戏的情景,让幼儿全身心地投入到活动中去,并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参加活动的爱好

通过情景表演,小兔想出去玩,刚走到门口就摔了一跤。提问:小兔为什么会摔倒的?引导幼儿观看坑的外形。

2、熟悉几何图形及两种图形的转换关系

在活动中,我先帮幼儿复习几种常见的几何图形,并通过眼看(观看)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点,我通过“变魔术”这一嬉戏活动关心幼儿感知两种图形的转换关系。

3、铺路

在这一环节中我设置了“铺路”的嬉戏,让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出:要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未把握,于是我引导他们相互沟通关心,共享探究的过程和结果,培育孩子初步的合作意识和力量,幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

4、捉迷藏

为了让活动更完整、更好玩,我设计了“捉迷藏”的嬉戏,小班的孩子参加嬉戏的乐观性很高,从而把整个活动推向高潮。

5、结束活动

小伴侣和小兔一起出去做嬉戏,找一找日常生活中的几何图形。

6、活动延长

1、指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。

2、引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。

六、效果猜测

整个活动程序的支配,能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅能熟悉几何图形,能具体地说出各图形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。

小班数学老师说课稿5

活动目标

1.了解生活中常见的鞋，感受它们的美和多样性。

2.大胆地说出自己喜爱的鞋子，知道穿鞋要合脚。

3.尝试对鞋子进行简洁的分类。

活动预备

1.各种各样大小、颜色、外形、用途不同的鞋子。

2.装有各种鞋子的“神奇箱子”。

3.《幸福拍手歌》音乐;鞋子的分类标志卡、鞋架等。

活动过程

一、激发爱好

1.出示礼物——“神奇箱子”，引起幼儿活动爱好。

2.鼓舞幼儿说说生活中常见的各种鞋的名称和用途。

(对于各种鞋子，幼儿有肯定的阅历，老师逐一有目的地引导幼儿说说高跟鞋、大头皮鞋、旅游鞋、拖鞋、溜冰鞋等的用途，让幼儿大胆表达自己的熟悉，激发了幼儿的活动爱好。)

二、鞋子展览会

1.引导幼儿用配对的方法将鞋子布置成展览会。

(幼儿在听明白了老师的要求之后，开头用配对的方法查找箱子里和地板上散乱的鞋子，把它们整齐地摆在老师指定的地方，幼儿的乐观性很高，不一会就把鞋子摆好了。在活动中幼儿