语文部编版一年级上册教案5篇

语文部编版一年级上册教案5篇语文部编版一班级上册教案1

1、秋天

其次课时

教学目标

1、引导同学自主、合作完成“日积月累”，引导同学积累七字成语，丰富同学的词汇积累。

2、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读力量，并激发读书的爱好。教学重点：引导同学积累七字成语，丰富同学的词汇积累。

教学难点：鼓舞同学合作、沟通、创新思维，提高同学的识字力量。

教学过程

一、我爱积累

1、导语：同学们，你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(同学自由沟通)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积累吧!

2、出示“日积月累”中的词语。

3、同学在小组内合作试着认读七字成语。

4、班内指名读词，老师正音。

5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(老师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条阅历。指一年的方案要在春天考虑支配。比方凡事要早做准备，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的准备。比方对要做的事应当及早地做出预备。也比方要珍惜早晨的大好时间。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比方时间非常珍贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间特别珍贵，应当珍惜。

二、我爱读书

1、导语：读书使人进步，读书让人欢乐。让我们一起读书好吗?

2、导读：我们一起读书得做到什么呢?

3、同学争论后明确：大家一起读书时，尽量保持宁静，不打搅他人，向他人请教问题时要小声。

4、出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

5、师生一起读。

(1)过渡：悄悄地读书，美美地享受。这种感觉好吗?你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。

(2)同学自由沟通读书的收获或感受。

语文部编版一班级上册教案2

设计说明

依据一班级同学直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，老师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发同学学习拼音的深厚爱好。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，关心同学学习，化难为易。此外，老师还依据一班级同学好玩好动的特点，以嬉戏为载体，把拼音学习和嬉戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使同学在学习过程中始终处于主动参加、乐观活动的状态，从而提高学习效果。

课前预备

1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(老师)

2、拼音卡片。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1、卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2、老师揭题：今日，我们再来熟悉三个拼音伴侣，单韵母i、u、ü，盼望每个小伴侣认真看、仔细听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让同学在已有学问的基础上学习新知，符合同学的年龄特点。

二、整体感知，观赏图片

1、引导同学观看情境图：你们喜爱这个地方吗?能说说你的想法吗?(同学争论、沟通)

2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清亮的小河，小伴侣正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟闲适地爬着。院子的四周种着很多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

设计意图：引导同学看图，查找图形与字形，图意与读音的相同点，激发同学的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1、教学单韵母i。启发同学观看：图上画的是什么?

(1)同学观看，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。老师示范发音，留意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(同学观看)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢?

(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。认真看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：īíǐì)同学观看比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③同学分组练习朗读i的四声。老师范读：ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①老师指导同学熟悉i的基本笔画。

②老师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④同学练习书写，老师巡察，个别辅导，同时订正同学的写姿和执笔方法。

2、教学单韵母u。

(1)同学观看，看图说话：图上画着什么?

(2)同学看插图说话，老师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)老师示范发音，同学听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。同学练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(老师领读，同学集体读，老师指同学领读。)

(4)老师引导同学记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu。)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫ūūū。

ú其次顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”úúú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五ǔǔǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物ùùù。

(6)指导书写u。

①老师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。留意无论是竖右弯，还是竖，竖肯定要写直。

②老师指导同学试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③同学练习书写，老师巡察，个别辅导。

④老师在巡察的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满足?应当怎样写?

⑤同学修改自己书写不满足的字母。

⑥再次展现，老师对写得好的、有进步的同学进行表扬。

3、教学单韵母ü。

(1)同学观看，看图说话：图上画着什么?

(2)同学看图说话，老师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)老师示范发音，同学看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁情愿来当小老师?

他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。

(6)指导ü的书写。

①老师引导同学看书上ü的笔顺，启发同学思索，先写什么，再写什么?观看两个“点”的位置。

②老师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④同学练习书写ü，老师巡察，表扬写字姿态、执笔方法好的同学，同时订正同学的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤老师利用实物投影仪让同学观赏书写好的同学作业。

设计意图：教学拼音字母时，老师依据图和字母的结合绽开趣味教学，另外，还依据主题图让同学练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对同学进行语言训练结合起来。激发同学学习汉语拼音的爱好，培育同学的创新思维和创新力量。

四、嬉戏练习，巩固记忆

1、利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2、做“摘星星”的嬉戏。老师读一个带调韵母，请同学摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在嬉戏中巩固字母的发音的同时，培育同学的语言表达力量，让枯燥的字符“活”起来，引导同学记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1、师：今日我们熟悉了三个新伴侣i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2、请小伴侣们回家后，把我们今日熟悉的三个新伴侣读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发同学的展现欲望，巩固新知。

其次课时

一、复习检测，谈话引入

1、ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2、老师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3、导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想熟悉她们吗?认真看图，两个妈妈就藏在里面呢。(同学自己发觉)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今日，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发同学学习的爱好，使同学初步感受i与y、u与w的联系与区分。

二、图片引出，学习y、w

1、学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观看教材23页图片，引导同学思索，图上的什么像声母y的外形?(大树闪动。)老师引导同学说话，并引出y。

(2)教学发音。

①老师示范发音，要求同学听清发音，观看口形，同时思索：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)

②比较读，让同学听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(老师范读、领读。)

(3)老师引导同学编儿歌，记字形，把握书写方法。同学创编儿歌：像个树杈yyy。老师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。同学描红，并在练习本上写3个。(老师巡察指导)

2、教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观看图画，引导同学思索，图上的什么像声母w的外形?(屋顶闪动。)老师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。老师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相像。你能依据老师刚才讲的y与i的联系与区分，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。

(4)指导书写。老师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，同学临摹(mó)大w。

设计意图：老师以布满童趣的语言、直观的多媒体课件，给予枯燥的字母以生命，同学的留意力会高度集中，同学学习起来会更轻松，更欢乐。

三、嬉戏演练，拼读音节

1、出示声母y、w，指名读。

2、老师叙述：声母y和单韵母ɑ在交伴侣，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读?请同学分析声母和韵母各是什么?

3、提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得洪亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节?

拼读：yāyáyǎyà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注意拼读练习，并联系生活情境，查找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1、老师讲故事：有一天，i、u、ü三个小伴侣要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wuwuwu)小ü没人带，急得哭了，大y观察了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，兴奋地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yuyuyu)

2、同学认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，老师讲解什么是整体认读音节。

(2)老师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，老师示范读，同学齐读。

(3)同学练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，同学练习读，指同学读。

设计意图：依据同学的年龄特点，设计了故事情景，使同学通过眼、耳等多种感官的参加，在开心的氛围中识记了整体认读音节。

五、欢乐嬉戏，巩固新知

1、猜音节嬉戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小伴侣仔细听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2、读音节，再用音节口头组词。

3、小结：小伴侣真能干，我们今日又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图：低班级同学的留意力简单分散，简洁的嬉戏可以激发他们的学习爱好，提高课堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激发同学学习拼音的爱好。教学时，老师从同学的生理特点和接受力量动身，细心设计教学过程：

1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让同学厌学。老师设计了多种生动的嬉戏，调动了同学学习的乐观性，提高了同学的学习爱好。

2、运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低班级同学记忆。对于字母的发音方法，老师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导同学发音。如发i时，老师请同学想想衣服的发音，然后请同桌、小伴侣相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样同学一听就会发音了，效果挺好。

语文部编版一班级上册教案3

教案设计说明

六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而消失厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——嬉戏卡——学儿歌”的特点。

因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导同学联系生活实际，在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高同学的语文综合力量。老师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让同学在自主、实践的氛围中，爱好盎然地学习。

课前预备:

1.关于本课的多媒体课件。(老师)

2.音节词语卡片。(老师)

3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师)

课时支配:2课时。

教学过程:

第一课时

一、嬉戏导入，复习旧知

1.师生谈话：同学们，今日老师要带大家参观一个神奇而好玩的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告知你们，这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精确     地读出来，这个大苹果就属于谁。

2.老师引学：同学摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

课件出示：

3.老师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢?先和同桌讨论一下，然后说给大家听。(同学讨论后按声母和单韵母分成两类。)

课件出示：

设计意图：良好的开端是胜利的一半。通过嬉戏创设情境，把同学带入一个有声有色的拼音果园学习，激发同学学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于嬉戏活动之中，既激发了同学的爱好，又培育了同学的合作意识，同时也渗透了“分类熟悉事物”“归类识字”的思想。

二、合作沟通，学习韵母

出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言：在这个美妙的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多仔细啊!

1.教学复韵母ai。

(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

预设：

我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

(2)教学ai的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今日我们要熟悉的新韵母ai，(课件出示ai)你发觉了吗?这位韵母伴侣和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

②老师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵仔细听，小眼睛认真看，看看你能发觉什么?预备好了吗?(师示范发ai的音)

你发觉了什么?

预设：我发觉老师的嘴巴在动。

我发觉老师的嘴巴开头是大的，后来变小了。

③老师指导同学发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师准时关心正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

(3)四声练习。

留意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

老师指导读。

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，处处都是皑皑的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

(4)拼读练习，巩固发音。

导言：ai也有很多声母伴侣，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

2.迁移方法，学习ei。

(1)看图说话引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们留意听：mèiwéi

(2)教学ei的发音，认清字形。

老师引导同学发音：接下来我们要熟悉其次位韵母伴侣(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

(3)四声练习。

留意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

(4)拼读练习。

导学：ei也有很多声母伴侣，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

3.运用规律，合作学习ui。

(1)老师引学：打电话引出ui。

我们今日的第三位伴侣在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我立刻就到，再见。

同学们，其实___打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，___一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

(2)教会发音方法。

同学们真聪慧，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先预备发u的音，立刻滑到i的音，就是ui。)

(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的嬉戏吧!

师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

ui——我爱你们!ui——我爱你们!

ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。老师指导同学用这几个韵母组词，再说一句话。(同学组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(同学开火车挨次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发觉了什么?现在在小组内讨论讨论。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!老师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(同学先描红，再在练习本上书写)老师巡回指导。

预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。

e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

设计意图：变以往老师的“教”，为同学的“学”，变以往老师教给同学标调规律，为同学自主探究规律，充分体现新课程标准以同学进展为本的理念。每一小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发同学学习的爱好，达到了乐学、爱学的目的。

三、嬉戏活动，学习音节

1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了!小兔见了，兴奋极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简单，由于这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己喜爱的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一班级同学年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一并巩固。

四、趣读儿歌，总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的伴侣。同时还把握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使同学对标调歌产生深厚的爱好，从而突破难点。

其次课时

一、嬉戏探秘，复习巩固

1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在才智老人的伴随下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有许多好玩的地方，这节课我们连续走进拼音果园，连续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们连续学习《aieiui》

2.老师板书课题，同学齐读课题。

3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)假如读对了，同学们就跟着读。留意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能精确     地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(同学读句子)

设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而消失厌学、怕学心理。设计闯关嬉戏，通过创设情境，让同学在轻松开心的过程中复习汉语拼音。使同学体会学习汉语拼音的乐趣。

二、自主探究，认读生字

1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着开心的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

2.老师引导同学看图说话。(课件出示：课文画面)

到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

(引导同学有挨次地看图说话。)

3.了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

随机出示音节：mèimeinǎinaipáiduì

(1)请同学自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)同学齐声拼读。

4.导学：是呀!小妹妹欢乐地跑向老奶奶。

(1)熟悉轻声音节：同学们，请你认真观看“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发觉了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

(3)书写词语音节：你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。

(4)老师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，同学在本子上再次练写。

设计意图：让同学借助汉语拼音自主认读汉字，渗透同学运用汉语拼音认字的意识，让同学明白识字和拼音可以相互关心，逐步提高自主学习力量。

三、想象创新，练说故事

导言：同学们真了不起，一起来听听才智老人对你们的评价吧!(才智老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

1.认真看图说一说：同学们认真看图，然后说一说你发觉了什么?

2.绽开想象编一编：现在，请同学们绽开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班沟通!(小组练说、老师深化同学中随机指导)(出示同学活动设计卡)

3.集体沟通评一评：(推举或自荐在全班沟通并师生评议：语句是否通顺，用词是否精确     ，想象是否合理。)

设计意图：将学习汉语拼音与培育同学想象创新力量相结合，做到了学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

四、自主学习，练读儿歌

1.过渡：这里这么喧闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜爱小白兔吗?为什么?

2.同学依据自己的感性熟悉谈论小白兔——有从形状上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

(1)老师示范读儿歌，同学仔细听儿歌中每个字的读音。

(2)同学自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

(3)同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好方法记住它们。

(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不熟悉的字可以问问同学和老师。

(6)指名同学读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌，留意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

设计意图：学习汉语拼音的目的主要是关心识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让同学及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的力量。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让同学在语言情境中，发觉要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步进展。

五、总结收获，拓展积累

1.老师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺当闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们仔细地学习拼音，老师信任你们的收获会越来越多，本事会越来越强。

2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图：本环节旨在树立信念，使同学在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培育同学自主识字的习惯。

教学反思:

本课教学关注了以下三点，对同学的学习方法、学习力量都有很大的关心和提高。

1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了同学借助拼音识字的难度。

2.老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特殊让同学带着情感表演读，很符合孩子的需要。

3.老师敬重了同学的认知规律。识字教学是从感知开头的，然后强调同学记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进行复习巩固。

语文部编版一班级上册教案4

教学目标：

1、学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、熟悉“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学重点、难点：gkh的发音及三拼音的拼音方法。

课前预备：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：

1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、能够说一句完整的话。

教学过程：

(一)复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(ft)

(二)引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，10个声母。今日，我们要学习第5课，熟悉3个新伴侣，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

(三)教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的外形像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。

(1)示范发音，认真听，看口形。

(2)同学练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)记字形，启发想象，g像什么?

教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加ggg。

3、指导书写。

(四)教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2、教学k的发音，记字形。

(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

(2)请同学口对手心读。同学练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)你能在插图上找到k吗?还有什么方法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。

(4)指导书空和书写，k两笔写成。

(五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)

(六)、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h

2、教学h的发音，记清形。

(1)范读，跟读，齐读。

(2)在图上找找h，记形：像把椅子hhh。

(3)指导书写，一笔写成。

(七)学习gkh与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，同学拼，老师评价。(指名读，齐读)

2、找伴侣嬉戏：三个小伴侣做gkh，6个小伴侣做aoeiuu,全班小伴侣唱“找伴侣”的儿歌。(一起拼读)

(八)小结。今日，我们学习了三个声母，它们分别是→gkh，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习gkh的拼音。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固gkh三个声母。

2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连读的拼音方法。

教学过程：

(一)复习检查。

1、打乱挨次认读6个单韵母的四声，连读uāuōuǒ。

2、卡片认读：gkh，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?

3、认读音节：mógū、bǔkè、húlí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

(二)导入新课。我们已经学会了gkh三个声母，现在我们要连续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本事“三拼音”。

(三)教学三拼音节guā。

1、说话引入：小伴侣吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同?(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)准时反馈：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

(四)教学三拼音节guó。

1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

2、回忆方法。

3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)

(五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。

(六)巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：d―u―ō→duōt―u―ō→tuōn―u―ō→nuō(自由读，指名读，齐读)

3、卡片认读音节：kuāguókuòhuó4、练习：比一比每组音节有什么不同。gāguākākuāhāhuāgūguōkúhuókùkuò

(七)小结。今日，我们学习了一个新学问，那就是→三拼音，大家都学得很仔细，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1、复习巩固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3、熟悉“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学过程：

(一)复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，同学拼读。(指名读、开火车读、齐读)

3、做找伴侣的嬉戏。

(二)拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》，请同学自己试着拼读，你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、老师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?

(三)看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?

2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，依据拼音读一读，哪些词语的其次个字要读轻声?

3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你熟悉吗?你是怎么知道的?不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住?

4、扩词练习，谁能给这些生字找找伴侣?

5、谁能用上这些词语来说一句话?

(四)巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

【教学总结】

我主要预设了三个教学目标，第一个是带领同学学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步把握三拼音节的拼读方法;其次个是熟悉哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。

但圆满的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的很多问题，如对同学学情熟悉不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也仔细反思自己在设计和教学中的不足之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。

一、设计清楚明确、具可操作性的教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的动身点和最终归宿。一个完善的教学目标，应当既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求同学达成的目的，同时又要有为达成这一目的的详细教学方法。

本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领同学学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步把握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够详细细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简洁阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在带领同学学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了许多时间，同时，同学的上课乐观性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过老师范读、同学合作读、嬉戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式关心同学初步把握三拼方法。

为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清楚明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做很多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，细心支配多种形式的教学方法，更能调动同学的学习爱好，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却消失一些重复机械、不太合适的操作方法。比如。

1、让同学认读带声调音节时，由于我对同学学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让同学拼读。更好的操作方式是先对同学读音把握的状况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。

2、拼读环节中过多采纳“同学当小老师带读”的形式，原本是想培育同学“听”的习惯，让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音，可是课中也发觉过多这样的方式反而让同学拼读爱好索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进行，如老师适时范读(初读时)、同学当小老师带读、开火车读、嬉戏拼读、竞赛读(巩固认读时)，激发同学的拼读爱好。

3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再老师正音。这样，对于完全没有拼音基础的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先老师范读，再让同学学习拼读，如此在学问难点上采纳“扶”的方法，让同学明确三拼音节的读音，也削减部分同学对读法先入为主的状况。

可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进行分析，对教材进行解读的过程。在今后的教学实践中，盼望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。

语文部编版一班级上册教案5

【教学目标】

1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规章。

3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

【教学重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

【教学难点】i、u、ü的其次声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规章。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读单韵母i、u、ü读准音。

2.正确认读i、u、ü的四声。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发爱好

1.引入：小伴侣，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做伴侣呢!它们机智、活泼。

今日，就让我们一起来熟悉新伴侣“iuüyw”吧。(板书：2iuüyw)

【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发同学学英雄语拼音的欲望。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么?再找找iuü三个单韵母。

2.同学看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母iuü。

3.沟通观看的结果，代表展现。

生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。

生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的外形像u、屋顶的外形像w。

生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的外形像ü的字形。

三、借助课件，学习单韵母iuü.

(一)学习单韵母i。

1.学发音

老师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁平牙齿对齐。”。同学观看、仿照，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音;编成顺口溜关心同学记忆发音方法，“一件衣服iii，牙齿对齐iii。”

2.记字形

读一读，比一比，记字形。

老师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，关心同学更快地记住字母的形。

3.说一说

结合语境，巩固“i”四声声调读音。

ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

4.学习标调。

出示“i”的标调，你发觉了什么?

(i带声调后，头上的点不见了。)

(二)学习单韵母u。

1.学发音。

老师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”同学观看、仿照，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音;编成顺口溜关心同学记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出uuu。”

2.记字形。

读一读，比一比，记字形。

老师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，关心同学更快地记住字母的形。

3.说一说。

结合语境，巩固“u”四声声调读音。

ū一只小乌龟

ú无处不在

ǔ一二三四五

ù外面起雾了

(三)学习单韵母“ü”。

1.老师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”同学观看、仿照，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音;编成顺口溜关心同学记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，

嘴里吐泡üüü。”

2.记字形。

读一读，比一比，记字形。

老师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，关心同学更快地记住字母的形。

3.说一说。

结合语境，巩固“ü”四声声调读音。

ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石

四、读儿歌。

学习儿歌，巩固今日所学的内容。

一件衣服iii，

乌龟宝宝uuu，

金鱼吐泡üüü，

其次课时

【课时目标】

1.正确认读声母y、w，读准音。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规章。

3.正确认读yi、wu、yu的四声。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发爱好

小伴侣，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部熟悉了它们。今日，就让我们一起来熟悉声母“yw”