2022年版《义务教育数学课程标准》试题及答案

1.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。2.(数学素养)是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实(立德树人)根本任务，实施素质教育的功能。3.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。备的(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)激5.数学源于对(现实世界)的抽象，通过对数量和数量关系、图(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展),逐步形成适应终身发展需要的核心素养。7.义务教育数学课程五大核心理念包括(确立核心素养导向的课学生获得数学“四基”即(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)发展，发展运用数学知识与方法“四能”即(发现问题的能力)、(提出问题的能力)、(分析问题的能力)和(解决问题的能力),形成正确的(情感、态度和价值观)。9改变单一讲授式教学方式，注重(启发式)、(探究式)、(参与式)、(互动式)等，探索(大单元)教学，积极开展(跨学科的主题式学习)和(项目式学习)等综合性教学活动。10课程内容组织的重点应是对内容进行(结构化整合),探索发展学生(核心素养)的路径。好(过程)与(结果)的关系；重视数学内容的直观表述，处理好(直观)与(抽象)的关系；重视学生直接经验的形成，处理好(直接经验)与(间接经验)的关系。样性，适当考虑(跨学科主题学习);根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取(螺旋式)的方式。13.有效的教学活动是(学生学)和(教师教)的统一，(学生)是学习的主体，教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。15.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中(发现问题)和析、直观想象等方法(分析问题)和(解决问题)。16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学(学习结果),还要关注学生数学(学习过程),激励学生学习，改进(教师教学)。17.(学业质量)是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表19义务教育阶段，数学眼光主要表现为(抽象能力)、(几何直观)、(空间观念)与(创新意识)。20小学数学核心素养具有(整体性)、(一致性)和(阶段性),21《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为：(数据意识或意识)或(推理能力)。23通过小学数学学习，学生能够对数学具有(好奇心)和(求知欲),了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好(数学的信心),养成良好的(学习习惯),形成质疑问难、自我分别是(1~2年级)为第一学段，(3~4年级)为第二学段，为(5一6年级)第三学段，(7~9年级)为第四学段。号意识)和(运算能力)。主，适当采用(主题式学习)和(项目式学习)的方式，设计情境真阶段包括(数与运算)和(数量关系)两个主题。31(数感)主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直32量感主要是指对事物的(可测量属性)及(大小关系)的直观感知33(推理能力)主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推34(模型意识)主要是指对数学模型普适性的初步感悟。35、图形与几何在小学阶段包括(图形的认识与测量)和(图形的位置与运动)两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐36.小学阶段的统计与概率包括的主题有(数据分类)、(数据的收集、整理与表达)和(随机现象发生的可能性)。采用(主题式学习)。38.促进信息技术与数学课程(融合),合理利用现代信息技术，39.(教学目标)的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。教学目标的设定要体现(整体性)和(阶段性)。40.(四基)和(四能)是发展学生核心素养的有效载体，41.教学内容是落实(教学目标)、发展学生(核心素养)的载体。解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学(基本思想),积累(数学基本活动经验),发展核心素养。43.改变过于注重以(课时)为单位的教学设计，推进(单元整44.综合与实践领域的教学活动，以解决(实际问题)为重点，以(跨学科主题学习)为主，以(真实问题)为载体，适当采取(主题活动)或(项目学习)的方式呈现，通过综合运用数学和其他学科45.发挥评价的(育人导向)作用，坚持(以评促学)、(以评促教)。主要分为(教学评价)和(学业水平考试)。46评价方式应包括(书面测验)、(口头测验)、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、(成长记录)等，可以采用线上线下为动词，包括了解、理解、(掌握)、(运用)等；另一类是描述(过程目标)的行为动词，包括(经历、(体验)、(感悟)、探索、等。根据对象的特征，从具体情境中(辨认)或(举例)说明对象。50.课程目标的确定，立足学生(核心素养)发展，集中体现数学课程(育人价值)。51.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣，引发学生积(1)确立核心素养导向的课程目标(2)设计体现结构化特征的课程内容(3)实施促进学生发展的教学活动(4)探索激励学习和改进教学的评价(5)促进信息技术与数学课程融合(1)重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系(2)重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系(3)重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系(1)用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界(1)可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，(2)能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与(4)形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，(1)数感(2)量感(3)符号意识(1)学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基(3)能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数(4)发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之(3)对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学(1)数学语言可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日(2)数学语言能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模(3)数学语言能够理解数据的意义与价值，会用数据的分析结(4)学生形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力答：“数量关系”主要是用符号(包括数)或含有符号的式子表(2)能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出(3)想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系；(4)感知并描述图形的运动和变化规律。答：(1)以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展"四基"(2)从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规(3)学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐17.2022版新课程标准倡导的能引发学生思考的教学方式答(1)丰富教学方式(2)重视单元整体教学设计(3)强化情境设计与问题提出何操作?答：在关注"四基""四能"达的同时，特别关注核心素养的相(1)不仅要关注学生知识技能掌握，还要关注学生对基本思想(2)不仅关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生答：(1)坚持素养立意，凸显育人导向。(2)遵循课标要求，严格依标命题。(3)规范命题管理，加强质量监测。20.2022版数学新课程标准修订的原则有哪些?答：(一)坚持目标导向(二)坚持问题导向(三)坚持创新导向三、案例设计1.请对主题活动《水是生命之源》进行简单的活动设计。答：(1)了解淡水资源分布、储备情况指导学生查找资料，了解我国淡水资源的分布情况、水对人类生存和生活的重要作用等信息。了解我国解决淡水资源分布不均问题的举措，如南水北调工程等。通过实地参观污水处理厂或者邀请专业人士协助，了解本地区淡水资源储备、循环使用等方面的做法。记录并整理所获取的信息，提出问题并设计问题解决的思路及方(2)整理信息，提出项目学习要解决的问题指导学生整理通过参观、调查等了解的信息，根据这些信息提出项目学习要解决的问题。整理、归纳这些问题，可以聚焦到一个主要问题，全班共同解决；也可以归纳为几个相关问题，全班分组解决。确定要解决的问题后，合作设计问题解决的思路及方案。(3)调查与研究，按照方案解决问题如研究问题聚焦在“生活中人们的用水习惯及用水量调查",