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文档简介
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第一单元第一章认识生物
第一节生物的特征
【教材分析】
本节教材的主要内容有两点:(1)区别生物和非生物(2)生物的
共同特征有哪些?本节教材内容的教学,不是从现代生物学发展水平
的角度介绍生物的基本特征,而是从学生的生活经验和认知水平出发,
让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教
学中不能直接讲述,而是通过观察、讨论等活动,由学生自主获得关
于生物特征的基本知识,以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、
分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
【教学目标】
1.知识目标:初步认识生物,区别生物和非生物并举例说明生物具有
的共同特征。
2.能力目标:通过观察、比较和讨论,使学生积极、主动地参与到课
堂中来,培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能
力。
3.情感态度价值观:通过学习使感受世界的奇妙和美好。
【教学重点】
1.能够举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱生命、保护自然
的情感。
【教学难点】
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
【课时安排】
本节课安排:1课时
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【教学准备】
多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物
实物(例如:树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等)教法
学法打算以观察讨论为主,辅以阅读、讲授等法,要注意观察方法的
指导,还要注意与生产生活实践相联系,解决实际问题。
【教学过程】
学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
在三十亿年前我们的地球一片联系实际
荒漠,寸草不生。而今天我们讨论交流引导学生
导入新课的星球如此美丽,你知道是什思考,唤起
学生对生
么将我们的环境装点的如此美
命的热爱。
丽吗?
一.什么是生物
在你的周围有很多生物,你能
引导学生
新授知识说出它们的名字吗?观察,分组讨论、
初步认识
、观察老师提供的图片和实交流
1到观察是
物,说出哪些是生物,哪些是科学探究
非生物。2、结合自己的知识和的一种基
生活经验,讨论怎样区分生物本方法以
和非生物。及观察的
基本要求。
小结:凡是有生命的物体叫做总结
生物。
老师答疑:
新授知识1、细胞是生物体结构和功能学生可能提出问培养学生
单位,一个细胞不能算作一个题:的问题意
生物体。当然只有一个细胞组1、细胞是生物识
成的生物体除外。吗?
2、像一片树叶、一个苹果是组2、一片树叶、
成果树这一生物体的一部分,一个苹果能
不能算作一个生物体。算作一个生物
体吗?
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学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
二.生物的主要特征
请大家列举一下你所知道的生
物,看看它们需要什么条件才
能存活观察书上的图片1
问题1:①植物需要的有机物—3,思考讨论回
从哪里来?(关于光合作用可答问题,并总结:通过观察
考虑掌握到:植物通过光合作特征1:生物的生彩图和联
系实际,让
用制造有机物,通过有机物不活需要营养;
学生归纳
新授知识断积累体现出植物由小到大的
生物的六
生长)②动物如何获得营养?
大特征。
问题2:动物能呼吸,植物也特征2:生物能进
能进行呼吸吗?(例如:在晚行呼吸;
上卧室内不能摆放过多的绿色
植物)观察书上的图片4
问题3:①人是有生命的,能-5,讨论总结:
进行新陈代谢,排出体内废物,
其他的生物也会排出废物吗?前五大特
②植物是通过那种方式将体内特征3:生物能排征巧记忆:
的代谢废物排出体外的?出身体内产生的一需四能。
问题4:①图4-5说明了什么废物;
问题?②请你用手触碰一下盆
栽含羞草的叶片,触碰的含羞特征4:生物能对
草叶片与周围的叶片相比,有外界刺激做出反
何不同?说明了什么问题?应;
让学生继续观察教材插图并思
考问题。
问题5:①图8说明了什么问观察书上的图片
题?②想一想,生物还有那些6-7,分析归纳:
补充第六
新授知识繁殖方式?动物、植物、细菌特征5:生物能生
大特征。
是怎样繁殖的?长和繁殖。
问题6:生物还有其他的特征特征6:除病毒外
吗?生物都是由细胞
构成的。
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学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
问题7:你能准确地表达出生
物有哪些共同的特征吗?
师生共同整合得出结论表达交流、记忆:
问题:①你自己是否也有上述生物的6大特征。把重点知
这些特征?②请任举一种你熟并使学生们认识识系统化,
小结悉的生物,它也有这些特征到生物具有营养、加深学生
吗?这些特征是否都应在一个呼吸、排泄、对刺印象。
生物体上体现?③假如有人问激作出反应、能生
你“什么是生物?"你会怎样长和繁殖等特征,
回答呢?具备这些特征的
物体才是生物。
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊学生讨论哪个是对平时认
瑚虫;教师指导学生根据生物生物,并说明理真观察生
巩固练习的特征去分析。由。物的同学
给予表扬,
引导学生思考、讨论。观察过珊瑚的同
并说明观
学,给大家描述珊察环境对
瑚和珊瑚虫的关学习生物
系,大家讨论后得学的意义。
出答案
【板书设计】:
一、观察的一般方法和基本要求
二、生物的共同特征:
1、生物的生活需要营养;
2、生物能进行呼吸;
3、生物能排出身体内产生的废物;
4、生物能对外界刺激做出反应;
5、生物能生长和繁殖。
6、除病毒外生物都是由细胞构成的。
第二节调查我们身边的生物
【教材分析】
《调查我们身边的生物》旨在通过调查,认识我们身边的生物,进一步了
解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上,从宏观到微观,从学生熟悉
的事物入手,有利于引发学生的学习兴趣。
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《课程标准》倡导探究学习,而调查是科学探究的常用的方法之一,通过
对身边生物的调查,力求使学生认识并掌握调查的一般方法,使之具有科学性、
合理性,便于后续探究活动的进行。
【学情分析】
初一学生对生物的了解有一定基础,但对生物种类的识别及科学的调查方
法缺少一定的经验,本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
【教学目标】
1.知识方面:学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知
道的生物进行归类。
2.能力方面:学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及
和同学分工合作的能力。
3.情感态度价值观:学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物
资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
【教学重点】
1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。
2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
【教学难点】
1.描述身边的生物和它们的生存状况。
2.如何引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。
【课时安排】
本节课安排:1课时
【教学准备】
教师:多媒体课件、录像、调查范例等,帮助学生分组,确定调查范围。了解
要调查的生物状况,并查找相关资料。
学生:确定调查路线,笔(有条件可带放大镜,照相机)并设计调查表。
【教学过程】
学习内容教师组织和引导学生活动意图、点
评
1.通过引导学生举例,分析出1.学生根据经验举例,
什么是调查,再以调查我们身分析什么是调查。以小
明确什么
边的生物为实例,以小组为单组为单位拿出调查我们
位拿出各自的方案,最后和书是调查及
身边的生物的方案,最
上对比,总结出调查的一般方调查的一
一、调查的
法及注意事项后通过对比总结、归纳般方法
一般方法
2.以人口普查为切入点,引同出调查的一般方法和注(通过实
及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项例)
项(如何进人口普查时都做了哪些比较详2.根据学生经验,分析
行调查)细的工作,从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查
出调查的一般方法及注意事
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学习内容教师组织和引导学生活动意图'点
评
项。时,都做了哪些工作(或
说我国是如何进行人口
普查的),从而归纳出调
查的一般方法及注意事
项。
根据各地实际情况选择调查地1.把握住
点1.各组同学根据分工,调查方法
二、实地调1.进行校园生物调查。注意引认真收集材料(作调查的准确运
查导学生认识他们身边的生物名记录,拍照)用。
称,并注意发现问题及时引导,2.注意安全,爱护生物2.安全问
尤其是爱护生物资源资源,遇到不会的问题题不容忽
2.进行社区生物种类调查。调向社区管理员请教视。
查中教师注意安全问题是第一3.注意爱护农田,有问3.寓学生
的,并注意引导学生对生物资题向农民师傅请教。的情感教
源的爱护育于实践
3.进行农田生物种类调查。注之中
意引导学生爱护农田是我们每4.促进同
个人共同的责任。学间的合
作学习
三、整理统要求学生
计教师巡回观察,发现问题及时各组同学共同整理,归对材料的
指导类,书写调查报告。整理要规
范
1.调查报告交流会。各力求通过
四、展示、组用实物投影仪展示,交流相互
老师在交流展示中起引导,帮并叙述各自的调查报
交流调查促进。完
助的作用。告,并与其他小组进行
报告善本次调
报告交流。2.调查报告
展示会。各组将调查报查活动。
告以板报的形式共同展
出,同学互相观察,并
从中吸取经验。
五、技能训学生分组讨论,交流:进一步明
练,正确对教师在讨论中正确引导,及时1、按形态结构特点分类确调查的
生物进行对学生的提问做出评价。2、按生活环境分类方法,培
分类3、按照用途分类养学生良
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学习内容教师组织和引导学生活动意图'点
评
好的科学
探究习
惯。
1.提出要求:身高要求是净高,1.写一份调查后的感1.明确调
六、布置课以小组为单位,注意组员间的受。查方法的
下内容通力合作。2.调查全班同学的身制定要科
2.以班为单位,请各小组互相高、体重与全国初一学学、合理。
协作。生相比的健康及发育状2.关注个
况。3.课后各组整理照人的健康
片,进行调查我们身边状况。
的生物图片展。
板书设计:
一、调查的基本方法和意义
二、分组,制定调查计划,拓展应用
三、正确对生物进行分类
第一单元第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
【教材分析】
生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到
,,家”中有很多成员,他们相互依存、相互影响,处在动态变化之中。本节课人
和其他生物都是生活在生物圈中,生物圈为生物的生存提供了基本的条件,生
物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。
【教学目标】
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和
交流。
【教学重难点】
重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制
实验变量和设计对照实验。
难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合
作和交流。
【课时安排】
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本节课安排:1课时
【教学过程】
学习内容学生活动教师活动
①根据经验举例并做出分析,从而①引导学生根据经验举出影响
归纳出结论。生物生存的例子,并通过分析,帮
影响生物生助或引导学生归纳出影响生物生存
存的环境因的环境因素。
素②分析教师举出的例子,从而归纳出②教师举例,引导学生分析,并归
结论。纳出影响生物生存的环境因素。
①各小组通过教师的引导,以各自收①可直接以鼠妇为例来引导学生分
集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出析、讨论,从而帮助其归纳出探究
探究的一般过程。的一般过程。
探究的一般
②学生分析教师举的例子,最终归纳
过程
出探究的一般过程。②教师可直接举例,引导学生分析,
从而帮助学生归纳出探究的一般过
程。
①各组讨论并制定方案,根据方案中①教师通过引导,各小组制定实验
出现的问题引出变量和对照实验。方案,并利用在相互讨论中提出的
制定实验方
问题,引导学生懂得设计实验时控
案及设计实
制变量和设计对照实验的重要性。
验方案时的
②学生自学,互相答疑,从而让学生②充分放权,让学生自学,但注意
注意事项
懂得什么是变量和对照实验。把握学生对变量和对照实验的理
解。
①班额适中的,可在班级中由各组同①教师巡回指导。
学按方案进行。②教师可在巡回指导中选出有代表
实验探究
②若班额大,可以在室外由各组自己性的小组进行后面的结果交流。
选择实验地。
①各小组利用实物投影仪展示报告,①教师引导同学从各组的报告中发
并与其他组进行交流。现问题,吸取经验。
结果交流②有代表性的小组展示报告并与其他②教师选出有代表性的小组进行交
同学交流。流,并引导其他同学发现问题,吸
取经验。
①有兴趣的小组可在课下对其他影响
布置课下作
鼠妇生活的因素进行探究。
业
②写一份实验后的心得。
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第二节:生物与环境组成生态系统
【教学目标】
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
【教学重难点】
①生态系统的组成。②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
【课时安排】:2课时
【教学方法】:讨论法讲解法
【教学过程】:
学习内容学生活动教师活动
①通过观察家庭水族箱,分析问题,①教师列举生活中常见实例,如家
寻找答案。庭水族箱。
生态系统的概
②学生在优美的环境中思考:生物②教师播放一段优美的音乐,朗读
念
与环境之间是什么关系。一段充满诗情画意的文章,创造一
个愉悦的氛围。
①教师引导:下面大家分析一下书
中的资料,看看它们之间是什么关
①学生进行资料分析(教材提供的系。
资料),找出生态系统的组成,并②教师组织学生分组扮演角色,并
生态系统的组
且讨论它们之间的关系。且帮助他们寻找其中的关系。
成
②分组扮演动物、植物、细菌和非
生物,并寻找四者之间的关系。
①把最近一段时间所吃的食物,通①教师组织学生进行探究。
过一系列箭头连接成食物网,观察②教师播放一段录像,其中有动物
食物链和食物
自己在食物网中的位置。和植物之间吃与被吃的关系。
网
②学生观看录像,讨论分析动物、
植物之间吃与被吃的关系。
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学生进行资料分析,通过分析了解教师播放课件,引导学生分析淡水
食物链中各个环节之间的关系,同生态系统中的一条食物链,并且讨
时了解营养物质在食物链中的流论:a、如果这些积累了很多有毒
生态系统具有
动。物质的鱼被人吃了,会产生什么样
一定的自动调
的后果?
节能力
b、为什么在食物链中营养级别越
高的生物,体内的有毒物质越多?
环保教育学生观看课件,分析环保意义。
第三节:生物圈是最大的生态系统
【教学目标】:
①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料,运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,
拒绝破坏环境的行为。
【难点和重点】:
重点:保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此学生确立保
护生物圈的意识是本节的重点。
难点:学生逐个认识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大
的生态系统,需要教师给予适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系
统是本节的难点。
【课时安排】:2课时
【教学设计】:
学习内容学生活动教师活动
①学生根据自己的理解,用自己的①教师启发学生用自己的语言来
语言来描述什么是生态系统。叙述生态系统的概念,注意纠正表
达不准确的地方
复习什么是生
态系统
②学生设计:学生根据上节课所学
内容,发挥自己的想像力和创造②教师假设:假设给你一大片土
力,设计一个可以长时间维持下去地,你可以设计你周围的环境及各
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的生态系统。种生物,那么你要怎样设计才能使
你生活的生态系统维持下去?
①教师引导:你认为生物圈中有哪
①学生根据生活常识和收集的资些生态系统?
料说出各种生态系统。
生态系统的类
②教师播放影碟。
型
②学生看各种生态系统的影片,通
过影片让学生来认识所看到的各
种生态系统。
①教师帮助学生分组,鼓励学生尽
①游戏:我爱我家。学生分组扮港
情地展示自己的“家”。
各种生态系统,以口头作文的形式
把各自的生态系统表述出来(组内
先交流,然后向其他组同学介绍)。
②团结协作:大部分的生态系统学
生比较了解,但有一些生态系统有
②教师要鼓励学生提出自己不太
的同学不大熟悉,这时让学生提出
熟悉的问题,同时要鼓励其他同学
一个他不熟悉的生态系统,由其他
进行帮助,不全面的由教师来引导
生态系统的特的同学帮助他,给他介绍一些通过
和帮助。
点及作用查阅资料所获得的有关这个生态
系统的特点及作用,使学生从其他
同学那里获得知识,体现团结协作
的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态③教师可以给学生介绍一些资料,
系统,其他生态系统的详细资料由帮助学生更好地认识各个生态系
学生课下查阅完成,并写成小短文统,学生的小短文还可在墙报上展
(或收集的图片)在班级的墙报上出,同学之间可以互相学习,取长
展出“多姿多彩的生态系统”。补短。
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①学生分析:这些生态系统虽然各①学生在分析联系之后,教师要引
有特点及作用,但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生
成上来说都有共同之处。并由学生态系统。
讨论找出共同点,从而得出生物圈
生物圈是最大是最大的生态系统。②教师引导学生脱离个体,从整体
的生态系统上分析问题,帮助学生进行总结。
②学生分析:假设其中某一个生态③教师提出假设,让学生分析,从
系统遭到破坏了,会对其他的生态而由小到大地引出生物圈是一个
系统产生什么影响?从而得出生整体。
物圈是一个整体。
①学生互相交流在自己的身边有①教师引导学生说出在整个生物
哪些人为的活动对生物圈产生了圈中,人类的活动对生物圈的影响
严重的破坏。最大。
人类对生态系
②学生观看影片,表现出对被破②教师播放一些已经遭到人类
统的破坏
坏环境的痛惜及对破坏行为的憎破坏且无法恢复的生态系统的影
恨。片或对比照片。
①学生交流:从自身做起,如何伤①教师向学生介绍一些国内外保
护我们的生物圈。护环境的例子,并让学生想想我们
②学生以组为单位,在组内交流讨应如何做?
保护我们的生
论,制定保护校园的方案和实施计②教师引导学生保护环境,从校园
物圈
划。开始,帮助学生制定计划,鼓励学
生在课下实施。
①以“爱护环境,保护我们共同的
课下作业家园”为题,写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
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第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位
第一节:练习使用显微镜
【教学目标】:
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。
【重点和)®点]:
重总显乱镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。
难点:规范使用显微镜,并观察到物象。
【课时安排】:1课时
【教学设计】:
学习内容学生活动教师活动
①读第二单元开篇语,明确细指导学生看书中35页图,提问、朗读,
胞是生物体结构和功能的基引出主题。
走进新单元
本单位。要想探索生物的奥
妙,就必须要了解细胞。
思考得出,要了解细胞,必须提示图中细胞,是被放大了百倍以上
讲授新课
借助显微镜。
取镜和安放迅速看书,动手取镜和安放。指导学生看书37页:取镜和安放。强
右手握,左手积极发言,叙述显微镜的发展调安放目镜时,手指不要触摸镜头,
托;略偏左,安史。对学生进行爱护显微镜的教育。引导
目镜。学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问:我们现在用的是什么显微镜?
回答是光学显微镜。
1.显微镜的构兴奋,跃跃欲试。引言:今天我们一起来认识显微镜,
造学生两人一组,看书对照实物并争取达到人人会使用显微镜。指导
认识显微镜各部分名称。学生学会通过看书来认识显微镜。
回答教师指示部分的名称。随机叫学号,进行抽测。
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2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。进行鼓励,引出显微镜的使用。介绍
用对光带着强烈的好奇心,边看书边四种观察标本:
(1)低倍物镜操作显微镜进行观察。情况不①写有“上”字的玻片;
对准通光孔。一,部分同学没看到物像。一②印有数字的透明纸;
(2)左眼看,名学生边说边演示自己是如③动植物玻片标本;
右眼睁。何观察到物像的。④写有数字的不透明纸。
(3)转动反光要求学生先看书,然后指导学生动手
镜,看到明亮的倾听,引起注意明确应注意的观察。(建议先观察2号标本)
视野。问题后,动手操作,观察。巡视,发现普遍存在的问题,请一名
观察:同学上前演示。
(1)标本放在给予鼓励性评价。
载物台上,压先请学生补充,后教师补充。
住,正对通光提出疑问,明确强调:①用低倍物镜(10X或
孔。动手操作,观察,说现象,并8X,即短的物镜)对准通光孔。
加以解释。②转动转换器的手法要正确,对学生
(2)镜筒先下思考回答:放大倍数越大,看进行爱护显微镜的教育。
降,直到接近标到细胞越大,个数越少;放大③纠正:应叫明亮的视野,不叫亮圈,
本。倍数越小,看到细胞越小,个④镜筒下降时,眼睛一定要
(3)左眼注视数越多。看着物镜。
目镜,使镜筒缓归纳:取镜和安放,对光,观引导学生继续观察。
缓上升,直到看察。
清物像。认真观看观察后,引导学生提出问题,师生共
动手观察,注意规范。同解决问题。使
学生明确:
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的
放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的
物体。
引导学生换目镜后再观察。
问:放大倍数不同,看到的细胞个数
与大小有什么不同?
播放显微镜的使用录像。
引导学生归纳显微镜的使用步骤
鼓励按步骤规范操作,巡视,检查,
纠正错误。
小组竞赛按座位纵向分成四大组,随机明确评价标准,限定2分钟内找到物
第14页共14页
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抽查一组,起立操作,另外三像。
组指出问题,评等级。
练习思考,回答。看书39页注意提示:显微镜使用完后,怎
事项后,动手操作,将显微镜么办?
忸入箱中学生畅所欲言。
第二节:植物细胞
【教学目标】:
①学会制作临时装片的基本方法,使用显微镜观察自己制作的临时装
片,认识并阐明植物细胞的基本结构,初步学会绘制植物细胞结构简图。
②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学
态度。
③在老师的带领、指导下,尝试改革实验,意识到实验方法是可以发展
变化的,增强学习生物学的兴趣。
【教学重难点】:
重点:制作临时装片,归纳植物细胞结构。
难点:以胆大心细的心理素质,成功地制作临时装片(“胆大心细”是
成就一切实验的素质)以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图(尊
重事实是生物绘图的前提)。
【课时分配】:2课时
【教学方法】:实验法
【教学设计】:
学习内容学生活动教师活动
展示各自准备的生物材料,跃跃欲巡视、查询学生们所做的课
试探究它们的结构组成,表现出强前准备,适当地交流。
课前交流
烈的兴趣和探究欲望,气氛活泼。
动手使用显微镜,复习、巩固上节检测学生的操作,进行教学
显微镜的使用方法课的学习内容,为本节课作准备。反馈,发现问题及时解决,
指导、纠错、表扬。
第二节辨析、思考得出结论:观察的材料导言:学会操作显微镜是为
要薄而透明,从而进一步明确要先了使用它看到微观的生命世
观察植物细胞制成玻片标界,可是把一个洋葱或者黄
本方可观察。瓜直接放到显微镜下,能看
第15页共15页
生物精品资》
策略①:观察、识别到内部结构吗?
策略②:四人一组为单位识别策略①:多媒体展示各种不
同的玻片标片。
策略②:按小组准备永久切
片、涂片、装片各一。
实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小协助介绍、补充说明(尤其
先生”示范制片,边示范边讲解。是学生首次接触到的陌生的
一、制作临时装片材料用具,如染色剂碘酒溶
液、高锌酸钾溶液等)板书
1.示范其他学生认真观看,获得感性认识。提示制成的主要步骤:擦一
对其中的不明白之处提出自己的疑滴f取f展f盖f染f吸
问,由“小先生”解答,或同学们协助“小先生”
展开讨论,若仍有疑问及时申请老疑难之处提供帮助
师的帮助。
注:学生提出问题的方向引导众学生提出问题、解决
准备
①擦拭载玻片和盖玻片的目的?若问题。
擦f滴
擦拭不净,后果如何?注:应用此策略目的在于让
②滴清水的量如何掌握?水量过多学生自主发现实验当中的
过少对实验有何影响?“注意事项”和规范操作。
③取材的部位、方法、大小?
制作临时装片
④盖盖玻片的方法、原因(即目的注意引导学生围绕实验的
取一展一盖
或避免出现的不利影响)方法步骤提问、思考,以解
⑤滴染色剂的位置、数量?决不解之处,扫除制片中的
⑥吸引染液的方法?障碍,以便下一步自行操作
能顺利进行。
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