人教版七年级上册生物教案汇编

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第一单元第一章认识生物

第一节生物的特征

【教材分析】

本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的

共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平

的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，

让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教

学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关

于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、

分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

【教学目标】

1.知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有

的共同特征。

2.能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课

堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能

力。

3.情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。

【教学重点】

1.能够举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱生命、保护自然

的情感。

【教学难点】

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

【课时安排】

本节课安排：1课时

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【教学准备】

多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物

实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）教法

学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的

指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。

【教学过程】

学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评

在三十亿年前我们的地球一片联系实际

荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流引导学生

导入新课的星球如此美丽，你知道是什思考，唤起

学生对生

么将我们的环境装点的如此美

命的热爱。

丽吗？

一.什么是生物

在你的周围有很多生物，你能

引导学生

新授知识说出它们的名字吗？观察，分组讨论、

初步认识

、观察老师提供的图片和实交流

1到观察是

物，说出哪些是生物，哪些是科学探究

非生物。2、结合自己的知识和的一种基

生活经验，讨论怎样区分生物本方法以

和非生物。及观察的

基本要求。

小结：凡是有生命的物体叫做总结

生物。

老师答疑：

新授知识1、细胞是生物体结构和功能学生可能提出问培养学生

单位，一个细胞不能算作一个题：的问题意

生物体。当然只有一个细胞组1、细胞是生物识

成的生物体除外。吗？

2、像一片树叶、一个苹果是组2、一片树叶、

成果树这一生物体的一部分，一个苹果能

不能算作一个生物体。算作一个生物

体吗？

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学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评

二.生物的主要特征

请大家列举一下你所知道的生

物，看看它们需要什么条件才

能存活观察书上的图片1

问题1:①植物需要的有机物—3,思考讨论回

从哪里来？（关于光合作用可答问题，并总结：通过观察

考虑掌握到：植物通过光合作特征1：生物的生彩图和联

系实际，让

用制造有机物，通过有机物不活需要营养；

学生归纳

新授知识断积累体现出植物由小到大的

生物的六

生长）②动物如何获得营养？

大特征。

问题2：动物能呼吸，植物也特征2：生物能进

能进行呼吸吗？（例如：在晚行呼吸；

上卧室内不能摆放过多的绿色

植物）观察书上的图片4

问题3：①人是有生命的，能-5,讨论总结：

进行新陈代谢，排出体内废物，

其他的生物也会排出废物吗？前五大特

②植物是通过那种方式将体内特征3：生物能排征巧记忆：

的代谢废物排出体外的？出身体内产生的一需四能。

问题4：①图4-5说明了什么废物；

问题？②请你用手触碰一下盆

栽含羞草的叶片，触碰的含羞特征4：生物能对

草叶片与周围的叶片相比，有外界刺激做出反

何不同？说明了什么问题？应；

让学生继续观察教材插图并思

考问题。

问题5：①图8说明了什么问观察书上的图片

题？②想一想，生物还有那些6-7,分析归纳：

补充第六

新授知识繁殖方式？动物、植物、细菌特征5：生物能生

大特征。

是怎样繁殖的？长和繁殖。

问题6：生物还有其他的特征特征6：除病毒外

吗？生物都是由细胞

构成的。

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学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评

问题7：你能准确地表达出生

物有哪些共同的特征吗？

师生共同整合得出结论表达交流、记忆:

问题：①你自己是否也有上述生物的6大特征。把重点知

这些特征？②请任举一种你熟并使学生们认识识系统化，

小结悉的生物，它也有这些特征到生物具有营养、加深学生

吗？这些特征是否都应在一个呼吸、排泄、对刺印象。

生物体上体现？③假如有人问激作出反应、能生

你“什么是生物？"你会怎样长和繁殖等特征，

回答呢？具备这些特征的

物体才是生物。

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊学生讨论哪个是对平时认

瑚虫；教师指导学生根据生物生物，并说明理真观察生

巩固练习的特征去分析。由。物的同学

给予表扬，

引导学生思考、讨论。观察过珊瑚的同

并说明观

学，给大家描述珊察环境对

瑚和珊瑚虫的关学习生物

系，大家讨论后得学的意义。

出答案

【板书设计】：

一、观察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征：

1、生物的生活需要营养；

2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；

4、生物能对外界刺激做出反应；

5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外生物都是由细胞构成的。

第二节调查我们身边的生物

【教材分析】

《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了

解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉

的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。

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《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过

对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、

合理性，便于后续探究活动的进行。

【学情分析】

初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方

法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。

【教学目标】

1.知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知

道的生物进行归类。

2.能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及

和同学分工合作的能力。

3.情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物

资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

【教学重点】

1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

【教学难点】

1.描述身边的生物和它们的生存状况。

2.如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

【课时安排】

本节课安排：1课时

【教学准备】

教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解

要调查的生物状况，并查找相关资料。

学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。

【教学过程】

学习内容教师组织和引导学生活动意图、点

评

1.通过引导学生举例，分析出1.学生根据经验举例，

什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小

明确什么

边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们

位拿出各自的方案，最后和书是调查及

身边的生物的方案，最

上对比，总结出调查的一般方调查的一

一、调查的

法及注意事项后通过对比总结、归纳般方法

一般方法

2.以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实

及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项例）

项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2.根据学生经验，分析

行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查

出调查的一般方法及注意事

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学习内容教师组织和引导学生活动意图'点

评

项。时，都做了哪些工作（或

说我国是如何进行人口

普查的），从而归纳出调

查的一般方法及注意事

项。

根据各地实际情况选择调查地1.把握住

点1.各组同学根据分工，调查方法

二、实地调1.进行校园生物调查。注意引认真收集材料（作调查的准确运

查导学生认识他们身边的生物名记录，拍照）用。

称，并注意发现问题及时引导，2.注意安全，爱护生物2.安全问

尤其是爱护生物资源资源，遇到不会的问题题不容忽

2.进行社区生物种类调查。调向社区管理员请教视。

查中教师注意安全问题是第一3.注意爱护农田，有问3.寓学生

的，并注意引导学生对生物资题向农民师傅请教。的情感教

源的爱护育于实践

3.进行农田生物种类调查。注之中

意引导学生爱护农田是我们每4.促进同

个人共同的责任。学间的合

作学习

三、整理统要求学生

计教师巡回观察，发现问题及时各组同学共同整理，归对材料的

指导类，书写调查报告。整理要规

范

1.调查报告交流会。各力求通过

四、展示、组用实物投影仪展示，交流相互

老师在交流展示中起引导，帮并叙述各自的调查报

交流调查促进。完

助的作用。告，并与其他小组进行

报告善本次调

报告交流。2.调查报告

展示会。各组将调查报查活动。

告以板报的形式共同展

出，同学互相观察，并

从中吸取经验。

五、技能训学生分组讨论，交流：进一步明

练，正确对教师在讨论中正确引导，及时1、按形态结构特点分类确调查的

生物进行对学生的提问做出评价。2、按生活环境分类方法，培

分类3、按照用途分类养学生良

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学习内容教师组织和引导学生活动意图'点

评

好的科学

探究习

惯。

1.提出要求：身高要求是净高，1.写一份调查后的感1.明确调

六、布置课以小组为单位，注意组员间的受。查方法的

下内容通力合作。2.调查全班同学的身制定要科

2.以班为单位，请各小组互相高、体重与全国初一学学、合理。

协作。生相比的健康及发育状2.关注个

况。3.课后各组整理照人的健康

片，进行调查我们身边状况。

的生物图片展。

板书设计：

一、调查的基本方法和意义

二、分组，制定调查计划，拓展应用

三、正确对生物进行分类

第一单元第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到

，，家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。本节课人

和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生

物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。

【教学目标】

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和

交流。

【教学重难点】

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合

作和交流。

【课时安排】

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本节课安排：1课时

【教学过程】

学习内容学生活动教师活动

①根据经验举例并做出分析，从而①引导学生根据经验举出影响

归纳出结论。生物生存的例子，并通过分析，帮

影响生物生助或引导学生归纳出影响生物生存

存的环境因的环境因素。

素②分析教师举出的例子，从而归纳出②教师举例，引导学生分析，并归

结论。纳出影响生物生存的环境因素。

①各小组通过教师的引导，以各自收①可直接以鼠妇为例来引导学生分

集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出析、讨论，从而帮助其归纳出探究

探究的一般过程。的一般过程。

探究的一般

②学生分析教师举的例子，最终归纳

过程

出探究的一般过程。②教师可直接举例，引导学生分析，

从而帮助学生归纳出探究的一般过

程。

①各组讨论并制定方案，根据方案中①教师通过引导，各小组制定实验

出现的问题引出变量和对照实验。方案，并利用在相互讨论中提出的

制定实验方

问题，引导学生懂得设计实验时控

案及设计实

制变量和设计对照实验的重要性。

验方案时的

②学生自学，互相答疑，从而让学生②充分放权，让学生自学，但注意

注意事项

懂得什么是变量和对照实验。把握学生对变量和对照实验的理

解。

①班额适中的，可在班级中由各组同①教师巡回指导。

学按方案进行。②教师可在巡回指导中选出有代表

实验探究

②若班额大，可以在室外由各组自己性的小组进行后面的结果交流。

选择实验地。

①各小组利用实物投影仪展示报告，①教师引导同学从各组的报告中发

并与其他组进行交流。现问题，吸取经验。

结果交流②有代表性的小组展示报告并与其他②教师选出有代表性的小组进行交

同学交流。流，并引导其他同学发现问题，吸

取经验。

①有兴趣的小组可在课下对其他影响

布置课下作

鼠妇生活的因素进行探究。

业

②写一份实验后的心得。

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第二节：生物与环境组成生态系统

【教学目标】

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学重难点】

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

【课时安排】：2课时

【教学方法】：讨论法讲解法

【教学过程】：

学习内容学生活动教师活动

①通过观察家庭水族箱，分析问题，①教师列举生活中常见实例，如家

寻找答案。庭水族箱。

生态系统的概

②学生在优美的环境中思考：生物②教师播放一段优美的音乐，朗读

念

与环境之间是什么关系。一段充满诗情画意的文章,创造一

个愉悦的氛围。

①教师引导:下面大家分析一下书

中的资料，看看它们之间是什么关

①学生进行资料分析（教材提供的系。

资料），找出生态系统的组成，并②教师组织学生分组扮演角色，并

生态系统的组

且讨论它们之间的关系。且帮助他们寻找其中的关系。

成

②分组扮演动物、植物、细菌和非

生物，并寻找四者之间的关系。

①把最近一段时间所吃的食物，通①教师组织学生进行探究。

过一系列箭头连接成食物网，观察②教师播放一段录像，其中有动物

食物链和食物

自己在食物网中的位置。和植物之间吃与被吃的关系。

网

②学生观看录像，讨论分析动物、

植物之间吃与被吃的关系。

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学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水

食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且讨

时了解营养物质在食物链中的流论：a、如果这些积累了很多有毒

生态系统具有

动。物质的鱼被人吃了，会产生什么样

一定的自动调

的后果？

节能力

b、为什么在食物链中营养级别越

高的生物，体内的有毒物质越多？

环保教育学生观看课件，分析环保意义。

第三节：生物圈是最大的生态系统

【教学目标】：

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，

拒绝破坏环境的行为。

【难点和重点】：

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保

护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大

的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系

统是本节的难点。

【课时安排】：2课时

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

①学生根据自己的理解，用自己的①教师启发学生用自己的语言来

语言来描述什么是生态系统。叙述生态系统的概念，注意纠正表

达不准确的地方

复习什么是生

态系统

②学生设计：学生根据上节课所学

内容，发挥自己的想像力和创造②教师假设：假设给你一大片土

力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各

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的生态系统。种生物，那么你要怎样设计才能使

你生活的生态系统维持下去？

①教师引导:你认为生物圈中有哪

①学生根据生活常识和收集的资些生态系统？

料说出各种生态系统。

生态系统的类

②教师播放影碟。

型

②学生看各种生态系统的影片，通

过影片让学生来认识所看到的各

种生态系统。

①教师帮助学生分组，鼓励学生尽

①游戏：我爱我家。学生分组扮港

情地展示自己的“家”。

各种生态系统，以口头作文的形式

把各自的生态系统表述出来（组内

先交流，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学

生比较了解，但有一些生态系统有

②教师要鼓励学生提出自己不太

的同学不大熟悉，这时让学生提出

熟悉的问题，同时要鼓励其他同学

一个他不熟悉的生态系统，由其他

进行帮助，不全面的由教师来引导

生态系统的特的同学帮助他，给他介绍一些通过

和帮助。

点及作用查阅资料所获得的有关这个生态

系统的特点及作用，使学生从其他

同学那里获得知识，体现团结协作

的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态③教师可以给学生介绍一些资料，

系统，其他生态系统的详细资料由帮助学生更好地认识各个生态系

学生课下查阅完成，并写成小短文统，学生的小短文还可在墙报上展

（或收集的图片）在班级的墙报上出，同学之间可以互相学习，取长

展出“多姿多彩的生态系统”。补短。

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①学生分析：这些生态系统虽然各①学生在分析联系之后，教师要引

有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生

成上来说都有共同之处。并由学生态系统。

讨论找出共同点，从而得出生物圈

生物圈是最大是最大的生态系统。②教师引导学生脱离个体,从整体

的生态系统上分析问题，帮助学生进行总结。

②学生分析：假设其中某一个生态③教师提出假设，让学生分析，从

系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引出生物圈是一个

系统产生什么影响？从而得出生整体。

物圈是一个整体。

①学生互相交流在自己的身边有①教师引导学生说出在整个生物

哪些人为的活动对生物圈产生了圈中，人类的活动对生物圈的影响

严重的破坏。最大。

人类对生态系

②学生观看影片，表现出对被破②教师播放一些已经遭到人类

统的破坏

坏环境的痛惜及对破坏行为的憎破坏且无法恢复的生态系统的影

恨。片或对比照片。

①学生交流：从自身做起，如何伤①教师向学生介绍一些国内外保

护我们的生物圈。护环境的例子，并让学生想想我们

②学生以组为单位，在组内交流讨应如何做？

保护我们的生

论，制定保护校园的方案和实施计②教师引导学生保护环境,从校园

物圈

划。开始，帮助学生制定计划，鼓励学

生在课下实施。

①以“爱护环境，保护我们共同的

课下作业家园”为题，写一篇文章。

②定期进行保护校园活动。

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第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节：练习使用显微镜

【教学目标】：

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

【重点和）®点］:

重总显乱镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象。

【课时安排】：1课时

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

①读第二单元开篇语，明确细指导学生看书中35页图，提问、朗读，

胞是生物体结构和功能的基引出主题。

走进新单元

本单位。要想探索生物的奥

妙，就必须要了解细胞。

思考得出，要了解细胞，必须提示图中细胞，是被放大了百倍以上

讲授新课

借助显微镜。

取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。强

右手握，左手积极发言，叙述显微镜的发展调安放目镜时，手指不要触摸镜头，

托；略偏左，安史。对学生进行爱护显微镜的教育。引导

目镜。学生说出显微镜的发明、发展过程。

提问：我们现在用的是什么显微镜？

回答是光学显微镜。

1.显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微镜，

造学生两人一组，看书对照实物并争取达到人人会使用显微镜。指导

认识显微镜各部分名称。学生学会通过看书来认识显微镜。

回答教师指示部分的名称。随机叫学号，进行抽测。

第13页共13页

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2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍

用对光带着强烈的好奇心，边看书边四种观察标本：

(1)低倍物镜操作显微镜进行观察。情况不①写有“上”字的玻片；

对准通光孔。一，部分同学没看到物像。一②印有数字的透明纸；

(2)左眼看，名学生边说边演示自己是如③动植物玻片标本；

右眼睁。何观察到物像的。④写有数字的不透明纸。

(3)转动反光要求学生先看书，然后指导学生动手

镜，看到明亮的倾听，引起注意明确应注意的观察。(建议先观察2号标本)

视野。问题后，动手操作，观察。巡视，发现普遍存在的问题，请一名

观察：同学上前演示。

(1)标本放在给予鼓励性评价。

载物台上，压先请学生补充，后教师补充。

住，正对通光提出疑问，明确强调：①用低倍物镜(10X或

孔。动手操作，观察，说现象，并8X,即短的物镜)对准通光孔。

加以解释。②转动转换器的手法要正确，对学生

(2)镜筒先下思考回答：放大倍数越大，看进行爱护显微镜的教育。

降，直到接近标到细胞越大，个数越少；放大③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈,

本。倍数越小，看到细胞越小，个④镜筒下降时，眼睛一定要

(3)左眼注视数越多。看着物镜。

目镜，使镜筒缓归纳：取镜和安放，对光，观引导学生继续观察。

缓上升，直到看察。

清物像。认真观看观察后，引导学生提出问题，师生共

动手观察，注意规范。同解决问题。使

学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的

放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的

物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数

与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，

纠正错误。

小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机明确评价标准，限定2分钟内找到物

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抽查一组，起立操作，另外三像。

组指出问题，评等级。

练习思考，回答。看书39页注意提示：显微镜使用完后，怎

事项后，动手操作，将显微镜么办？

忸入箱中学生畅所欲言。

第二节：植物细胞

【教学目标】：

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装

片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学

态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展

变化的，增强学习生物学的兴趣。

【教学重难点】：

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是

成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊

重事实是生物绘图的前提）。

【课时分配】：2课时

【教学方法】：实验法

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

展示各自准备的生物材料，跃跃欲巡视、查询学生们所做的课

试探究它们的结构组成，表现出强前准备，适当地交流。

课前交流

烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。

动手使用显微镜，复习、巩固上节检测学生的操作，进行教学

显微镜的使用方法课的学习内容，为本节课作准备。反馈，发现问题及时解决，

指导、纠错、表扬。

第二节辨析、思考得出结论：观察的材料导言：学会操作显微镜是为

要薄而透明，从而进一步明确要先了使用它看到微观的生命世

观察植物细胞制成玻片标界，可是把一个洋葱或者黄

本方可观察。瓜直接放到显微镜下，能看

第15页共15页

生物精品资》

策略①：观察、识别到内部结构吗？

策略②：四人一组为单位识别策略①：多媒体展示各种不

同的玻片标片。

策略②：按小组准备永久切

片、涂片、装片各一。

实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小协助介绍、补充说明（尤其

先生”示范制片，边示范边讲解。是学生首次接触到的陌生的

一、制作临时装片材料用具，如染色剂碘酒溶

液、高锌酸钾溶液等）板书

1.示范其他学生认真观看，获得感性认识。提示制成的主要步骤：擦一

对其中的不明白之处提出自己的疑滴f取f展f盖f染f吸

问，由“小先生”解答，或同学们协助“小先生”

展开讨论，若仍有疑问及时申请老疑难之处提供帮助

师的帮助。

注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、解决

准备

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若问题。

擦f滴

擦拭不净，后果如何？注：应用此策略目的在于让

②滴清水的量如何掌握？水量过多学生自主发现实验当中的

过少对实验有何影响？“注意事项”和规范操作。

③取材的部位、方法、大小？

制作临时装片

④盖盖玻片的方法、原因（即目的注意引导学生围绕实验的

取一展一盖

或避免出现的不利影响）方法步骤提问、思考，以解

⑤滴染色剂的位置、数量？决不解之处，扫除制片中的

⑥吸引染液的方法？障碍，以便下一步自行操作

能顺利进行。

提示：