攻克习作教学难关 -厦门课堂教学观摩有感

攻克习作教难关——厦门课教学观摩有10月26日月27日全国十二“相名聚课堂教观摩研讨会在丽的滨海城市厦门举行与道弟校的其他七位同仁有幸参与观摩了数位名师的课堂教学，习作课有陈金龙老师的《幸福是什么晓老的体验作文学张冠李戴老的《情节！情节师的《笑嫣老师的《纸马教包林艳菊老师《少年闰土军老的《闻官军收河南河北君老师的《下人家》以及王文丽老师的《送别短的两充电学习之旅，收颇丰。尤其是在习作教学上，我有了更深的思考与启发。一、打开心，真正表达。作文教学长以来是困扰师生的一大难题，不少学生害怕作文，一抓起笔就耳挠腮，言之无物。教学大多数时候将孩子束缚在条条框框里面，他畏首畏尾，不敢说实话，写真话。真实的生活才是最好的文章文程标准》指出“写教学应该贴近学生实际，让学生易于表达，乐表达应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感陈金龙老师《幸福是什么》这一课正是基于这样的教学理念，板书只有简单的九字“说实话吐情写文”，但却从学生本身谈你快吗？”开发开，多孩子在“你乐吗？这一话题时畏缩缩，不敢大胆讲话在老保证不会评他们的情况下，孩子们动情诉说，几度哽，打开心扉后，写出来的生活相当“惨。此以看清楚，作文最的不是技巧，而是写出真情实感，这就提醒老师们在教学设计时应该头看一看，回到孩子的情绪背景中去回想、体验，而不是

单纯的学习文——作论——要习。二、角色体，进入情境。写出真情实并非易事。孩子经常无话可说，无话可写。源于思维不够开阔人云亦云落入俗套在学中许老师都能借助音乐、图片这些手外在辅助教学，要想更好的引导阅读、习作，更重要的还需进行角色验。角色体验能帮助学生更好地进入情境。何捷老师的情节！情节课实非简的图写作课看图看什么六年级的学生一下子顺口回答的就是看人，猜人物的心理、表情、作，我们的老师也常常这样教。何捷老师总结的看图基本功其实只有10个：得，用眼。不见，用心。用心怎么做，发挥自己的想。他通过一组《老人与猫》的图片，引导学生进入图片，从不同角度复说，站在不同立场说，从“情”、本”等似奥的文学理论入，讲情节，说情节，写情节。学生由一开始的丈二和尚摸不着头脑，慢地，认识情节，创作情节，写出来的故事感人肺腑。不仅成为了关读者的富有想象力的小作者信也对文学有了深的汲取、了解，生更浓厚的兴趣。这都是因为在创作过程中，老师要求学生展开想象罗列出自己创作需要的情清”，写有“我参的景。这样一，由学生个性迸发出的精神火花，独特绚丽，很容易看到个性化的表，有创意的片段。值得一提的，这次观摩中，我看到不只一位老师运用绘本介入教学，将绘作为教材的有机补充，让学生通过角色体验，阅读绘本图画包括封面猜故事、说故事、写故事，读故事。写出来的文字精彩纷

呈，有血有。绘本蕴藏着爱与成长，不仅仅是教材的有机补充，更成为了生活文的有机拓展。对具象思维比较敏感的孩子老说作疑成了一种乐。三、化整为，连缀成篇。要让孩子洋洒洒，立刻写一篇文章是很难的。越是缩短感受与文字表达的间，写作的效果越好。真正的写作没有明天，有了感受立刻动笔，在生态的文字表达中立刻修改，修改完之后立刻表达，颇具成效。借助乐节目来看写作教学，比如《中国好声音评对选手第一时间的练评价是最有力的师往就设环节论流，立刻表达，上修改。将文章化整为零，手把手，逐段或者选重点来体验，说话，作，交流，修改。将听说读写有机结合，写完以后连缀成篇，效果立见影。真正的习作教学应该将每一课变成每一刻。除此之外，有效的习作教学应该是无拘无束地说，有章有法地练师的堂痕正的指导才发生说中渗透写指导，借助安全的理背景融入方法，而不是强买强卖式的灌输技巧，学生的综合能力才不断提升。这就需要师生、生生平等交流，共同展学。翻转课堂提倡同体学习，此次教学交流多次听到台湾李玉贵老师的名字这能看出目前教学改革的一个方向。名师们的课堂都是师生互动的课堂老贴近学生近离对话注学生的学习兴趣注成老师成为配