中职数学课的现状和对策

中职数学课的现状和对策中职数学课的现状和对策

按照教育教学改革的指导思想，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，让学生成为学习的主人，提高学生的参与意识，开展学生的创新思维，变被动学习为主动学习。然而在实际的教学中，这样的教学原那么难以执行，究其原因，主要是与中职学生的现状有着密贴的关系。下面就中职生的现状及原因、对策予以分析。

一、中职生数学学习现状及其原因

1、中职生的现状

中职学校真正的数学课堂是：每个班级最多有20%―30%的学生能够积极的学习、思考、做练习，70%―80%的学生不足学习的积极性、主动性这些学生上课无精打采，心不在焉，不看书，不听讲，不思考、不做练习，甚至是无书无本无笔，上课更多的活动是说话、睡觉、玩手机、听音乐、看视频等。导致整个课堂比拟混乱，教师更多的时间不是用在组织教学上，而是耗费在课堂的管理上，劳心劳神。

2、原因

导致以上情况发生的原因，归结于下列几点：

〔1〕根底知识单薄。中职学校的学生几乎都是考不上高中的学生，这些学生有的在小学就对数学课失去了兴趣，有的在初中就对数学无比憎恨，所以在中小学时期对数学就产生了焦虑、厌学情绪，以至于大多数的数学知识和数学能力没能掌握，在知识上出现了断层。到了中职学校，数学课的内容从知识层面来看比拟简单，但对这些不具备完整的根底知识和能力的群体来说，学习相当于高中的数学知识就比拟困难了。老师假设不复习回忆，上课一笔带过，学生学习就会感到非常吃力，久而久之，学生就产生了弃学的思想。

〔2〕存在认知的障碍。中职学生由于长期没有用心的学数学，没有专心的听讲，没有认真的完成作业，因此不具备数学学习的经验，数学学习的主要困难就是存在认知的障碍。主要表现在：不能正确的理解题意，不能辨认定义、定理中的隐含条件和关键词，不能准确的将数学语音转换为数学符号及自己的语言，察看不够细致，分析能力较弱，没有较强的计算能力和严密的逻辑思维能力等。在教学中发现即便给出学生一个简单的实例，学生当场听明白了，更换数据后让学生再模仿练习，大局部学生都不能正确的转换，如再讲区间这一概念时，例题为把汇合{x丨2≤x≤3}记成区间，答案为[2，3]，练习时将汇合换成{x丨-1≤x≤5}，转换成区间时，有的学生写成〔-1，5〕，有的学生[-1，5〕等，再如为了让学生理解数集这一概念，在教学时设计了让学生用自己的语言表明所给汇合的含义这一环节，例：把汇合A={X丨0〔3〕不足积极的情感。一般来说，对数学具有积极情感的学生，学习起来比拟轻松、有效，容易适应课堂的气氛和节奏；而对数学不足积极情感的学生，在数学的学习中就会感到烦躁、忧虑，认为数学课是一种煎熬，学数学是一种痛苦，甚至认为学数学是无用的、多余的。中职学生在中、小学期间，数学成绩比拟低，经常被同学、家长、老师带领有色眼镜看待，同时不足激励，体会不到成功，逐渐的就自认为自己是一名差生，丢失了学习的自信心和上进心，这种心理一直持续到上中职学校。

〔4〕迷恋于网络。随着国家经济的开展，人民的日子越来越好，手机已经成为人们消费中不可替代和不可短少的产品，其次，近几年由于智能手机的问世，网络的快速开展，手机的功能日益增多。而中职学生固有的特点就是对新鲜事物具有强烈的好奇心，且善于动手操作，所以拥有手机是每个中职学生的冀望，但不是奢望，且很容易实现，中职学生人人一部手机已经是普遍现象。用手机听音乐、看视频、打游戏、网购成了课堂上的主要任务、即“必修课〞，大局部学生无心从事课堂上的学习活动，沉迷于网络中，不能自拔。

二、对策

针对以上现状，为了让更多的学生回到学习上来，回到学习中去。在教学中不断的改变教育教学策略，主要是从下列几个方面做起：

1、加强学生根底知识的补充

在中职数学课的教学中，学生难免会忘记以前所学的知识，甚至有的学生初中时而学习，时而不学习，有的知识基本就不知道。针对这一情况，在教学中不能因为耽搁课堂时间而草草带过，应停下来给学生讲分明，即温故而知新；如在中职数学第一章“汇合〞的第一节“汇合的概念〞，其中的一个概念是“常用数集，〞80%的学生分不清哪些数是有理数，实数包括哪些数等。在此，通过给学生系统地讲解了数的产生和开展，学生由此意识到了数是在实际生活、生产的中需要而产生的，了解了数开展的先后顺序，形象的掌握了数的分类，记忆深刻，且体会到了数学的乐趣，调动了学生的积极性。

2、采取多种办法、疏通认知障碍

中职学生学习的整体水平较低，另外不存在升学的压力，所以在教学中不须将知识讲的过深，更需教会学生学习的办法。为此在教学中注重定义、定理及公式的教学，教会学生抓住对象的关键词，把握对象的核心。并针对性的设置问题情景，让学生在做中体会定义、定理的关键词，在做中思考定义的核心，到达对对象的准确理解；第二从最简单的、最根底的问题练习学生的语言转换能力，特别是将文字语言转换为符号语言、图形语言转换为文字语言，让学生能准确的捕捉到图形上的信息。

3、有效的创设教学情境，形成积极的学习情感

为了使学生形成积极的学习情感，教师要多激励学生，增强学生的自信心。中职学生擅长于形象思维，在教学设计中，要多倾向于探究、操作，领会问题的设置；同时要降低起点，小步子、多活动、快反应，以适应大多数学生的水平，使学生在课堂上动起来，积极地投入到学习中，能跟上老师的教学步伐，能体验到学习的成功，增强了学生的自信。学生由不愿学逐渐过渡到我想学，养成了良好的学习习惯。

4、加强德育教育，形成健全人格

依据?中等职业学校德育〔2022年修订〕》的通知，“公共根底课和专业技能课等课程教学要结合课程特点，充沛挖掘德育因素，有机渗透德育内容，结合专业特点和岗位工作要求，寓德育与教学内容和教学过程之中。〞所以在教学过程中结合数学课的学科特点，通过数学过程和办法、数学史，引导学生树立正确的选项是非观，实事求是，态度端正，办事严谨，追求真理，敢于克服困难，能按照事物的开展规律做事。把数学精神发扬到学习中、生活中，形成积极向上的态度。

5、加强课堂管理，标准课堂行为

对于一些比拟顽固的学生，实行严格的课堂管理，以杜绝学生在课堂上睡觉、说话、玩手机，使其行为标准化。学生最容易受校风、班风、学风的影响，中职学生在初中时，学校管理与中职学校不完全相同，在班风、学风的影响下，老师、家长的监管，即便不想学也不得不学，到了中职学校，大