游园不值说课稿

《游园不值》说课稿鹿乡镇石溪中心小学鲁海艳我说的课题是九年义务小语教材第十册《古诗三首》中的《游园不值》。下面我从本课的教材、教学目标、教法、教学程序四个方面加以说明。一、说教材。《游园不值》是长春版语文教材第十册中第二板块古诗四首中的最后一首古诗。四首古诗中有脍炙人口的佳句，用字精当巧妙，在第一板块对联之后呈现，旨在让学生感受我国汉语言文学的独特魅力让学生体会到诗人作诗的推敲之功。《游园不值》是宋代诗人叶绍翁所作，是一首赞美春天的经典佳作。学生根据注释，对诗的内容很容易理解。阳春三月，叶绍翁兴起所致前往龙泉杏园拜访老朋友。因“久扣柴扉未开”而扫兴失落，正当这时，一枝伸出墙外的红杏吸引了诗人的眼球，创作灵感顿时被激发，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。“一枝红杏“一扫诗人不快的心情，想象那满园的春色终让诗人”尽兴而来，欣喜而归。题目中的“不值”可谓诗人的点睛之笔，也是牵动着诗人感情变化的主线。二、教学目标以及重点、难点的确定。目标的确定是教学活动的起点和落脚点，我根据自己对教材的分析及大纲的要求，在教学设计上，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生自学自得，自读自悟。因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。三、说教法。直观演示法:图文并茂的课件演示对于见识并不广的农村孩子来说无疑是一个巨大的视觉冲击。情景教学法：学生在初读古诗时，图文并茂的幻灯片配以古筝背景音乐，充分利用古典音乐的渲染，用这种无声的艺术将学生带入古诗的意境之中。朗读感悟法:读是语文教学的生命线，特别是古诗教学读出韵味、读出意境，自然就能走进诗人内心，所以读贯穿于整节课的始终。品字析句法:诗人在诗的前两行用字上可谓细细斟酌如“怜”，表现作者的惜春之情；“扣”表现作者的爱春之情；“久”反映作者失落的心情，借此良机，教学中让学生找到这几个字并写下批注，使学生对全文又一次加深理解，真正做到了读者与诗人的心灵沟通。三、说学法新课改以来，教师们已经重视学法的指导，但怎样才能把它落到实处还需要我们不断去探索，本节课我力图在潜移默化中进行学法指导，如:课前送给学生的一句话，使学生知道“读”和“想象”是学习古诗的两大法宝。在文中批注法是我校一直坚持的特色教学，“扣”的推敲，让学生体会到古诗的用词精当，也告诉学生写作是应该注意推敲词句。举一反三引用杏花的诗句，使学生感受到古诗词的文化魅力，即达到完成教学目标的要求，有突出了重点，突破了难点，学生情绪高涨，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。四、说教学流程。我共设计了五个教学环节。一、激发兴趣，情景导入。二、回忆学习古诗四部曲。三、解诗题、知诗人。四、妙方法，解诗意。（一）整体感知解词语。（二）连词成句解诗意五、回归整体，感悟诗境。下面我要重点介绍，在教学中是如何应用软件与教学相融合支撑教学的。1、运用多媒体VCD教学，有利于激发学生的学习兴趣课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。用传统教学法，把书本知识通过死记硬背塞给学生，根本激不起学生兴趣和求知欲。本堂课我就是通过播放多媒体VCD中的资源，展示生动的画面，播放出优美、动作的录音，再现了语文情境，使课文内容形象化、直观化、具体化，充分激发学生强烈的求知欲，学生的情绪被感化，迅速进入内容氛围，因此学生知识学得快记得牢，收到事半功倍的效果。2、巧用多媒体VCD教学，有利于突破教学的重点在教学实践中，教师合理而恰当地运用多媒体，给学生创设一种全新的教学意境，可以将无声的文字变为有声的语言，把静态的图文变成动态的画面，使抽象的概念变得具体、形象，从而突破教学重点，提高教学效果。为了突破本课的教学重点：朗读课文，播放了多媒体VCD中的“朗读指导”。那语言标准、富有感情的课文朗读，而且还有语言升降调和重音、停顿等提示符号，让学生边看边听边体验和模仿，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。3、活用多媒体VCD多媒体VCD具有传统的教学手段不可比拟的作用，本节课我运用《教学资源超市》展示了大量的资料，视频图象，以高密度、高质量、高速度地向学生提供了视听信息，让学生获得更多的知识，扩大视野，激发了学生的灵感。我鼓励学生自己创作小诗，学生们在轻松自如、和谐愉悦的气氛中积极地参与教学活动，畅所欲言，既钻进课文“入境”，又跳出课文“出境”。不仅激发学生的情感，而且不露痕迹的进行了语言训练，在此基础上孩子们创作出了一首首精彩的小诗。因此，多媒体作为一种现代化教育技术走进课