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以农夫的心态做教师我们不妨观看一下农夫培育庄稼的过程：农夫深知时机。什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，在他心中都有一本账。阅历丰富的农夫甚至会精选一天之中某个详细时间段进行农事，那便是更高的境界了。同理，再也没有像教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思索，需要时机；一个胆小的孩子什么时候鼓舞他站起来发言，时机也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。在寒山寺外的壁画上，写着五随，前三随是随遇、随时、随性，虽是佛门中语，却道破了教育时机之神秘。教育时机时时皆有，然而隐藏于师生心灵相遇之中，须随同学之性方可奏效，所以它需要我们去捕获。农夫在耕作之前非常重视施肥。肥有两种，一种是土肥，肥力长；一种是化肥，见效快，农夫经常搭配使用，由于他既求显效，更求长效。我常想，老师也须有打基肥一功，土肥源于生活，乃是老师为同学细心创设的文化氛围；而化肥乃是人工合成，乃是老师唤起同学爱好的技能，前者着眼于长远，后者着眼于当下，唯有二者整合，才是完整的教育。择好时机打好基肥，便可插秧。农夫插秧，大有讲究，不行过深，深则不发，甚至烂苗。果真，上世纪90年月我便在农村见到了抛秧技术，将秧苗扔在田上，不出半月，长势极好，产量颇佳。由此我想，强行规定生长方式是不利于同学的真正进展的，过早的、过于刚性地为同学的生长供应模型不如让同学自由拘束地生长。所以老师的职责在于全心全意服务于同学的生长。在庄稼生长过程中，农夫始终关注着，正如一个始终关注同学成长的老师。关注孩子，方能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子绽开真正的心灵对话。正如一位农夫，每天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观看观看这些庄稼有何新的成长，甚至还会像老伴侣似地与某几株庄稼打打招呼。教育，是一门分寸感很强的艺术。与庄稼一样，孩子是有生命的，而生命是那么脆弱，需要呵护。呵护只有把握好分寸，才是呵护，否则就有可能成为溺爱，也可能成为损害。我常在农村见到有时需把田里的水灌得满满的，有时则把田中的水全放光，让田变得干燥，也有时就打几趟跑马水。个中情由，我不得知，但其对分寸的把握足以让我们得到启发。到了收获的季节，农夫所进行的是一项物尽其用的工作，他不用一把尺子去衡量他所收获的东西，而总是想着让它们尽可能地发挥最大效益：最饱满的稻谷做种子，秕谷可以喂养家禽，稻米可以烧饭，草灰用做肥料，没有被忽视的东西，没有被舍弃的东西而在我们的视

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