锦瑟课堂实录

1/9《锦瑟》课堂实录锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。《锦瑟》课堂实录课前几分钟，老师让学生们朗读了《秋声赋》的后两段。生：雨天是什么感情？你来说。生：又是生：对生：又是雨天！2/9《锦瑟》课堂实录灾后的人们是怎么说这四个字的？师：对了。同学们，雨天啊，是很容易唤起心头一种情感的，它装载了太多的东西，它很容适合于回首，适合于追忆。今天，这个雨天我们就一起走近晚唐诗人李商隐的《锦瑟》，听师：一起来读一读这首诗。锦瑟无端五十弦，一、二开始。(生读《锦瑟》)师：一种乐器，一种绘有美丽锦文的乐器，那么，李商隐这首诗在大家的第一次朗读之后，生：忆(生读)是……或者说，回忆的文字在朗读的时候节奏是……(生齐读)(生读最后一句)(一女生读，读得一字一顿)师：速度再慢一点好吗，读两句，最后两句。(女生读最后两句，读到“当时”的时候笑了)(生读)师：好，再说说看，这次读了以后你告诉我，这首诗你读出了诗中的……3/9《锦瑟》课堂实录生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟生：哦，表达了他很悲伤的情感。师：有泪的记忆是伤感的，是吧，(生答：对)这个“泪”字要读出他的伤感味道，不应该生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟(师在生读“珠有泪”时一起读，带动了生的情感)师：旁边同学再读一读句子中的伤感。生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟(生在读后一句时读成蓝田玉暖日生烟)种伤感的基调，但我觉得你第一个词的爆发力很强，它不是伤感，你用的是“沧海月明”(音高)，请注意一下。后面同学再说说看，还有哪些句子让你感受到伤感？生：有些人回忆是很痛苦的，很凄惨的，所以说想起往事有一种悲凉的感觉。来，这位女同学，悲伤是你说的，你来说说看。师：你是第一个能够把伤感和情感结合在一起的同学。(生鼓掌)应该骄傲，因为真正懂得心托杜鹃，是有一个典故——杜鹃啼血。生：是非常感伤的……师：是非常感伤的……然后，延伸出来是每个人为了自己的梦想而感伤。这种感伤就浓浓地定要读好。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一、二开始。(生读)师：读得多好，为了加重一下这种感伤的味道，我建议把最后一句重复一遍。此情可待成追忆，只是当时已惘然，只是当时已惘然。(师范读)一二开始。4/9《锦瑟》课堂实录(生读)师：好，整齐朗读一遍。注意一下，为了朗读的需要，同学们考虑一下，李商隐此时已经进要得其情你都可以把他的感觉读出来。懂吗？来，“锦瑟”一二起。(生读，师也读)师：哎，伤感的味道慢慢地弥漫了我们这个教室。那么，同学们，一首诗如果只是伤感，那(生读)(该女生读)生：此情可待成追忆，只是当时已惘然。我觉得可能还有点遗憾。感的诗，这是一首怎样的诗？(生答对)，也就是说这是一首很真的诗，发自内心的诗，同学们说是不是？(女生读)师：你们的细，你们的柔很好地诠释了李商隐的哀伤，那么，这还是一首充满真情的诗歌。好，还有没有第二个词语，这是一首怎么的诗。你来说？形容词就可以了。么味道？来，生：我觉得很朦胧。生：还有烟。师：哎，这首诗就觉得它特别朦胧。换成一个字，我觉得这是一首很……，一个字。5/9《锦瑟》课堂实录幻，可不可以？师：幻，虚幻的幻。因为这首诗的最后是说“惘然”，对吧。这些很朦胧的意象堆积成了这首诗，所以我们认为这是一首很“幻”的诗。好了，那么迷茫的诗，应该怎样读出来的，我们既要读出它的舒缓，又要读出它的伤感，另外还要感觉到那种迷茫、迷离不定，这个时候，我们可以通过自己语音的轻重调节，语气的长短调节来表现出诗人在回首时伤感的那种迷茫、朦胧的情感。自由朗读一遍，读出这种迷茫，读出这种幻觉，读出这份朦胧，注意轻重缓急的调节。锦瑟无端五十弦，一弦一柱……注意，一弦一柱读读看。师：一弦一柱思华年(师生共读)好了，有重音了，有长短音了，一起再来一遍。(生读，师也读)师：越来越慢，越来越缓，越来越低到无声，这就是朗诵的艺术。好了，还有吗？这首诗是这是一首怎么的诗？来，生：这首诗像在向我们倾诉一些东西。锦瑟有美丽的花纹，庄生晓梦迷的又是五彩的春天飞舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的西，你觉得这些东西含有什么？一起来说说看。是这些东西呢？沧海、月它同样为我们制造了怎样的一种感受？(一生读)(鼓掌)除了含有悲的情感因子外，它同样给我们一种美丽的感受，很美，很美，它可能会代表一种来，好，一起来读出四句话的美丽。“庄生晓梦迷蝴蝶”一二读。(生刚读“庄生晓梦迷蝴蝶”)想蝴蝶之美，想一想沧海月明等等。“庄生晓梦迷蝴蝶”开始。(生读)那么，李商隐为什么不用这个词？他写的这四句话就像同学们说的完全是在用……6/9《锦瑟》课堂实录这四句话。庄生晓梦迷蝴蝶——男同学一二读(男生读庄生晓梦迷蝴蝶)师：女同学(女同学读望帝春心托杜鹃)师：男孩子(男生读沧海月明珠有泪)(女生读蓝田日暖玉生烟)(齐读)遗憾、作者的那份遥远的感动以及作者特有的文化味道深深地表现出来，所以说诗中有伤，诗中有画，诗中唯美，诗中含雅。(出示幻灯片内容)当然，你还能读出这首诗中其他的东东西来，它不仅仅是伤感所能表现出来的，我们一起来背背好不好？(生和师一起背诵)景色想到他那美丽的年华，那么他想到的美丽年华该如何成为他的华年，请同学们告诉我，华年时代的作者可能是怎样的形象？展开你的想象。(出示幻灯片内容)师：哦，也就是说，有远大的抱负，有美好的理想，有美好的梦想。哪句话？蝶。生：有爱情。是吗？7/9《锦瑟》课堂实录生：是啊师：但是，他从来不会……生：不会因为挫折而哭泣。师：他一定会有新的希望。(生答是)沧海月明珠，即使是在曾经有泪的日子还等待着天上的那一轮明月，即使明月是那么得遥远，是吗？追求永远在他的心里。好了，年轻、英俊潇来读读这四句话。(生读)这首诗中，他追忆的是什么情感？他回忆的是什么情？(出示幻灯片内容)一生：有他在官场上的一些情感，还有他自己的一些个人感情。生：望帝春心托杜鹃。从背景上看，他在官场上他遭受贬谪，这首诗他是在遭受贬谪之后所做，所以这首诗当中有一种遗憾的感觉。生：对年华已逝的感慨。生：一弦一柱思华年。生：这个追忆的是……生：还有年轻时的作为，因为年轻时没有什么作为。生：我觉得他有一种对爱情的那种……生：望帝春心托杜鹃。文下注解告诉我们这是对青春、爱情或理想的向往和追求。师：锦瑟，瑟这个词有一个词语是——琴瑟合奏，是吧，这是形容——收获以后不久，他的妻子在他39岁的时候离开了他，这可能是一首爱情诗、悼亡诗，怀念他美丽妻子的一首诗。(出示幻灯片内容)8/9《锦瑟》课堂实录(生看文本研习四)历也异于常人，中年丧妻，他自己也在46岁抑郁而亡。人生的坎坷，爱情的失意，多愁的性格，凝聚起来就成了这首锦瑟，一起来读读最后两句话。(生读)“义山的《锦瑟》……我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜诗的注解绝对不只这两种，你还想有其他的理解首先要———这首诗是否还有其他新鲜的注解？别具慧心的你还能从中看到自己心中怎样新鲜神秘的“锦瑟”？(出示幻灯片内容)(师生一起轻读)0多篇的文章，有许许多多解，你还认为这首诗的主旨可能是什么？生：是(生读)生：是啊。幻灯片上也放映了，当时他受到了两派的挤压，不受重视，所以对外部环境有所生：是啊。要凭借沧海月明，那么李商隐想要达到人生的一种境界，他应该享受到皇帝对他的重用，这9/9《锦瑟》课堂实录生：隐伤。伤隐——李商隐(出示幻灯片)是不是？把自己的内在的悲愤和伤感慢慢地外露出来以吧，其结果自然就众说纷纭，莫衷一是，不如重点