教学设计 克和千克 全市获奖

《克和千克》教学设计教学内容：教材101、102页内容教学目标：1、知识与能力：在具体的生活情境中感受并认识质量单位克和千克，了解1克和1千克的实际质量，掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

2、过程与方法：开展称一称、掂一掂、估一估等活动，让学生在实践活动中感知“千克”和“克”，培养和发展学生的动手操作能力、抽象概括能力及估算能力。3、情感价值观：通过实践活动，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：感受并认识质量单位克和千克。教学难点：质量单位的换算和估测。教具准备：教师准备：多媒体课件、天平、台秤等学生准备：2分硬币、黄豆、花生、口香糖、盐、面条、质量为10克、50克、100克、500克等等的生活用品或小食品。教学过程：一、课前游戏：师：从一进入教室，我就发现有很多同学都表现得特别棒，老师情不自禁地想抱一下这些同学，这样吧，挑两个最出色的。（一位同学特别瘦小，老师一下就抱了起来，另一位同学特别胖大，老师很费劲也没抱起来。同学们哈哈大笑）。同学们笑什么？生：×××轻，老师很容易抱起来，×××太重了，所以老师抱不起来。师：你们知道吗？在自然界中动物们的体重也藏着许多数学奥秘，这节课我们一起去瞧瞧好吗？（好）上课。二、情境导入：师：（出示情境图）请看大屏幕，仔细观察，你知道了什么？师：这些数据都是用来表示动物的什么的？生：重量。师：对了，平时我们所说的物品有多重，实际就是指物品的质量是多少。像克、千克和吨都是质量单位，今天我们就来认识克和千克。（板书：克和千克）三、合作探究：1、认识1克师：同学们看，这是一枚2分硬币，它有多重呢?想不想知道？（想）怎么办？（称一称），在生活中，像称这种比较轻的物体，我们就要请它出马——天平。来我们一起来认识一下这位新朋友。课件出示：这就是天平，左边托盘放要称的物品，右边放砝码，（用镊子捏住砝码）这就是砝码，每一个桌子上摆得就是从10克到100克不同大小的砝码。天平中间的这根针叫指针，当指针指向中间的红线时，就说明两边的质量相等。师：现在我已经把一枚2分硬币放在了天平的左端，我们需要再把天平的右端放上什么就可以了？生：砝码师：我们先放上最小的砝码10克的，咦？怎么回事？砝码这边重了，没有小的砝码怎么办呢？生：多放几枚硬币，先称出很多硬币的重量，再算出一枚硬币的重量。师：聪明，那我们称几枚硬币比较好算呢？生：10枚。师：好，听你的，我们来称一称。（左盘放10枚，右盘放10克的砝码，天平正好平衡）。那说明了什么？生：10枚硬币的重量是10克，那1枚硬币的重量就是1克。师：拿起2分硬币掂一掂什么感觉？生：太轻了，跟没有东西似的。师：你还知道哪些物体的质量差不多也是1克呢？生1：一粒花生的重量。生2：一颗扣子。生3：一个小粉笔头。生4:1粒黄豆。……师：刚才有位同学说了一粒黄豆的重量是1克，下面我们就来称称到底是几粒的重量大约是1克？如果我们不用1克的砝码，可以用什么来代替呢？（2分硬币），这真是个好主意。下面咱们就把2分硬币放在天平的右盘中，放好了吗？开始称吧。小组交流汇报：（黄豆有大有小，粒数也不相等）大约4粒黄豆2、认识10克师：我们刚才已经称出了10枚硬币的重量是多少克？（10克）现在请小组长从学具盒中找出这捆10克的硬币，小组内成员轮流放在手上掂一掂，感觉一下10克有多重，你能在准备的这些物品中迅速找到10克重的物品吗？（学生找到10克的物品。）师：你是怎么知道的？生1：我是用天平称出来的。生2：我看见包装袋上标着10g，就是10克。师：你真聪明，对了，克就是用字母g来表示。（板书：g）3、认识50克师:我这有一包大家喜欢吃的饼干，你来掂掂大约多少克？（多找几个学生掂掂之后猜）。师：正确答案就在这里，来你来看看到底多少克？（50克）师:找到50克的物品和10克的比较一下，感觉感觉它们的不同重量。4、认识100克师:看我这只手中有一包饼干，这只手中有两根火腿肠，猜猜那边重？来你掂掂。生：火腿肠重。多找些同学掂掂。师：我们来看看庐山真面目。（请一位同学分别读出饼干100克，一根火腿肠50克，算出两手中的物品质量相等。）看谁眼疾手快，能够快速找到100克的物品并掂一掂。5、认识500克师：好，让我们继续来猜一猜，这次猜的物品是面条，我把包装袋上的重量贴住了，请你掂一掂，在小组内交流交流，你猜的重量是多少？全班交流生1：400克生2：500克生3：300克……师：那到底是多重呢？撕开标签看一下。生异口同声：500克。师：来找一找还有哪些物品的质量是500克？掂一掂感觉感觉。师：其实还有很多物品是用克来作单位的，而且它们不像袋装物品那样标着重量，我们一起来了解一下。（课件出示：乒乓球、鸡蛋、西红柿、一串葡萄等等的重量）6、认识1千克师：刚才我们知道了一袋盐的重量是500克，那两袋盐重多少克呢?(1000克)，板书：1000克，这是我们算出来的，咱们来称一下吧，称这种比较重的物体我们就要使用台秤，（课件出示台秤），你发现了上面有什么？生：有字母kg师：这是千克的英文缩写，千克就用字母kg来表示。当指针指到刻度1时，就表示物体的质量是1千克，1千克就是我们平时所说的1公斤，当指到2呢？生：就是2千克。师：下面我们就来称一称看是多少？指针指到1，说明是多少呢？生：1千克。板书：1千克。师：你发现了吗？它们两个之间是生：相等的。划上等号，齐读1千克＝1000克。随机出几个关系式练习一下。师：同学们的反应可真快，下面我想请北面的小组掂一掂1000克重的物品，南面的小组掂一掂1千克重的物品，好，开始。掂完马上坐端正。师：和1克的物品比起来，感觉怎么样？生1：很重生2：太重了7、认识几千克师：老师这还有些东西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克？再看看下面的标签。生：（分组拎物品，感受几千克的重量。）师：除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些？生：青菜、面粉……人体的体重。四、巩固练习到现在为止，大家的收获肯定不少，对克和千克有了很深的认识，但数学知识不能光纸上谈兵，要学会应用，请看大屏幕五、课堂总结今天我们在活动中解决了很多问题，认识了质量单位克和千克，谁能给大家说说你有哪些收获？我们再来看看一开始上课我们看到的有关动物体重的信息，（蜂鸟刚孵出来还不到1克，太小了；最小的小狗大约1千克，也就是2袋盐那么重；最大的袋鼠重约40千克，比你还重，最小的4克，才4枚2分硬币那么轻。希望大家在以后的生活中用一双善于发现的眼睛去探索自然界中更多的奥秘。《克和千克》教学反思课程标准中关于这部分知识的目标是：在具体的情景中，感受并认识克和千克，能进行简单的单位换算。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观，但单凭他们课前的认识，是远不能成功的建立实际的质量观的。为了达到教学目的，我要给学生提供实际操作的过程，进而来加深和巩固这两个质量单位。只有让学生在充分的体验和感知中才可以获得更为准确的感受。因此，最终可以说，体验克和千克，在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。学生亲自操作，在掂一掂、估一估活动中，建构千克和克的质量观念。整节课呈现出“掂一掂——再根据经验估一估”的教学思路，努力演绎了“知识在于建构”的理念。教学设计的落脚点定在“体验”。充分做到了让学生在生活中认识数学，在实践中探究数学，在交流中分享数学，在快乐中应用数学。在课堂中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人通过课后的反思，发现了自己在本节课中有几点不足之处，自己在这些地方还可以做得更好。主要有以下几点：（1）一开始称一枚2分硬币，因为考虑到最小的砝码是10克的，没有1克的砝码，所以我用的是游码，我看很多教师在讲称一枚2分硬币时都是使用的视频，我当时认为视频总归是视频，不如亲自用游码称一称有说服力，但使用游码不能更好的显示出左物右码之间的平衡，学生理解起来有点吃力。如果我当时让孩子们想个办法，称一称10枚硬币的重量，再求出一枚硬币的重量，此法不就很好的解决了砝码没有1克的难题了吗？（2）当让学生掂一掂50克重的饼干时，由于只掂了1克和10克的物品，学生还很难掂出50克的物品，很多学生掂后猜测10克或十几克，本来我设计这一环节不让学生掂了，因为讲每一种克数时都要掂，但上着课才发现学生感知误差还很大，于是我随机应变让全班同学又找到50