中国教育电视台 社会现象类材料作文审题训练

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第三节社会现象评析作文思维训练

透过现象看本质，到底怎么看?看什么?李旭山

李旭山，正高级教师，陕西师范大学、陕西理工大学教育硕士导师，国家教育行政学院、中国教育电视台、陕西省“国培计划”项目办、陕西师范大学、四川师范大学、陕西学前师范学院“国培计划”骨干教师培训项目授课专家。曾获“陕西省特级教师”、“陕西省课堂教学改革先进个人”、“陕西省教学能手”、全国中语会“优秀师”、“教改新星提名”

“学术先锋”等称号。

发表教育教学论文100余篇，其中40多篇刊登于等全国中文核心期刊《教育学术月刊》《名作欣赏》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》。多篇被人大复印资料等转载。出版专著《构建范畴思想下的作文思维》。曾多次为中国教育电视台录制系列讲座。

曾赴新加坡南洋理工大学学习培训。

将对话主义哲学思想引进教育研究，并对建构主义教育观进行反思，对《高中语文课程标》关于语文性质进行质疑并创新界定语文性质，这些研究研究，引起了学界的较好反响。

首先提出并实践“教师学生互为主体”的课堂观和“因需施教”的教学观。示范课例（课堂实录影像）被多家教学研究机构收作典型研究课例。QQ:1105230507.博客/u/1130492321一、从思维范式看

社会现象类材料作文

“表现→原因→影响→建议”

我们要把社会现象的“本质”拆分为“社会现象产生的原因→社会现象产生的影响→社会现象发展的趋势”这三个部分。重点是“原因”和“影响”。

“表现”用排比思维，从多个角度描述某社会现象的直观印象，烘托渲染此现象的广泛性或严重性，为下文讨论提供清晰明确、全面完整的对象范围。

“原因”，用分类递进、分类互补思维，来揭示现象产生的直接原因与间接原因。力求大类穷尽，忌讳只说一个原因。

“影响”，用分类递进、分类互补思维，来指出现象产生的直接影响和深远影响。力求大类穷尽，忌讳只说一个影响。

“建议”，针对原因和影响对症下药，提出对策或指出现象可能发展的趋向。二、从材料特点看

社会现象类作文类型及分析

有的现象指向明确；

有的现象的指向不明不带倾向；有的现象耐人寻味较难提炼；

有的所谓现象还只是个案。（一）现象指向及思考方向明确的

材料现象和题目要求指向明确的。表现部分可以略去。直接揭示原因或影响。要用递进思维来揭示：如直接原因到间接原因，直接影响到间接影响。

2016高考北京卷“老腔何以震撼人心”

明确的意义：

激越高亢的声音形式质朴简单的生存形态渴望释放的精神诉求不明确的意义：表现什么？渴求什么？延续什么？是再现历史中的原汁原味的老腔，还是表达今天老腔后继乏人的悲慨？

名作点评

鲍吉尔·原野《蒙古长调》写今天人们为什么那么喜欢蒙古长调的原因。联想：辽阔的草原（自然的）牧民的生活（生活的）蒙古人忧伤的情感（精神的）（二）现象指向不明，不带倾向的审题关键词：“选择立场”“分说理由”“理由呈递进式”近一年来人们所说的“任务驱动型写作”说的就是这种类型的写作。

2016高考全国卷“语文素养三途径”

课堂教学知识技能的提炼（自觉）课外阅读知识技能的还原浸染（兴趣）社会实践知识技能的运用和生成（擅长）我们根据这个区别来选择立场陈述理由课堂教学教学内容：基本知识的学习基本技能的掌握系统基础思维的训练

教学形式：通过严格的计划来完成通过师生互动来促进有效通过适时的评估来提高社会实践：

日常生活：收集散落在生活中的语文知识；学习口头语的精华；交际中学习表达。处处留心皆学问。

当代文化参与：感受时代智慧、时代创新。调查、研究、演讲、辩论、写作。

独立实践活动：策划、描述、归纳、发现、创造。公共辩论，求真比求胜更重要

范正伟

只是，一场原本围绕科学命题的公共辩论，最终在互斥“流氓”“骗子”的骂声中收尾，还是令人心生感慨。当严肃的科学探讨，变成关乎名誉尊严的捍卫之战；当对转基因的关注，成为“挺方还是挺崔”站队表态；当摊开手掌的公共辩论，成为攥紧拳头的相互攻击，这种戏剧性的结局，恐怕不是各方都愿意看到的。

辩论的本质，不在于辩倒对方，而在于对真理的不懈探求；辩论的目的，不是让对方哑口无言，而是为了弄明白问题。想赢怕输是人之常情，但在公共辩论中，比输赢更重要的是，我们由此展现了什么，从中学到了什么；通过辩论，我们是否拓展了视野、开阔了思路、激发了思考。因此，我们期待，在公共辩论中，胜利的一方能够说，“我从对方身上学到了新的东西”；失败的一方能够说，“我错了，但却得到了真理”；围观的人们能够说，“我们又向真理迈进了一步”。（三）现象耐人寻味较难提炼的

越难提炼，越说明现象背后的东西较丰富，我们就在复杂的原因和影响上多做思考。

2016高考上海卷“评价他人生活”原因：

客观原因：1、人们的生活暴露在所有人面前。2、评价他人有很方便的条件。3、评价他人有足够的自由。主观原因：4、表达对信息资源不对称的不满。5、表达对富有阶层炫耀羡慕或不满。6、将什么都娱乐化的时代心理。6、将什么都娱乐化的时代心理。（四）所谓“现象”只是个案的

尽管是个案，但却能反映广泛而深远的社会意义。因而审题时应对个案产生的原因和影响加以揭示。如英国“脱欧”的影响广泛和深远。2016高考全国卷三“小羽创业”

这个题目容易让学生对小羽创业做到的价值评价，而忽略小羽动机的变化：通过专利获取利润—自救—共同致富—利用行业标准制定者的身份赚钱。（动机）被假冒是事件的转折点。试想小羽在自己加工之前就将技术公诸于众，大家未必用他的技术。因为没有成功者，无从谈起假冒。有了第一次成果，大家才相信第二次技术发明，才会响应。（转机）

“小羽创业”个案背后的普遍意义

1、一个兴起的产业需要规范的市场环境，需要从业者共同呵护，否则就会夭折。

2、中国手工业者，缺乏技术研发能力、市场的预测能力、清晰的投资思想。

3、政府对知识产权的保护、对地方产业扶持、对市场监管力度都不够。

4、期望出现领袖来自救，成功率低。多亏小羽了，否则后果不堪设想。

三、从写作侧重看

现象类材料作文的类型及分析表现——原因——影响——建议（趋势）突出对现象进行勾勒和描述的。突出对现象进行原因分析的。突出对现象进行影响揭示的突出预测趋势、提出对策的当然也有上述四个方面都使力气的（一）突出对现象进行勾勒和描述的

这类作文的基本前提是人们对这类现象还缺乏了解，需要作者描述和刻画社会现象的基本情形。解决“到底是怎么回事”。如魏则西事件引发的人们对医疗“莆田系”现象的基本好奇。于是时评就介绍“患者—百度—莆田系医院—患者到莆田系医院就诊—上当受骗—酿成严重医疗后果”。这只是对现象的基本描述。（二）突出对现象进行原因分析的

这部分是现象类材料作文力气使得最多的，人们最需要弄明白背后的原因，作者最有作为的也是揭示背后的原因。揭示原因要形成递进式，不可只说一两点。只说一两点就无法深入展开。要逼着自己多想，训练“一果多因”分析的能力。“我爸是市长”的谣言为何能量巨大（詹勇）

“我爸是市长！”几年前，在温州街头，一场因为停车导致的口角和纠纷，随着这句话在围观人群中流传蔓延，事态迅速扩大，短时间内上千人聚集，不仅围住19岁的肇事者富家子和到场民警达5个多小时，而且不少人情绪失控，上演了一出“怒砸奔驰”的“威武活剧”。与此同时，通过微博“我爸是市长”也在网上疯传。然而，事后证明，这句掀起轩然大波的话是谣言。

“我爸是市长”的谣言为何能量巨大

詹勇（《人民日报》）

1、对为富不仁者本能的痛恨，对交警偏袒的严重不满，使得人们宁可相信“我爸是市长”为真，或明知是假也当真的来传，借此发泄愤怒。2、人们担忧肇事者不能得到应有惩处，平民受害者的权利得不到维护。“人们传谣言，其实是希望弱者能得到帮助，让事情更快、更好地解决。”3、人们有一种集体的焦虑。社会不公现象，强化了人们对“爸爸”身份的“偏见”、对于自身权益受损的担忧，产生了许多“非直接利益相关者”。每个无“身份”的人都将是潜在的受害者。（三）突出对现象之影响揭示的

这类文章也很多，因为揭示影响也是这类文章的核心任务。与突出对原因分析的文章相同的地方是，用递进式来展开影响的揭示。不同的是，揭原因我们训练的是“一果多因”分析能力，而揭影响训练的是“一因多果”的分析能力。“抢红包”

“抢红包”体现了年俗的变化：传统红包是藏在亲人身上的，新红包是虚拟于网络中的；传统红包是“拜”来的，新红包是“抢”来的；传统红包是内聚性的家庭交流物，新红包是外向型的社会狂欢事；传统红包是维系亲情的长效纽带，新红包是商业化运作中的临时联络；传统红包带有寄寓性，新红包更多带有娱乐性。

“抢红包”的积极意义是：它体现了公众对春节文化的重视，年俗的与时俱进；促进了人与人之间平等的交流，不分长幼、尊卑……大家一起抢红包；从某种意义上说，“抢红包”也强化了亲情和友情；从商业角度，发红包者扩大了用户群，打了绝佳的广告……李阳“疯狂家暴”击中社会痛点

李力言（《人民日报》）

“李阳的拳头，确实把家庭暴力这个社会问题‘打’显眼了，引起了广泛关注。”“‘英语’切中了许多人的兴奋点，而‘家暴’击中的是社会的痛点。”

这个“反面教材”，人们一则看到传统如此顽固，二则痛感法律上的空白，三则看到了受害者救济渠道缺少。（四）突出预测趋势、提出对策的

虽说社会现象类文章的主要任务是揭原因和影响的，但写作的最终目的是关心社会未来，因而好多文章重点给出预测和建议。当人们对出路感到非常困惑的时候，说对策就成了阅读需求。校园安全与教师角色（李旭山）

老师要当好弱者

老师要当好欣赏者。

老师要当好潜力的发掘者

老师要做好倾听者

不管是面对学生长期的压力，还是特定关系中的对抗，还是意外事件的即兴冲动，我们必须改变以前的角色，必须改变以前的师生关系。四、从段内逻辑看

社会现象类作文的行文特点

无论讨论“表现”还是“原因”和“影响”不能满足于一两点的收获，要分类建立递进关系，在语言上突出排比思维。

对矿难，我已经无话可说（曹林）

记不清这是今年第几次矿难了，也记不清今年的矿难已经死了多少人，只知道自己打开搜狐网看到这条新闻时的第一感觉：对矿难，我已无话可说。

差不多每次矿难发生后，我总会写文章说些什么，总结点儿什么，顺着媒体调查的真相，把批评的矛头指向唯利是图的矿主、贪得无厌的官员、得不到实施的制度、落后的安全管理体制、触目惊心的利益链，等等。

可到如今，话已经说尽了，道理也讲烂了，制度也分析透了，警钟快敲碎了，“理性、建设性”也榨干了，可一个个催命的矿难依然接踵而至，我还能说什么？还能怎么说？重复说那些众所周知、说了也白说的话吗？我们对于矿难的理解，已经没有了多少对生命逝去的痛感，没有了灾难下的人性震撼，更多只是一套习以为常的程序。在频发的矿难中，一切都变得那么轻飘，轻如鸿毛：正义感疲惫了，理性厌倦了，愤怒蒸发了，同情心都变得非常慵懒了。在“无话可说”中分析那让人失语的现实。失语，其实并不是无话可说了，而是一种愤怒的状态。谁来阻止危险的行车？（李旭山）

开车打手机的行为，几乎每一位司机都有，几乎每天都都有，几乎每一种路况下行车都有。不管是私家车、还是公务车，甚至大巴、校车、警车