因材施教在中职数学教学中的实践感悟

因材施教在中职数学教学中的实践感悟因材施教在中职数学教学中的实践感悟

随着社会不断开展，社会需要人才的规范也在不断提高，而中等职业技术学院的大局部学生不需要加入全国统一考试即可直接进入学校。一方面，这些初中毕业生还处于青春期，性格摇摆不定，无法有效地自我约束、自我管理、自我要求等，对于干燥乏味的数学知识出现抵触心理；另一方面，中职学校对学习数学知识的重视远不及技术知识的学习，这就导致学校学生的数学素养无法提高。因此，中职学校教育模式和教学办法面临着一个全新的挑战，需要学校教育者应因材施教，让学生更好地接受数学知识，并将数学知识运用到自己所学的技术当中。笔者身为一名中职教师，就如何根据新时代对中职数学教学中因材施教教学模式展开深入的探讨。

一、中职学生的现状

1.根底知识较单薄

相比全日制统招学校学生，中职学生的入学门槛相对较低，无须进行统招考试，学生来源较为分散，学生质量良莠不齐。大局部学生数学这一根底学科并未到达合格规范，更有甚者数学能力刚才到达小学水平。以笔者所带的班级60名中等职业技术学院学生为例，女同学15人，男同学45人，其中入学考试中数学成绩〔初中3年水平〕80分以上5人，占总人数的8.3%；60分以上80分下列20人，占总人数的33.3%；60分下列35人，占总人数的58.3%。从成绩上看大局部学生的数学成绩处于不及格状态，未能到达社会需要的人才规范。

2.学习习惯不合理

中职学校学生大多年纪较小，自我约束能力差，遇到困难时不能自主摆正心态，总结自己的错误，积极改过并继续努力学习。并且极大局部学生的逻辑思维能力和抽象思维能力单薄，不能独立思考问题的同时又不能将问题及时地反应给老师，还有诸如不提前预习功课、不按时完成作业、上课不注意听讲、上课做小动作等不良习惯，最终导致个人数学成绩长期低迷，学生渐渐对于数学科目失去信心和兴趣。

3.学习信心丢失

大局部学生面对较差的成绩时，表现出对数学科目的否认，更有甚者放弃学习数学科目，进而由于数学根底知识单薄导致职业技术专业较差，最终数学科目与专业技术课成绩同时下滑，慢慢地学生转化为社会人员，加之自制力差，进而出现一些与社会人员打架斗殴、聚众吸毒、卖淫等极端行为，导致学习信心差，厌恶学习，丢失上进心。

二、教育者的困扰

1.学生整体素质较差

随着中等职业技术学院的招生政策调整，导致中职学生来源广泛。中职学生来源一般可分为三类，一类通过中考选拔，一类为未通过中考选拔，还有一类为社会学员。这些学生的整体素质较差，除个人素养外根底知识也较差，数学这一抽象的理科类科目成绩尤为不好。在面对这些根底较差的学生时，教师往往不知道该采用何种方式去教学生，往往教师辛苦准备的课程，却没有得预期的教学效果，进而导致教师丢失教学信心与兴趣。

2.教材内容与实际应用脱节

中职数学教材仍然侧重于理论，内容较为干燥抽象，无法让学生完整的理解和领悟，对于新时代的教育大跨步，现阶段教材也多为小学学初中、初中学高中等模式，无法适应本年龄段学生的接受知识水平，教学内容与实践应用严重脱节。

3.教学模式老套

大多数中等职业技术学院的教学模式还是学习专业知识两年，岗位实习一年，而一些技术学院为提高职业技术能力，大大地增加了学习专业知识的时间，就使得中职学生学习数学课程的时间缩短，教师那么难以完成教学大纲要求的教学任务。

4.学生思维受到禁锢

由于中等职业技术学院学员本身根底知识单薄，加之教师教学办法不适用，只是干燥的讲解书本知识，导致学生一直处于死记硬背学习模式，不能拓宽思维，无法将理论联系实践应用。

三、数学教育改革感悟

据教育部门的统计数据显示，中等职业技术学院招生仅靠初中生源远远不能满足现在的社会需求，所以扩大招生渠道和放宽招生条件是必要的，但是对于扩招的学生如何进行适宜的数学教学成为教育者普遍关怀的课题。教师应根据学生的个人素质与性格进行教学，即因材施教，这样可以制定适合学生学习的教学计划，进而缩短学生之间的差距，为下一步教学奠定根底。

1.严格要求教师行为

对于中等职业技术学院教师要严格要求：不允许教师将学生分为三六九等，差异对待学生，否那么会不利于学生的身心开展；不允许教师歧视自身条件或家庭条件较差的学生，否那么会使学生产生自卑心理；不允许教师行不正之风，如收取钱财等，否那么会使一局部学生产生盲目的自满心理，而另一局部学生产生抵触心理。一名合格的教师对于学生的成长有着至关重要的作用，只有教师发自内心地接受每一位学生，无论是学生的家庭情况还是个人情况，都给予积极的帮忙，学生才能树立正确的人生观、世界观和追求理想的信心。

〔1〕采取因材施教模式，分层教学

笔者作为一名中职教师对因材施教深有感触，无论是学习习惯还是生活习惯都会影响学生的学习效果，对数学教材内容进行合理化的调整，对学生采取分层次的分类指导，灵活运用、深入浅出、循序渐进等教学模式进行教学活动，最终到达预期教学效果。笔者运用个人理解因材施教对教师从课前备课、课中授课、课后反应等三方面进行详细阐述。

①课前备课

作为一名合格的教师应充沛了解学生的学习情况和根底，通过层次和阶梯式教学模式，为每一位学生制定一套适合的学习计划，使得学生可以根据自我的情况学习数学知识，同时教师应适时地对每一位学生进行学习心理的疏导，劝导学生不要因为自己成绩差、学习进度慢而丢失学习的信心，慢慢地引导学生走向自我学习等良好习惯，增强自信心，树立远大理想。②将学生分层次

根据学生的自身情况选择备课内容。示例根据学生学习成绩将学生分组，将成绩相仿的学生分成一组，成绩好的学生传授自己好的学习习惯和学习办法，有助于帮忙学习成绩差的学生提高学习成绩，而教师也要根据分组学生全员的整体水平制定适合本组学生水平的教学内容和学习目标。以互帮互助形式来提高学习成绩差的同学的学习积极性与数学水平，同时也提高学习成绩好的学生的学习积极性。

〔2〕教师设置教材

教师应根据学生情况备出适用教材，将数学元素运用到学生的技术专业中，将干燥乏味的数学知识变得活灵活现，变得生动；并将其运用到生活中，解决自己生活中的一些实际问题，这样学生才会觉得数学是自己生活和学习当中的一局部，感觉到数学知识是看得见摸得着的知识，进而从基本上提升学生的学习积极性，从而实现因材施教的真正目的。

2.课堂授课调动学习氛围

传统的授课模式就是老师语言讲解，学生那么是死记硬背，这样的学习方式让学生觉得犹如上刑一般，如果教师能激发学生的潜能，调动学生的积极性，通过举例表明或是若性办法提问，同现代技术、多媒体教学方式相结合，那么可以更好地调动课堂上学生们学习的积极性和良好的学习气氛。

数学是一个抽象的学科，它所波及的范围比拟广，无论是技术领域使用，还是物理、化学、生物等学科都会有所波及，它与我们的生活也息息相关。只有教师对学生正确的引导，学生才能自觉、主动地学习，因材施教的教学方式应根据孩子的学习习惯来制定，示例李某某学生喜欢画画，教师可以通过画函数的抛物线、二次函数的对开口等，让学生体会画画与数学相结合的乐趣，同时也到达因材施教的预期效果。

3.课下反应

课下通过学生将自己的学习情况返回给教师，教师发现学生学的缺乏之处，示例不能将学习知识正确地运用到生活和职业技术领域中去，要对学生做出相应的指导，及时纠正学