完善读写结合教学 提升语文习作质量-读写结合背景下的习作教学策略研究 论文

完善读写结合教学提升语文习作质量——读写结合背景下的习作教学策略研究摘要：小学语文的学习对学生以后的人生发展具有很深的影响，读书是很好的提升学生习作能力的方法，是老师对学生各方面能力培养的教学方式之一。完善读写结合，让学生通过阅读从多方面提升自己的能力。本文通过读写结合的教学完善从而达到提升语文习作质量的方向展开思考。关键词：读写结合习作阅读小学语文小学语文的教学课堂随着教育措施的不断改革而改变，阅读逐渐映入人们的眼帘，也渐渐受到小学语文老师的关注。小学生正处于多方面成长的阶段，思维还没有完全成型，所以在小学语文的教学中应用读写结合的策略能多方面的锻炼学生的能力，使自主阅读、增加学生的写作能力，达到读写结合的目的。现在的小学语文教学中，主要围绕着学生的核心素养培养，写作在某些方面受到了小学课堂的限制。对此，老师应该学会改进教学方法，从多方面对学生的读写结合能力进行培训。一、浅析当下读写结合的现状及重要性写作是小学语文学习中难以避免的问题，但是要写出内容丰富的文章还需要学生有良好的文化基础，阅读是积累文化素养最好的方法，因此，在小学语文教学中阅读是必不可少的部分，老师要充分利用阅读的好处，让学生在小学语文的学习中就奠基良好的基础。古话说的好：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，大量的阅读能让学生接触更多从未了解的方面，在阅读前人的经历中开阔自己的视野，在思考前人留下的问题中扩展自己的思维，让学生能够体验到以前从来没有接触到的领域，学会不同的角度思考和看待问题。不仅如此，阅读还能让学生积累大量词汇，增加学生的语文素养，提升学生的语言表达能力，让学生在写作的过程中不至于词穷、写出来的内容避免空洞，可见读写结合的重要性。二、指导小学生读写结合中遇到的问题老师对于读写结合的认知度不足，在教学中忽略了读写结合使教学任务受到限制；在传统的教学中，老师主要把关注点放在习作上，布置任务让学生习作却忘记了培养学生的阅读积累，导致读写分离，这让学生在写作的时候会觉得十分吃力，会导致学生的习作兴趣下降，打击小学生的自信心，严重影响学生的学习能力提升；在阅读方面老师虽然可以要求学生大量阅读，但是最主要的还是看学生自己，有些学生认为自己读那么多书没有实际的实用价值，对于读书的态度也是拖拖拉拉，导致自己的阅读积累匮乏，在写作时没有内容可以运用，找不到写作的方向使文章的内容空洞。三、如何在教学中完善读写结合读写结合的教学方式主要是指在小学语文课堂教学过程中，让学生从阅读过渡到写作完美结合的教学方式，主要目的还是提升小学生的写作能力。如何完善小学语文读写训练？可从以下几个方面着手：提取关键词，构思文章结构在小学习作的教学中，老师可以从列思维导图、提炼结构内容等方面锻炼学生的思维，让学生学会理性的写作，培养学生的理性思维。例如统编版教材四年级语文下册习作《我的奇思妙想》教学时，让学生从关键词‘奇思妙想’可以想到什么？房屋、大树、书包、学校、热气球等，大自然该有的事物都可产生妙想，引导学生：“奇思妙想”关键在于‘奇’、‘妙’？这样就可以把写作的主题分解成多个小题目，如：外形、用途、带来的变化等，构思是写作的基础，把一篇文章的结构变得清晰，再结合提炼的关键词，引导学生从每个小的方面去思考可以如何写作，让思维变得清晰，习作变得更加简单。运用文章中的片段，能让学生更了解不同文章之间的联系，让学生理解不同作者的思想情感，使学生的情感领悟变得更好。（二）悟经典片段，仿写精彩文章很多人在写作的时候都是通过对别人的文章进行结构模仿，我们老师在对小学生进行写作教学中也可以利用这一点。让小学生对教材中的经典文章进行仿写，这样不仅可以提升学生的语言掌握能力，还能让他们认识到学习知识是有用的，让他们适应对词汇和句子的运用，从平常的阅读中培养学生的写作能力。这样的任务会让学生不得不多阅读几遍要仿写的文章，提前了解作者的写作方向和思路，在不经意间锻炼学生的思维能力，让学生明白阅读的好处以及训练学生写作的方向。如在教学统编版教材三年级下册《美丽的小兴安岭》一课时，教学文章2--5自然后，引导学生进行合作学习总结文章写作思路：通过写小兴安岭的树木多、物产丰富，感受到小兴安岭一年四季景色诱人，不仅是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。最后落实到仿写上：我们的学校也很美，仿照本文的写法，抓住关键词语选择一个按照季节来描写校园（引导学生先选定一个季节，再想一想这个季节有什么特色景物），用上积累的好词好句、适当的修辞手法增加习作的生动性。这样的引写既回顾了课文的写作方法，也让学生的写作水平得到了训练，相得益彰。（三）延伸习作主题，关注阅读积累在阅读教学的过程中，老师也可以让学生习作一篇较短的文章，给学生固定的主题，让学生围绕着一个主题写，例如，老师可以让学生围绕‘花’来写一篇自己比较喜欢的植物。在动笔写习作之前，教师通过链接课外资料，从侧面引导学生回去查阅资料：有哪些花是自己熟悉的可以写？这些花长什么样子？有哪些值得自己喜欢的地方等等。让学生学会有目的性阅读，为自己的习作积累素材。除此之外，老师要尽可能的扩展学生的阅读范围，让学生阅读不同的文章能让学生吸收各个方向的知识，阅读不一样的文章会让学生接触不同作者的写作特点。为了让学生多阅读，在班级里可以定期展开读书交流会，联系统编教材每个单元中的《快乐读书吧》内容，根据单元阅读策略让同学门一起分享自己的阅读心得，并且要求学生定期完成一篇读书笔记，老师可以通过阅读学生作品的方法了解学生的阅读成果。读书笔记是较为日常的写作，让学生写下自己阅读过一篇文章的感受，让学生感觉到读书、写作是一体的，读书笔记能让学生的语文学习变得更好，丰富学生的语文素养积累。老师可以让学生每上完一篇课文后写下自己的见解，因为小学语文课本有些文章注重学生的思维培养，都留有开放性结尾，老师可以让学生能通过对文章的结局进行补充的方法对文章进行自己的解读，鼓励学生写出自己的想法，激发学生的积极性，让学生自己感受到写作的魅力，使学生勇于表达自己的想法，以此达到读写结合的目的。（四）评价兼批改，相互取长补短许多学生对于自己的文章不会写完再看到底写的怎么样，这就导致学生对自己的写作水平认知不够，不能依据自己写作中存在的问题进行改正。因此，为了学生能更好的认识自己的不足，提高学生的写作能力，老师可以让学生在写完一篇文章后互相交换文章进行批改，让学生用自己的看法批改文章使学生们相互交流，让学生一起进步，老师再进行最后的总结，让学生能够更好的提高自己的写作水平。阅读和写作是无法分开的，只有良好的读写结合才能让学生的习作变得更加轻松，就像建房子一样，读书就是在砌砖，写作就是把房子建造成型，自己积累的知识就是建房子的骨架，最后一篇内容丰富的文章是经过多重加工的。要想更好的习作，良好的阅读基础是必不可少的，完美的读写结合会使学生感觉写作是一件很有趣且轻松的事。小学语文是学生一生学习的奠基石，培养学生良好的习作能力是每位小学语文老师共同的目标。良好的读写基础能让学生在习作中感觉轻松，更好地助力他们成长。参考文献：【1】李玉环.读写结