寓教于乐将游戏融入小学数学课堂 论文

寓教于乐，将游戏融入小学数学课堂摘要：考虑现阶段新课程改革以及素质教育提出的具体要求，注重数学课堂效率的提升，教师要积极关注小学课堂教学，投入更多的时间与精力。游戏教学符合小学生的身心发展规律和认知规律，教师选用生活素材开展游戏活动，最大化地发挥生活的教育价值，切实改善教学质量。此次研究，将基于陶行知教育理念，重点描述小学数学游戏教学的相关内容。关键词：小学数学游戏教学小学生一、小学数学游戏教学的背景（一）游戏与小学数学的结合是解决幼小衔接的策略之一在很长时间内，许多人都片面追求幼儿园与小学教育的阶段性，而而忽视了其连续性，这直接导致幼儿园与小学教育缺乏有效的衔接。很多幼儿进入小学以后，学习压力变大，经常遇到失败，进而产生焦虑情绪，无法集中注意力。根据教育心理学可知，教育环境与教育模式的变化必须与儿童阶段性变化相适应，这样孩子们才能够快速适应新的校园生活，通过游戏来进行教学，能够将这两个阶段很好地衔接起来。所以，尽可能引入各类合适的游戏，在保证基础课堂教学的基础上，充分利用游戏活动的作用，发挥其优势，切实改善教学状况。（二）现代教育哲学的研究为数学游戏教学提供了实践的信心伴随着科学技术的飞速发展，在文艺复兴之后，人本主义的相关概念得到了全新的发展，成为了教育行业的主要思想。这种教育理念非常注重把握儿童的心理特征，摒弃传统而落后的教育宗旨，让孩子们在愉快的环境当中学习知识。考虑到小学阶段孩子们的年龄特征，比如活泼好动、喜欢交往、好奇心强等等，把游戏用到数学教学过程当中，已经成为了国内外教学改革的主要方向。（三）陶行知教育思想对数学游戏教学的意义陶行知教育思想对数学游戏教学的建设启示了很多。将教学活动变成一个游戏，生活即教育，寓教育于生活。运用小学生感兴趣的教学形式，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。小学生的认知水平有限，主要还是以具体形象思维为主，但数学知识本身却相对抽象。从小学生的日常生活中挑选出合适的素材，以游戏的形式组织教学，能够让他们自主探索和发现数学知识，让他们更透彻地理解和掌握知识，继而再运用到实际生活中。教、学、做合一，三者一体，核心是“做”。即教师在做中教、学生在做中学。学生在成长的过程中难免会遇到一些难以理解的问题，这时教师不能直接告诉他们答案，而是应该采取合适的方式引导学生，让他们通过自己的双手探索、寻找答案。在小学数学游戏教学的设计中，学生是主体，教师要重视对学生的引导，让他们自主探索，有所收获。就像是以游戏形式开展正方体展开图的教学时，就需要组织学生进行大量的动手操作，在做中学习数学知识。社会即学校，利用社会这个大学校来创设良好的教学情境。在超市、菜场中学习元、角、分，学习小数的知识，在道路上和建筑物附近学习认识方向，在大树的叶片中学习比的知识等等。精巧构思，开展趣味游戏，在社会环境中，让小学生们更快乐的学习到更多的知识。二、小学数学游戏教学的作用(一)帮助学生收获数学知识考虑到小学生的成长特性以及心理特征，进行数学教学时，必须引起他们的注意力，并且保持注意力集中，但是在具体的课堂教学过程当中，难度比较大。所以，能够将游戏作为主要的教学手段，不仅仅能够满足学生活泼好动、好奇心强的特性，也能够帮助学生集中注意力，更有效地理解和内化知识，不断丰富自身的知识体系，提升学习成绩。(二)培养学生团结协作意识和能力在数学教学过程当中，采用游戏教学，能够更好的培养小学生之间的团队协作意识。大多数情况下，游戏都需要多人配合才能够完成，在开展游戏时，所有的参与者都需要密切配合。而在游戏教学过程当中，同样需要多个成员的参与。通过游戏教学，能够有效培养学生的团结协作意识，为以后的学习与工作奠定扎实的基础。三、如何开展应用小学数学游戏教学(一)在游戏中培养学生学习兴趣在小学时期，学生们非常向往各种各样的游戏，而数学教学又相对枯燥，要想在短时间内进入到学习状态难度较大。所以在课堂教学时，把大家都感兴趣的游戏引入课堂，可以快速激发大家的学习兴趣。比如在教学元、角、分时，就能引入猜价格的游戏。给出相关的物品，给出具体的价格范围，根据学生的回答给出合适的反馈，让所有人去猜，比拼谁能够最快的速度猜到正确的价格。在具体的游戏过程当中，可根据实际状况给出一些相应提示。通过这种简单的小游戏，能够活跃课堂的氛围，激发大家对数学学习的兴趣与爱好，并且能够掌握知识，理解记忆。此外，学生虽有一定的有意注意，但是注意的持久性和稳定性较差。特别是对于小学生来讲，很难保持长时间的高度的注意力集中。通过什么样的手段才能够确保课堂时间学生注意力集中，提升课堂效率，必须进行深刻的思考。通过游戏来进行教学，能够培养大家的学习兴趣，保证教学质量，提升课堂教学的效率。比如在教学生确认位置时，通过接龙游戏，激发大家的学习兴趣，能够真正理解并掌握知识点，将其运用到实际生活中。首先，第一局，根据数对进行接龙。一个学生说出某个数对，恰好处于该数对表示位置的学生站起来，并且说出自己所处第几列第几行，然后报出新的数对，这样就又有下一个学生站起来了，依此类推。之后进入第二局，根据第几行第几列接龙。一个学生讲出第几行第几列，具体位置上的学生就要站起来，并且说出自己所处位置对应的数对，然后再说新的一个第几行第几列，由对应位置的学生回答，接着玩下去。(二)在游戏中培养学生数感游戏教学可以很好的激发学生兴趣。举例来讲，教师对克与千克内容的讲解，就可以专门设置一些简单的游戏。首先，提前准备教具，两个质量分别为一克和一千克的砝码，可以让学生实际动手操作。先鼓励学生用手掂量一下两个砝码，从而对克与千克有基本的亲身感受。随后教师可以更换同样质量的其他常见物体，让学生通过用手掂一掂这些物体的质量，到底是一克，还是一千克。在学生切实了解了两个质量的基本概念后，教师可以积极引进其他质量的常见物品进行教学。学生通过亲身感受，对物体的质量有更精准的把握。如此一来，学生对数学学习产生浓厚的兴趣，轻松快乐地掌握数学知识，真正感受到数的意义。这对于培养学生数感是非常有利的。(三)在游戏中培养学生团结协作能力在具体游戏过程中，学生要积极与其他同学合作，一起努力完成游戏。对于教师来说，游戏内容的设计要能更好地培养学生的团结协作能力。教师可以将学生分为多个小组，面对小的游戏项目，组内分工协作、组间竞争。面对大的游戏项目，每个小组领取不同的游戏任务，组内配合、组间也配合，共同闯关。如教学正方体的展开图时，教师可以准备一些六个面可拆解的正方体积木教具，让学生分为几个小组，明确每个小组任务，以及小组内各成员各自承担的任务，有的学生负责拼接，有的学生负责还原验证，有的记录，有的归纳总结，有的准备最后讲解发言。成果展示的时候，小组之间互相指出不足之处，并予以补充说明。小组之间互相竞争，看看哪组任务完成得最好。又如教学树叶中的比的时候，分好小组，其中每组组员提前采集好10片同种树叶，小组成员分别测量每一片树叶的长和宽，计算每片树叶长和宽的比值，并把测量和计算得到的数据保存在一张统计表里，然后比较10片同种树叶的长和宽的比值，并算出10个比值的平均数。不同的小组采摘和研究的是不同种类的树叶，得到的数据也不同。通过这样组内和组间的配合协作，在之后的交流中，可以得到更有说服力的规律和更多的发现。(四)在游戏中培养学生创新意识培养学生的创新意识是教育工作者必须要做的事情。利用数学游戏教学模式可以有效培养学生的创新意识、提升创新思维能力。对教师而言，在进行游戏教学时，要尽可能地鼓励学生自主动手，不断尝试，培养学生主动思考、探索及创新的思维。拼七巧板、算24点这样的数学游戏就是典型代表，有多种组合，有利于培养学生的创新意识、提升创新思维能力。四、结语总的来说，小学数学课堂引入游戏教学的模式，效果十分显著。但不可否认，这种教学模式对教师有着高的要求。教师必须对小学生身心特征和认知发展规律有更加全面的把握，基于数学教学要求，认真分析并透彻理解教学内容，精心设计合适的数学游戏，组织好小组合作，维持好课堂纪律，积极开展好数学教学活动。对于数学游戏教学，要尽可能地激发学生学习热情，提升他们思维能力和动手操作能力，培养创新意识、合作意识与应用意识，真正将他们培养成为拥有较强创新思维能力和团结协作能力的、能将所学知识真正应用到实践中去的学生。参考文献：[1]桑敏之.\t"/kns8/defaultresult/_blank"陶行知思想在小学数学教学中的实际应用[J].数学大世界,2017.[2]陈玉梅.\t"/kns8/defaultresult/_blank"继承陶行知教育思想打造小学数学“善学课堂”[J].\t"/kns8/defaultresult/_blank"现代中小学教育,2018.[3]彭伟.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].新课程·小学,2018.[4]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2019.[5]吴宇晴.HYPERLINK"/KNS8/Detail?sfield=fn&QueryID=19&CurRec=75&recid=&File