中学歌唱教学语言的探讨

中学唱歌教学语言的探讨本文整合了中学唱歌教学中的常规教学语言和行之有效的形象教学语言(有声语言和肢体语言)，从而建立了一个较为丰富的中学唱歌教学语言词汇体系，各种教学语言的综合应用能够使教学到达更好的效果。

中学唱歌教学;常规教学语言;形象教学语言

一、引言

老师生动、精确?????、形象、能激发同学爱好的教学语言对于音乐教学特别重要。教育家马卡连柯曾说过，同样的教学方法，因语言不同就可能相差二十倍。

然而，笔者在教学实践沟通中发觉，中学唱歌教学中音乐老师的教学语言存在着这样一些现象：①老师对唱唱根本技能教学语言的表述不够精确?????，教学语言不丰富、不够形象贴切;②唱歌课上同学学会一首歌，老师就算完成了教学目标。而歌曲美在哪里?怎样有感情地演唱歌曲?老师没有了要求;③老师课堂上对同学的评价鼓舞语言简洁、不丰富、不详细，课堂上少了师生间心灵的碰撞，少了课堂的情感升华。

笔者在教学中深切感到，好的唱歌教学语言能激活同学想象、激发同学思索，老师生动形象、精辟凝练的语汇，时缓时急的语速，抑扬顿挫的语调，全心投入的语态和感情充分、激扬的语势，再配以随心投入的手势，能马上感染同学全身心地投入到唱歌活动中。

本文将笔者在多年唱歌

二、中学唱歌教学语言的分类和运用

中学唱歌教学语言分成唱歌根本技能的教学语言、表现歌曲的教学语言和评价/鼓舞同学的教学语言。在每一类教学语言中都存在常规教学语言和形象教学语言(包括有声形象语言和肢体语言)。这些教学语言相互交织、相互协作，就能取得唱歌教学的最正确效果。

1.唱歌根本技能的教学语言。呼吸、共鸣、起声等唱歌根本技能对于中同学来说，很是遥远和抽象的事物。如何更好地让同学理解接受这些专业技能，生动形象的教学语言就起到了重要的作用。表一列出了中学唱歌教学涉及的根本技能的常规教学语言和形象教学语言。

老师在教授唱歌根本技能时，通常会采纳表一中列出的常规教学语言如唱歌的站姿、坐姿等要求。对于这些最根本的要求，同学对常规教学语言可以理解并做到;但当唱歌技能专业性较强时，如教唱歌的呼吸、共鸣、起声等时，老师单纯用常规教学语言给同学讲解，同学实践起来就会有很大困难，不知如何去做。

假如此时老师首先用表一中的形象教学语言，把概念化的学问化为详细事例，将枯燥的学问变得形象生动，随后在同学实践中老师再次用肢体语言加以引导，同学就会很快找到唱歌的感觉，初步把握这些唱歌技能，增加了学习爱好。

2.表现歌曲的教学语言。中学音乐课标在音乐表现领域中提出：能够自信地，有感情的演唱歌曲，表现歌曲的音乐心情和情境。为了到达这一目标，需要老师除了常规教学语言外，还要用贴近同学、生动形象而富有感染力和表现力的形象教学语言来带动、引导同学更好地表达歌曲情感。表二中列出了中学唱歌教学中表现歌曲时，老师的常规和形象教学语言。

3.中学唱歌教学中评价/鼓舞同学的教学语言。在唱歌教学中老师对同学的演唱表现要能够做出恰当的评价。简洁生硬的评价语言会使同学没有了学习的爱好，损害同学的自信念;而奇妙的批判、准时的确定与表扬会使同学自信念增加，课堂气氛活泼，到达事半功倍的效果。例如当老师使用常规教学语言评价同学时，如用心情没唱出来!就比拟简洁生硬，可以试着用形象的教学语言同学们把小松鼠的形象唱成大灰狼了，并协作恳切的目光和轻轻摇头的肢体语言，这样既奇妙地指出唱歌中的缺乏，又讲出如何解决的方法。同样，在表扬同学时，也应防止唱得不错，连续努力